北京高校教師崗前培訓(xùn)2017年試題及歷年真題.docx

時(shí)間安排高等教育心理學(xué)： 08:30-09:10（閉卷） 09:15-09:55（開卷）高等教育法規(guī)概論：10:15-11:35（開卷）高等教育學(xué)： 13:30-14:10（閉卷） 14:15-14:55（開卷）教師職業(yè)道德修養(yǎng)：15:15-16:35（開卷）2017年試題及歷年真題高等教育心理學(xué)名詞解釋2017年試題人生觀發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)自我效能感創(chuàng)造性思維歷年真題高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。群體二人以上, 為了達(dá)到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群。集體為了實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的社會(huì)目標(biāo)，嚴(yán)密組織起來的，有紀(jì)律，有心理凝聚力的群體，是群體發(fā)展的最高階段，具有最高的有效性。心理發(fā)展是指心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。就是心理活動(dòng)從無到有、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程。自我意識(shí)自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己本身的意識(shí)。是指主體對(duì)自己以及自己與周圍人和客觀世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)，也就是主格我對(duì)賓格我的存在、活動(dòng)及活動(dòng)過程的有意識(shí)的反映，是對(duì)于生理自我、心理自我和社會(huì)自我的反映。知識(shí)知識(shí)是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動(dòng)的反映，是客觀事物的主觀表征。知識(shí)的類型： 感性知識(shí)和理性知識(shí) 具體知識(shí)與抽象知識(shí) 陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)最佳刺激水平理論美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森提出倒“U”曲線或拋物線最佳激起水平理論：中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。 同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)： 任務(wù)容易，最佳激起水平較高（增加難度）任務(wù)適度，最佳激起水平適度（最佳水平） 任務(wù)困難，最佳激起水平較低（降低難度）教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)所預(yù)期的結(jié)果。簡(jiǎn)答題2017年試題高等教育心理學(xué)的學(xué)科特征 P5布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論 P53激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法 P78心理咨詢的原則 P150歷年真題大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)和意義特點(diǎn)（交往愿望的迫切性、交往內(nèi)容的豐富性、交往系統(tǒng)的開放性、交往觀念的自主性）意義（提供必要的信息，保證人的身心發(fā)展；有助于建立聯(lián)系，豐富心理內(nèi)容；促進(jìn)自我概念的形成）加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論1智慧技能 2認(rèn)識(shí)策略 3言語信息 4運(yùn)動(dòng)技能 5態(tài)度正遷移負(fù)遷移（舉例）正遷移：一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。（寫好毛筆字有助于寫好鋼筆字）負(fù)遷移：一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或阻礙作用。（漢語拼音對(duì)英語發(fā)音的干擾）學(xué)習(xí)遷移的概念及其類型概念: 是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。即包括了先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，也包括后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。1. 按照遷移的性質(zhì)來劃分，可分為正遷移和負(fù)遷移。（寫好毛筆字有助于寫好鋼筆字；漢語拼音對(duì)英語發(fā)音的干擾）2按照遷移的層次來劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。（加減法學(xué)習(xí)對(duì)乘除法學(xué)習(xí)的促進(jìn)；直角、銳角、平角等概念之間的相互影響）3按照遷移的先后來劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。（物理概念平衡對(duì)化學(xué)、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)概念平衡產(chǎn)生影響；動(dòng)物概念在學(xué)習(xí)植物、微生物的概念后更加豐富）4按照遷移的內(nèi)容來劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。