小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課 有的教師講得井井有條 知識分析透徹 算理演繹清晰 學(xué)生聽得輕輕松松 似乎明明白白 但稍遇變式和實(shí)際問題卻 往往束手無策 有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問題 師生之間一問一答 頻率很 高 表面上看十分流暢 但結(jié)果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想 有的教師注重精講知識 留出大量的時間練習(xí)各式各樣的習(xí)題 雖然學(xué)生解 題能力尚可 但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能 有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生 在課堂上唱主角 操作 演示 活動 匯報(bào) 表面上看熱熱鬧鬧 實(shí)際上多 數(shù)學(xué)生作陪客旁觀 個別學(xué)困生更如霧里看花 不知其所以然 這些課在平時 的聽課活動和觀摩教學(xué)中并不少見 其中有些課甚至還被評為好課 眾所周知 評價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能 如果不對好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識 勢必會影響 素質(zhì)教育的深入實(shí)施 本文擬從以下幾個方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評價(jià)標(biāo) 準(zhǔn) 一個都不少 面向全體學(xué)生 班級授課制的課堂教學(xué) 以統(tǒng)一化的 集體教學(xué)為特點(diǎn) 強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)進(jìn)度 教學(xué)檢測等方面的一 致性 它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提 教學(xué)中就容 易 一刀切 一堂好課 首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生 讓每個學(xué)生都在原有 基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展 面向全體學(xué)生 就意味著承認(rèn)差異 因材施教 學(xué)生所處的文化環(huán)境 家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果 由此而產(chǎn) 生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向 承認(rèn)學(xué)生的差異性 并不意味著搞 填平補(bǔ)齊 而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時 還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出 學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得 達(dá)到基本要求 真正做到面向全體學(xué)生 應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際 改變 以教師為中心的教師與學(xué)生個體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式 形成 師生之間 生生之間多向交流 多邊互動的立體結(jié)構(gòu) 應(yīng)有效地采用活動化 探索性的學(xué)習(xí)方式 通過合作 討論 交流 發(fā)揮 學(xué)習(xí)共同體 的作用 應(yīng)在 練習(xí)層次上 上不封頂 下要保底 應(yīng)對某些特殊學(xué)生 特優(yōu)或?qū)W困 給予特 殊政策 應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺 在活動中學(xué)數(shù)學(xué) 關(guān)注學(xué)習(xí)過程 數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上 逐步抽象概括 形 成方法和理論 并進(jìn)行應(yīng)用的過程 這一過程充滿著探索與創(chuàng)造 引自 國家 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 征求意見稿 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué) 知識 而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程 許多東西 是教師難以教會的 要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會 只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動 中 才是有效的學(xué)習(xí) 一堂好的數(shù)學(xué)課 教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 向 學(xué)生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程 引導(dǎo)學(xué)生參與概念 法則的形成過程 暴露學(xué) 生學(xué)習(xí)知識的思維過程 具體說 教學(xué)時應(yīng)抓住新舊知識的連接點(diǎn) 從學(xué)生的 生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā) 幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知 識 奧蘇貝爾稱之為 先行組織者 從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn) 提高 學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性 應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新 知的生長點(diǎn) 不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的基礎(chǔ) 而且充分考慮學(xué)生對 將要學(xué)習(xí)的新知識已了解多少 從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn) 維果茨基稱之為 最 近發(fā)展區(qū) 應(yīng)突出新舊知識的不同點(diǎn) 在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾 引發(fā)認(rèn)知沖突 使學(xué)生達(dá)到 憤悱 的狀態(tài) 為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 保持學(xué)習(xí)動 機(jī) 幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會 幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能 數(shù)學(xué)思 想和方法 在這一過程中 凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的 讓學(xué)生去親自體驗(yàn) 決 不去教 凡是能讓學(xué)生自己去做的 讓學(xué)生親自動手 決不替他做 凡是能讓 學(xué)生自己去說的 讓學(xué)生自己動口 決不代他講 為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時 間 多一些活動的空間 多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會 多一點(diǎn)體嘗成功的愉快 真 正做到 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者 引導(dǎo)者與合作 者 數(shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用 注重學(xué)用結(jié)合 數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科 數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方方面面 不少專家指出 數(shù)學(xué)教學(xué)不能 掐頭去尾燒中段 要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù) 學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用 一堂好課 不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識的意義 還應(yīng)使他 們懂得知識的來源和實(shí)際應(yīng)用 使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解 決一些簡單的實(shí)際問題 引自 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱 試用修訂版 一方面 數(shù)學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識 特別是幾何初步 知識 統(tǒng)計(jì)知識及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí) 都是從實(shí)際出發(fā) 經(jīng)過分析整理編成數(shù) 學(xué)問題的 另一方面 由于課本的容量有限 使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的 生活事例未能進(jìn)入課本 因此 教師應(yīng)處理 好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系 注重學(xué)用結(jié)合 進(jìn)一步認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值 注重學(xué)用結(jié)合 應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素 堅(jiān)持從學(xué) 生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累出發(fā) 應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制 數(shù)學(xué)問題 體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴 應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上 改變封閉式的 單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu) 應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會 讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識探 索和解決一些簡單的實(shí)際問