第十課--蒙古族的興起與元朝的建立說(shuō)課稿

第10課 蒙古族的興起與元朝的建立說(shuō)課稿 各位評(píng)委老師好，我說(shuō)課的課題是，歷史七年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課蒙古族的興起與元朝的建立。下面，我將從教材分析，學(xué)情分析，教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說(shuō)明?！菊f(shuō)教材】1、先說(shuō)教材地位，元朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一的封建王朝，元朝的建立與統(tǒng)一一方面結(jié)束了兩宋時(shí)期民族政權(quán)并立的局面，另一方面奠定了元明清500多年國(guó)家長(zhǎng)期統(tǒng)一的政治基礎(chǔ)，鞏固和發(fā)展了我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家。因此，就章節(jié)聯(lián)系而言，本課起到承上啟下的作用。2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道成吉思汗統(tǒng)一蒙古、知道蒙古滅西夏與金，掌握元朝的建立與統(tǒng)一，了解文天祥的抗元斗爭(zhēng)史實(shí)，理解元朝統(tǒng)一的歷史意義。過(guò)程與方法 通過(guò)識(shí)讀有關(guān)成吉思汗、忽必烈兩位歷史人物的影像資料、文字資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取有效歷史信息的能力，通過(guò)讀圖學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。情感態(tài)度和價(jià)值觀 體會(huì)元朝對(duì)多民族國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展起到的作用。3、 說(shuō)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):成吉思汗統(tǒng)一蒙古 元朝的建立與統(tǒng)一 教學(xué)難點(diǎn)：元朝的建立與統(tǒng)一【說(shuō)學(xué)情】首先學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了遼宋夏金的政權(quán)更替，有了一定的背景礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊。而且學(xué)生處于七年級(jí)階段，學(xué)史興趣較濃，思維活躍，發(fā)言積極，開(kāi)始嘗試獨(dú)立思考問(wèn)題。但是在歷史課堂中，學(xué)生容易出現(xiàn)疲憊和注意力不集中的狀態(tài)。所以，本課設(shè)計(jì)時(shí)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的分步性，以及教學(xué)效果的及時(shí)反饋，同時(shí)小組討論，趣味答題，激發(fā)學(xué)生興趣。【說(shuō)教法、學(xué)法】 教法：同步學(xué)案法 合作學(xué)習(xí)法 知識(shí)結(jié)構(gòu)圖法 趣味答題法 學(xué)法： 列舉歸納法 合作學(xué)習(xí)法 對(duì)比分析法【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】 在整個(gè)新課的教學(xué)過(guò)程中，以歷史慣有的時(shí)間線索為主線，對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)做如下構(gòu)想：1、導(dǎo)入新課通過(guò)學(xué)生齊讀朝代歌引入，以朝代更迭順序開(kāi)火車，使學(xué)生明確朝代的先后順序，明確元朝在古代史中的位置。隨后，定位到這節(jié)課的背景，兩宋時(shí)期民族政權(quán)并立，回顧并立政權(quán)的名稱及建立的民族，體現(xiàn)知識(shí)的前后聯(lián)系與貫通。天下大事，分久必合，最終誰(shuí)結(jié)束了民族政權(quán)并立的時(shí)代，帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。2、 講授新課 （1） 在學(xué)習(xí)之前，展現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目的性，學(xué)習(xí)效率更高。 （2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，由于七年級(jí)學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間不太長(zhǎng)，所以我將學(xué)生自主學(xué)習(xí)分步進(jìn)行，一方面落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面也保證了學(xué)習(xí)效率。 （3）完成導(dǎo)學(xué)案知識(shí)梳理后，及時(shí)記憶，后通過(guò)課件鞏固強(qiáng)化，有利于基礎(chǔ)知識(shí)的當(dāng)堂消化吸收。 （4）對(duì)于本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)，成吉思汗統(tǒng)一蒙古，采取如下突破法：通過(guò)視頻材料激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)成吉思汗有初步了解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，自主歸納和總結(jié)本課知識(shí)。成吉思汗為何能統(tǒng)一蒙古，他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)，他偉大的功績(jī)是什么，如何評(píng)價(jià)成吉思汗，通過(guò)分析材料，得出結(jié)論，使學(xué)生樹(shù)立論從史出的意識(shí)，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生利用材料分析和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于本課第二重點(diǎn)元朝的建立與統(tǒng)一，通過(guò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生完成最基本的知識(shí)梳理，通過(guò)讀圖學(xué)史，讓學(xué)生直觀感受元朝統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力。（5） 對(duì)于本課難點(diǎn)，如何理解元朝統(tǒng)一的歷史意義，采取如下突破法：通過(guò)拓展延伸回顧中國(guó)封建社會(huì)幾次大一統(tǒng)的過(guò)程，結(jié)合出示中國(guó)歷史朝代紀(jì)年圖，通過(guò)對(duì)比、讀圖分析，得出元朝的統(tǒng)一結(jié)束了自唐末以來(lái)中國(guó)長(zhǎng)期分裂割據(jù)局面，為以后統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（6） 在總結(jié)歸納方面，通過(guò)重要?dú)v史事件排序法，使學(xué)生能夠以時(shí)間為線索完成知識(shí)的自我梳理與總結(jié)。（7） 學(xué)生自我梳理與總結(jié)后，師生共同構(gòu)建本課知識(shí)框架，教師以時(shí)間為線索，以板書(shū)形式呈現(xiàn)本課知識(shí)框架。并強(qiáng)調(diào)本課的重點(diǎn)。3、 反饋練習(xí)方面，通過(guò)趣味答題，提高學(xué)生的做題興趣。4、學(xué)案最后一部分能力提升作為本節(jié)課的作業(yè)?！窘虒W(xué)反思】1、 本節(jié)課突出自主學(xué)習(xí)在學(xué)生成長(zhǎng)中的運(yùn)用，突出對(duì)史料解讀能力的培養(yǎng)，突出歷史的時(shí)序和前后延續(xù)性。2、 預(yù)想通過(guò)小組討論，解決本課重點(diǎn)，