《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)(修改稿).doc

教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板（注：紅色的為新加上的，藍(lán)色的為要刪去的，黃色的為修改過來的）基本信息學(xué) 科語文年 級五年級教學(xué)形式講授討論交流教 師高河發(fā)單 位廣東省懷集縣崗坪鎮(zhèn)中心小學(xué)課題名稱祖父的園子學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。 五年級第二學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，本文在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程是不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫了什么，表達(dá)了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文是怎么寫的。對于特別的語句反復(fù)品讀，并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說話，進(jìn)行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。祖父的園子是小學(xué)五年級語文第2單元的一篇略讀課文，寫的是作者在祖父的園子里自由自在的童年生活。因此文章重點(diǎn)是讓學(xué)生體會作者在園子里的心情是怎樣的？課前，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀，充分預(yù)習(xí)課文，在讀中體會，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)時，采用多種方式讓學(xué)生感悟童年的自由與快樂，如分角色朗讀，邊讀邊做動作，想象說話等。同學(xué)們在讀的時候，若能會心一笑，也就感受到了文字的魅力。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價值觀。1會認(rèn)讀8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。2正確流利有感情地朗讀課文3感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。教學(xué)環(huán)節(jié)的組織內(nèi)容落點(diǎn)1步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式（一）、談話導(dǎo)入，引出課題，簡介作者童年是純真的、美好的，也是最難忘的。童年是一塊糖，總是彌漫著甜甜的味道；童年是一掛秋千，飄蕩著一串串清脆的歡笑；童年是一架風(fēng)箏，裝載著五彩繽紛的夢想和希望。童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？板書課題：祖父的園子。在中國現(xiàn)代文壇上，有一位女作家蕭紅，她的代表作呼蘭河傳就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書中，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)寫了祖父的園子，自己的后花園，是什么讓她對這園子念念不忘？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著她的回憶，走近她魂?duì)繅衾@的祖父的園子。 導(dǎo)入談話法質(zhì)疑法內(nèi)容落點(diǎn)2步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式（二）、初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。2交流自己預(yù)習(xí)時查找的生字、詞，然后集體理解和訂正下面詞語：螞蚱絨毛櫻桃沙灘蚌殼鋤頭谷穗毛嘟嘟倭瓜玩膩了水瓢明晃晃蚯蚓藍(lán)悠悠3、默讀課文，同時思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵。）學(xué)生可能的會有這樣的印象：（1）祖父的園子是一個好玩的地方。（2）祖父的園子里充滿了快樂。（3）祖父的園子非常美麗。（4）祖父的園子是一個很自由的地方。 4.找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。）品讀自學(xué)交流展示內(nèi)容落點(diǎn)3步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式（三）、走進(jìn)園子，品味童年1.快速瀏覽課文，說說園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？體會“我”的心情。2.匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：（主要圍繞三個方面：一、多彩的園子，二、快樂的園子，三、自由的園子）（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。（課件出示有關(guān)段落）朗讀第一自然段，想象描寫的情景。用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。（祖父的園子豐富多彩、充滿生機(jī)、熱鬧、美麗）有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺，邊讀邊想象描寫的情景。 （2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。默讀課文415自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀，想象“我”。其實(shí)，不過是東一腳西一腳的瞎鬧其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著“下雨啰！下雨啰！” 讓學(xué)生說說：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？生：干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。 （ 設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容的教學(xué)在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。） （3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。學(xué)生在朗讀課文第17自然段的基礎(chǔ)上質(zhì)疑：你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份自由。（課件出示）要做什么，就做什么要怎么樣，就怎么樣愿意爬上房，就爬上房愿意開一朵花，就開一朵花愿意接一個瓜，就接一個瓜愿意長多高，就長多高 有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。3.接著讓學(xué)生進(jìn)一步思考：作者僅僅想表達(dá)的是倭瓜的自由,黃瓜的快樂嗎?把倭瓜、黃瓜換成園中的“我”,然后進(jìn)行想象說話練習(xí): 要做什么，就做什么,要怎么樣，就怎么樣,我愿意栽花就栽花,愿意澆水就澆水,愿意捉蝴蝶就捉蝴蝶,愿意吃黃瓜,愿意躺著睡就躺著睡，就算一棵花也不栽,一瓢水也不澆,祖父也不會生氣,更不會罵我. （設(shè)計(jì)說明：抓住重點(diǎn)句段，采用質(zhì)疑提問,感情朗讀,想象說話等教學(xué)方式,為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間,還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場景和意境,并把語言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。） （ 四）、總結(jié)全文，領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)討論交流：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實(shí)，吸引讀者？（學(xué)生自由發(fā)言）（設(shè)計(jì)意圖：通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）拓展延伸童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。你的童年是不是也有許多趣事？選一件事寫下來，讓老師和同學(xué)們一起分享你的快樂吧。（七）、板書設(shè)計(jì)祖 多彩的園子 我父 的 的 自由的園子 樂 園 園 子 交流互動拓展延伸快樂的園子教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的組織終點(diǎn) 拓展延伸品讀園中之景，感受園中的自由品味園中之趣，感受祖父的愛談話導(dǎo)入，引出課題起點(diǎn)作業(yè)或預(yù)習(xí)1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。2、摘抄文中體現(xiàn)童真童趣的句段。3、推薦讀一讀：呼蘭河傳 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生背誦或抄寫喜歡的段落，這項(xiàng)簡單的作業(yè)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能保持學(xué)生的閱讀興趣，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。）自我評價 教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這堂課注重訓(xùn)練學(xué)生對文本的感悟，去讀懂文字背后的東西，去感受生活的美好，去體會作者的情感。但是，這似乎又講的太多，問題有點(diǎn)零碎。糾結(jié)之中。本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會作者的情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來很容易。 由于課文較長，在時間的把握上有些偏差，主要是對教材的理解不夠透徹，對于略讀課文教學(xué)還沒有深刻的理解，整堂課類似于精讀課文的教學(xué)。在介紹作者，作品，在生字詞教學(xué)，在句子講解這些環(huán)節(jié)中都用去了較多的時間。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。對于略讀課文更應(yīng)該放手讓學(xué)生去閱讀，去感悟，通過合作的方式，有所收獲。最后，再細(xì)細(xì)品讀課文，對學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中走向深入，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際，通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生達(dá)