牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律.doc

牛頓第二定律無(wú)錫立信職教中心校 秦平今天我說(shuō)課的課題是中專(zhuān)物理牛頓第二定律，用的教材是高等教育出版社出版的陜西省中專(zhuān)物理教材編寫(xiě)組修訂的物理上冊(cè)第二章第七節(jié)的內(nèi)容。一、教材分析中專(zhuān)力學(xué)部分是由牛頓定律為基礎(chǔ)所構(gòu)建的體系,研究的核心問(wèn)題是力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。物理上冊(cè)第二章的前面六節(jié)內(nèi)容，定性的分析了力和質(zhì)量對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)情況的影響，而物理上冊(cè)第二章第七節(jié)牛頓第二定律在這基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)驗(yàn)，定量的給出了加速度、力和質(zhì)量三者之間的關(guān)系，從而把物體的受力和物體的運(yùn)動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和中心內(nèi)容，更是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容。本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)定量分析，得出牛頓第二定律。這是學(xué)生在高中階段第一次遇到用實(shí)驗(yàn)研究一個(gè)物理量同時(shí)跟另外兩個(gè)物理量的關(guān)系，所以要和學(xué)生詳細(xì)說(shuō)明如何用控制變量法，來(lái)研究物理規(guī)律，即先保持一個(gè)量不變?nèi)パ芯苛韮蓚€(gè)物理量間的變化關(guān)系，然后再保持另外一個(gè)量不變，研究另兩個(gè)量間的變化關(guān)系。然后把前面綜合起來(lái)得到三者之間的關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們得到牛頓第二定律的表達(dá)式F=kma，只有選擇合適的單位，才能使比例常數(shù)K為1，要讓學(xué)生知道國(guó)際單位制中力的單位是根據(jù)牛頓第二定律定義的。在實(shí)驗(yàn)中，我們用單個(gè)力推導(dǎo)出了牛頓第二定律，而現(xiàn)實(shí)生活中物體往往受多個(gè)力的作用，因此要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)牛頓第二定律更普遍的形式： F合=ma同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)該表達(dá)式的矢量性、瞬時(shí)性、獨(dú)立性。授人以魚(yú)，不如授人以漁，在物理教學(xué)中，我們不但要傳授學(xué)生知識(shí)，更要使他們掌握獲取知識(shí)的科學(xué)方法。因此，我把本課教學(xué)重點(diǎn)定為：引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)。本課教學(xué)難點(diǎn)定為：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，進(jìn)而自己歸納得到加速度、力和質(zhì)量三者的關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）理解力是產(chǎn)生加速度的原因、質(zhì)量是物體慣性大小的量度。 （2）知道得到牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（3）理解牛頓第二定律的內(nèi)容（4）能運(yùn)用牛頓第二定律解決一些實(shí)際問(wèn)題能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析推理和總結(jié)概括能力。德育目標(biāo)：（1）體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究中常用的科學(xué)方法：控制變量法。 （2）建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈ㄎ镏髁x科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀。情感目標(biāo)：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心。 （2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的不畏失敗、努力追求新知的決心和自信心。三、教法和學(xué)法學(xué)生已掌握了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因是物體受到作用力，而物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度不但與受到的作用力大小有關(guān)，還與物體本身的質(zhì)量有關(guān)等知識(shí)，也就是說(shuō)，學(xué)生已具備了理解牛頓第二定律的基礎(chǔ)，也即對(duì)牛頓第二定律兩方面的關(guān)系已有了初步的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)牛頓第二定律就是把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。與所有物理學(xué)定律一樣，實(shí)驗(yàn)對(duì)證明物理學(xué)規(guī)律的正確性是最有說(shuō)服力的，本節(jié)課采用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的方法，既降低了實(shí)驗(yàn)的難度，又確保了實(shí)驗(yàn)的效果。在教學(xué)過(guò)程中采用實(shí)驗(yàn)法、講授法、舉例法、分析歸納法、設(shè)疑法、激勵(lì)法。在實(shí)驗(yàn)中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車(chē)質(zhì)量的前題下，小車(chē)所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定是否證明）；實(shí)驗(yàn)中使用了替代法，即通過(guò)比較小車(chē)的位移來(lái)反映小車(chē)加速度的大小。四、教學(xué)器材計(jì)算機(jī)、投影儀、屏幕、電子教鞭、實(shí)驗(yàn)軟件五、教學(xué)程序：引入新課牛頓第一定律告訴我們物體在不受力的情況下保持的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是靜止或勻速運(yùn)動(dòng)。那么，同學(xué)們考慮過(guò)沒(méi)有物體在受到力的情況下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是怎樣的呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（1）、實(shí)驗(yàn)研究方法的確定，介紹研究三個(gè)變量問(wèn)題的研究方法控制變量法。（2）、研究加速度與力的關(guān)系（計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)一）。（根據(jù)初速為0的物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在t相同的情況下，as，通過(guò)測(cè)s來(lái)達(dá)到測(cè)a的要求）m一定時(shí)，sF，即aF（3）、研究加速度與質(zhì)量的關(guān)系（計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)二）。（根據(jù)初速為0的物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在t相同的情況下，as，通過(guò)測(cè)s來(lái)達(dá)到測(cè)a的要求）F一定時(shí)，s1/m，即a1/m（4）、課堂小結(jié)，綜合上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出a、F、m三者間的關(guān)系，進(jìn)而介紹牛頓第二定律： 物體加速度的大小跟作用力的大小成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，而加速度的方向與作用力的方向相同，這就是牛頓第二定律數(shù)學(xué)公式：F =Kma（5）、力的單位N的定義（6）、應(yīng)用牛頓第二定律解題，加深對(duì)定律的理解（7）布置作業(yè) P76 2、3六、板書(shū)研究方案：控制變量法m一定時(shí)，a與F的關(guān)系。 aF。F一定時(shí)，a與m的關(guān)系。 a1/m。牛頓第二定律 F=ma 矢量性、瞬時(shí)性、獨(dú)立性