（跳水項(xiàng)目將基本動(dòng)作重新組合；將原理、原則、態(tài)度運(yùn)用到具體事例中）學(xué)習(xí)遷移的影響因素1、學(xué)習(xí)對(duì)象的共同因素2、已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平3、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度4、定勢(shì)的作用教學(xué)測(cè)驗(yàn)的種類l 常模參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)l 準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)與總結(jié)性測(cè)驗(yàn)l 標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)與教師自編測(cè)驗(yàn)成熟的自我意識(shí)有哪些表現(xiàn)（1）能意識(shí)到自己的身體、身體特征和生理狀況（2）能認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到內(nèi)心的心理活動(dòng)（3）能認(rèn)識(shí)并感受到自己在社會(huì)和集體中的地位和作用教育心理學(xué)的研究方法1.觀察法2.實(shí)驗(yàn)法（自然實(shí)驗(yàn)法 、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法）3.問卷調(diào)查法4.個(gè)案分析法心理咨詢的主要形式（1）直接咨詢與間接咨詢（2）個(gè)別咨詢與小組咨詢（3）面談咨詢、信函咨詢、電話咨詢和現(xiàn)場(chǎng)咨詢大學(xué)生促進(jìn)心理健康的方法（1）開展心理健康教育（2）建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)（3）設(shè)立心理健康專業(yè)機(jī)構(gòu)（4）創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境 教師智慧（教育機(jī)智）與教師能力的關(guān)系是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應(yīng)，果斷地采取恰當(dāng)?shù)慕逃胧┑囊环N獨(dú)特的心理素質(zhì)。1、循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo) 3、對(duì)癥下藥、方式多樣2、靈活果斷、隨機(jī)應(yīng)變 4、實(shí)事求是，掌握分寸教師的教學(xué)能力是指教師為成功的進(jìn)行教育活動(dòng)所具備的能力，包括：1、組織教學(xué)的能力 4、獨(dú)立創(chuàng)新的能力2、言語表達(dá)的能力 5、實(shí)踐操作的能力3、了解學(xué)生的能力 6、教育科研的能力教師的教育機(jī)智并非天生的，而是教師在學(xué)習(xí)教育理論，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，努力參加教育實(shí)踐的過程中逐步形成和發(fā)展起來的，沒有教育機(jī)智，不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。高等教師的社會(huì)角色和社會(huì)功能1、人類科學(xué)文化知識(shí)的傳授者（傳授功能） 4、學(xué)生心目中的楷模（為人師表）2、年輕一代良好個(gè)性的塑造者（教育功能） 5、學(xué)生的朋友和知己（良師益友）3、學(xué)生集體活動(dòng)的管理者（組織者功能） 6、學(xué)生的“心理調(diào)節(jié)者”（身心健康保健員）群體對(duì)個(gè)體的影響（1）社會(huì)助長(zhǎng)作用和社會(huì)阻抑作用（社會(huì)助長(zhǎng)、社會(huì)阻抑、社會(huì)惰化）（2）從眾和服從教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)教學(xué)測(cè)量：是考核教學(xué)成效的一種方法。是借助一定的心理量表及其操作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行探察，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。教學(xué)評(píng)價(jià)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生成績(jī)測(cè)驗(yàn)所得的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析及解釋。教學(xué)測(cè)量是教學(xué)評(píng)價(jià)的前提和手段；教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)測(cè)量的結(jié)果和目的。情緒情感的分類l 情緒（表面的膚淺的）：是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種反映形式，是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的一種體驗(yàn)。 具體地說，它具有如下兩個(gè)方面的涵義： 一方面客觀現(xiàn)實(shí)是人類情緒產(chǎn)生的源泉。 另一方面情緒是客觀現(xiàn)實(shí)和主觀體驗(yàn)的中介。l 情感（深刻的內(nèi)隱的）：是較高級(jí)的感情現(xiàn)象，著重體現(xiàn)感情的內(nèi)容方面，具有較穩(wěn)定持久，內(nèi)隱含蓄的特點(diǎn)；它與人的基本社會(huì)性需要相聯(lián)系。（愛、恨、依戀感、友誼、孤獨(dú)感） l 情操(更高級(jí)，與理想信念價(jià)值觀相結(jié)合)：是最高級(jí)的感情現(xiàn)象。著重體現(xiàn)在感情的內(nèi)容方面，具有更穩(wěn)定更含蓄的特點(diǎn)，不僅與人的高級(jí)社會(huì)性需要相聯(lián)系，而且還與一定的價(jià)值觀念相結(jié)合。（道德感、理智感、審美感）開卷考試論述題2017年試題奧蘇伯爾的認(rèn)知同化理論 P55什么是人際關(guān)系？良好人際關(guān)系的建立與維護(hù) P132問題解決能力的培養(yǎng) P212大學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng) P115歷年真題簡(jiǎn)述進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的方法和途徑 P146如何指導(dǎo)學(xué)生正確歸因 P75請(qǐng)簡(jiǎn)述創(chuàng)造性的實(shí)質(zhì) P213為什么學(xué)習(xí)本門課高等教育法規(guī)概論2017年試題依法治校 P44教育道德 P53教育法律監(jiān)督的方式和種類 P65中國(guó)現(xiàn)行高等教育行政管理基本體制 P75我國(guó)高等教育的基本制度 P89設(shè)立高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)的基本原則 P107高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán) P114法律救濟(jì) P164教育行政復(fù)議的受案范圍 P173歷年真題開卷考試簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述教育法的概念簡(jiǎn)述教育法和教育道德的關(guān)系簡(jiǎn)述教育法律監(jiān)督的方式和種類簡(jiǎn)述高等學(xué)校學(xué)生紀(jì)律處分的類型和條件簡(jiǎn)述高等學(xué)校行政復(fù)議的備案范圍簡(jiǎn)述教師法對(duì)教師法律責(zé)任的規(guī)定論述題我國(guó)現(xiàn)行的基本教育制度 P19高等教育的基本原則 P92目前對(duì)于貧困大學(xué)生的扶助手段 P123教師申訴條件的具體內(nèi)容 P170高等教育學(xué)名詞解釋2017年試題通識(shí)教育課程高等教育學(xué)教材歷年真題專業(yè)專業(yè)有廣義與狹義之分。廣義的專業(yè)是指知識(shí)的專門化領(lǐng)域。狹義的專業(yè)是指一種培養(yǎng)人才的基本單位，在某種意義上，是一種教育實(shí)體。專業(yè)設(shè)置專業(yè)設(shè)置是高校為了方便培養(yǎng)人才按學(xué)科分類或職業(yè)分工設(shè)置各種專業(yè)的活動(dòng)，設(shè)置和進(jìn)行專業(yè)教育就成了高等教育的基本特點(diǎn)。教育方針教育方針是國(guó)家在一定的歷史時(shí)期根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求與國(guó)情所制定的教育工作總方向，是教育政策的概括。課程課程是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程，是為學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部?jī)?nèi)容。狹義的課程，是指被列入高校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科及其開設(shè)順序。廣義的課程，指促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的全部環(huán)境，分科課程與綜合課程、顯性課程與隱性課程、核心課程與外圍課程等都應(yīng)包含在內(nèi)。高等教育全球化高等教育全球化是指在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動(dòng)在全球范圍內(nèi)、跨國(guó)性的相互影響，以及人力、物力、財(cái)力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動(dòng)。高等教育學(xué)高等教育學(xué)是教育學(xué)的一門分支學(xué)科。它以高等教育為研究對(duì)象，是一門揭示高等教育活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。教學(xué)大綱教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。學(xué)生觀學(xué)生觀就是教師對(duì)學(xué)生的基本看法，它影響著教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。通識(shí)教育廣義的通識(shí)教育是指大學(xué)的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，即大學(xué)給學(xué)生全面的教育和訓(xùn)練，包括專業(yè)教育和非專業(yè)教育。狹義的通識(shí)教育與專業(yè)教育相對(duì)而言是指大學(xué)生均應(yīng)該接受的包括人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)等基本知識(shí)的教育。高等教育體制結(jié)構(gòu)指宏觀上高等學(xué)校的辦學(xué)主體和行政管理的隸屬關(guān)系。它反映了高等教育行政主體、辦學(xué)主體、經(jīng)營(yíng)主體之間的關(guān)系。學(xué)科從傳遞知識(shí)、教育教學(xué)的角度看，學(xué)科的涵義指的是“教學(xué)的科目”；從生產(chǎn)知識(shí)、學(xué)問研究的角度看，學(xué)科的涵義則是指“學(xué)問的分支”。在高等學(xué)校里，學(xué)科的涵義則是 “學(xué)界或?qū)W術(shù)的組織”。高等教育的功能指高等教育系統(tǒng)本身相互作用和與外界環(huán)境相互作用所具有的作用、能力和功效。高等學(xué)校的教學(xué)管理高等學(xué)校的教學(xué)管理是高校管理工作的主要組成部分。它是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，根據(jù)一定的原則、程序和方法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過程。簡(jiǎn)答題2017年試題德國(guó)現(xiàn)代高等教育 P9高等教育的政治功能 P37社會(huì)本位論的教育目的 P52高等學(xué)校教學(xué)原則的基本內(nèi)容歷年真題高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系總的來說，高等教育的結(jié)構(gòu)和功能是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的，二者是系統(tǒng)科學(xué)中的重要范疇?？梢哉J(rèn)為高等教育的結(jié)構(gòu)和功能是對(duì)立統(tǒng)一，相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，沒有結(jié)構(gòu)的功能是不存在的，沒有功能的結(jié)構(gòu)也是不存在的。結(jié)構(gòu)從系統(tǒng)內(nèi)部反映系統(tǒng)的整體性，功能從系統(tǒng)外部反應(yīng)系統(tǒng)的整體性，結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，功能是結(jié)構(gòu)的外部表現(xiàn)，功能會(huì)反作用于結(jié)構(gòu)。但是功能和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系并不是一一對(duì)應(yīng)的，一種結(jié)構(gòu)可能表現(xiàn)出多種功能，同一功能也可以由不同的結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。 (1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能。 (2)高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu)。 教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系教育目的是教育培養(yǎng)人的總目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的下位概念。1）培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的的主要區(qū)別在于：培養(yǎng)目標(biāo)是可測(cè)量的，而教育目的是不可測(cè)量的；教育目的是向所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定教育對(duì)象提出來的；教育目的有終極含義，更加抽象；而培養(yǎng)目標(biāo)則更傾向于階段性，更具體。2）二者的聯(lián)系在于：在教學(xué)實(shí)踐中，隨著一個(gè)個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就逐步地達(dá)到了教育目的，二者彼此相關(guān)但不能取代。人文教育的內(nèi)涵（1）以人為本的教育觀（2）尊重主體的教育理念（3）完美人性的教育假設(shè)（4）遵循自然的教育法則高等學(xué)校職能的基本內(nèi)涵高等學(xué)校的三大基本職能為：1）培養(yǎng)專門人才；2）發(fā)展科學(xué)技術(shù)；3）開展社會(huì)服務(wù)。高等學(xué)校的三大基本職能是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一體，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。高等學(xué)校教學(xué)原則的基本內(nèi)容（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合（2）知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合（3）理論與實(shí)際相結(jié)合（4）教學(xué)與科研相結(jié)合（5）因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合（6）教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合馬克思主義對(duì)人的全面發(fā)展的理論馬克思所提出的人的全面發(fā)展理論是針對(duì)工業(yè)革命以前人的片面發(fā)展而言的，他指出，人的全面發(fā)展是一個(gè)德、智、體、美多維度又有重心的結(jié)構(gòu)和整體統(tǒng)一的發(fā)展，是個(gè)體實(shí)現(xiàn)的一種充分的、自由的、統(tǒng)一的、和諧的發(fā)展。高等學(xué)?？茖W(xué)研究的特點(diǎn)（1）學(xué)科齊全、綜合性強(qiáng)。（2）人才聚集，創(chuàng)造力強(qiáng)。（3）基礎(chǔ)研究設(shè)施先進(jìn)，實(shí)力雄厚。（4）科學(xué)研究與教育科學(xué)研究相結(jié)合。高等學(xué)校教師的作用1）歷史文化的傳承者；2）高級(jí)人才的培養(yǎng)者；3）科技文化創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)者；4）文明建設(shè)的推動(dòng)者。教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)教學(xué)測(cè)量是根據(jù)某種規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動(dòng)。教學(xué)測(cè)量考試試卷編制、施測(cè)、評(píng)分教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行分析、價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)的方法：教師教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)（綜合量表評(píng)價(jià)法、分析法、調(diào)查法）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)（平時(shí)檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯）高校的科學(xué)研究的地位和作用（1）提高教師素質(zhì)水平的基本途徑（2）發(fā)展學(xué)生智能的重要手段（3）對(duì)建立新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用（4）高校參與社會(huì)建設(shè)服務(wù)的主要渠道開卷考試論述題2017年試題高等教育學(xué)的研究意義 P20良好的師生關(guān)系建立的途徑 P94高等學(xué)?？茖W(xué)研究的程序和方法 P179人文教育在高校的實(shí)踐 P226歷年真題高校教師的基本素養(yǎng) P81如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系 P94如何編制教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱 P163談?wù)勚R(shí)積累與職能發(fā)展相結(jié)合的途徑和策略 P160高等教育的目的 P56如何理解落實(shí)高等教學(xué)原則 P159高等教育的地位和作用 P16教師職業(yè)道德修養(yǎng)2017年試題高校教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容 P37高校教師職業(yè)道德成長(zhǎng)和發(fā)展的境界 P55師德主體性原則的依據(jù) P80高校教師教書育人的道德規(guī)范 P90高校教師教書育人的德性發(fā)展 P106校內(nèi)職責(zé)與校外服務(wù)關(guān)系的道德