念奴嬌·赤壁懷古教案教學(xué)設(shè)計(jì)

念奴嬌赤壁懷古教案教學(xué)設(shè)計(jì) 念奴嬌赤壁懷古【教學(xué)目標(biāo)】1培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌時(shí)的主動(dòng)、合作、探究精神，掌握一些常用的鑒賞詩歌的方法；2理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界。 【教學(xué)重點(diǎn)】1情與景的自然結(jié)合；2用典的自然貼切。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何理解作者當(dāng)時(shí)的情感世界。 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課。 長江，是我們中華民族的母親河。 古往今來，多少文人騷客行吟至此，總會(huì)思潮澎湃，華文錦章，噴薄而出。 大家還記得哪些關(guān)于長江的古典詩詞？（學(xué)生回答）今天我們又來學(xué)習(xí)一首關(guān)于長江的詩詞-蘇軾的念奴嬌赤壁懷古。 二、朗讀。 1放朗讀磁帶。 正音故壘（）羽扇綸巾（）檣（）櫓早生華發(fā)（）還酹江月（）（）解詞灰飛煙滅（）（）一尊（）句式A故國神游B多情應(yīng)笑我C早生華發(fā)2教師范讀，讀出節(jié)奏、輕重緩急。 3學(xué)生自由朗讀、個(gè)別朗讀。 （三）分組討論。 必須探討的內(nèi)容你最喜歡文中的哪句詩詞，為什么？有什么疑問，說說文中你不理解的地方。 師生交流。 每組抽查一位同學(xué)談?wù)勂湔J(rèn)為寫得最好的詩句（他最喜歡的詩句），并說明其理由。 （組與組之間可選不同詩句，也可就相同的詩句進(jìn)行不同角度的補(bǔ)充。 ）然后由每組組長就收集的疑難總是進(jìn)行課堂質(zhì)疑、釋疑。 （四）學(xué)生質(zhì)疑，師生、生生釋疑。 可能出現(xiàn)的疑問上述各句解析，可能有些學(xué)生未完全答到，學(xué)生可能質(zhì)疑。 “故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。 為何要用倒裝句式。 【課堂小結(jié)】今天，通過學(xué)習(xí)此詩，我們掌握了在內(nèi)容上上闕主要寫景-赤壁壯美之景下闕主要寫人-歷史風(fēng)流人物周瑜本文寫出了作者渴望建功立業(yè)的抱負(fù)，同時(shí)也寫出了壯志難酬、華發(fā)早生的感傷。 在形式上“豪放派”詞在選景與抒情上的特點(diǎn)。 虛與實(shí)的關(guān)系。 烘托與照應(yīng)、鋪墊的妙處。 擬人與比喻等修辭格的作用。 【作業(yè)布置】請同學(xué)們課后學(xué)習(xí)永遇樂京口北固亭懷古，進(jìn)一步領(lǐng)悟“豪放派”的特點(diǎn)。 【教學(xué)目標(biāo)】1了解作者是怎樣結(jié)合寫景和懷古來抒發(fā)感情的。 2了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。 3了解作品中典故的含義及其作用。 4對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀教育。 【教學(xué)重點(diǎn)】描寫赤壁戰(zhàn)場的雄奇景色，追思周瑜當(dāng)年雄姿。 【教學(xué)難點(diǎn)】首尾作者對(duì)歷史和人生的看法。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。 【教學(xué)步驟】 一、新課導(dǎo)入通過前赤壁賦（已經(jīng)學(xué)過）引入同樣在黃州赤壁，同樣于壬戌七月，同樣寫失意情懷，蘇軾用另一種體裁-詞，寫了另一篇名作-念奴嬌o赤壁懷古。 二、作者作品提示蘇軾（1036-1101），字子瞻，自號(hào)東坡居上，眉州眉山人。 蘇軾詞的意境和風(fēng)格都比前人提高一步。 他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息，創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。 三、朗讀全文(教師范讀全文或播放朗誦)提示該詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，高亢激昂。 四、欣賞上闋1題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀？（大江、故壘、亂石、驚濤等）2你認(rèn)為哪幾句寫得好？好在何處？這些景物有何物點(diǎn)？（亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪）3這首詞的意境是怎樣的？請用一個(gè)精煉的詞或詞組來概括。 （討論明確雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。 ）4這種雄渾壯闊的意境，與作者用詞的藝術(shù)有很大的關(guān)系。 你覺得上闋中哪些詞用得很有功底，為什么？賞析三個(gè)詞淘、穿、卷。 （1）淘。 不僅寫出了長江奔流的氣勢，而且將寫景與寫人融合在一起，形象地定出了歷史的推進(jìn)。 為我們創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深邃的意境，給了我們一個(gè)廣闊的空間與時(shí)間的概念。 多少英雄人物，多少英雄的故事，一個(gè)“淘”字，一下了如過電影般推到了我們的眼前。 可以這樣說滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上水的概念，它已經(jīng)成了中國文化的一個(gè)重要載體。 （2）穿。 寫出了山巖高聳入云的動(dòng)勢以及山崖的陡峭。 （3）卷寫出了浪花的洶涌，形象真切。 5面對(duì)壯美的赤壁景觀，作者依次生發(fā)了哪些懷古情思？（千古風(fēng)流人物、三國周郎赤壁、一時(shí)多少豪杰）6學(xué)生齊讀上片，體會(huì)景中之情，總結(jié)內(nèi)容。 描寫赤壁景象，引起對(duì)古代英雄的緬懷，充溢著對(duì)建功立業(yè)的渴望。 五、賞析下片1下闋中作者主要寫了哪個(gè)歷史人物？（周瑜“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”）2“周郎”形象有何特點(diǎn)？（“羽扇綸巾”，從服飾上寫周瑜雖身為主帥，身當(dāng)大敵，卻羽扇便服，不著戎裝，這里把周瑜寫得多么閑雅、雍容，真是風(fēng)度超人。 “談笑間”從神態(tài)上寫，周瑜不是“叱咤風(fēng)云”的大聲疾呼，而是談笑風(fēng)生，從容鎮(zhèn)定，結(jié)果使曹操的舳艫千里，旌旗蔽空的強(qiáng)大艦隊(duì)灰飛煙滅。 可見他韜略過人、戰(zhàn)功顯赫。 作者寫戰(zhàn)爭，寫豪杰，不渲染金戈鐵馬的緊張氣氛，而著筆主帥的從容瀟灑，指揮若定，這在寫法上是頗為巧妙的，藝術(shù)效果是強(qiáng)列的。 ）（年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。 ）3周郎如此，蘇子本人呢？如何理解詞的結(jié)尾？從歷史回到現(xiàn)實(shí)，從懷古轉(zhuǎn)到自抒懷抱。 周瑜年輕時(shí)即戰(zhàn)功顯赫，垂名千古，而自己呢？年近半百，白發(fā)早生而貶居邊地，無所建樹。 這怎能不令人感慨萬端！（讀這首詞的人，一般都說結(jié)尾消極。 聯(lián)系前邊懷古的內(nèi)容看，他寫的意氣飛揚(yáng)、氣概不凡。 因此可知他不是真消極，真消極就要隱退，不會(huì)“遙想公瑾當(dāng)年”了。 但面對(duì)現(xiàn)實(shí)的政治迫害，四十七歲的蘇軾，又不能不感嘆壯志難酬、人生如夢。 但他這種感嘆，正是對(duì)所受政治迫害的不平，正是不忘世事的表現(xiàn)。 所以在表面的消極中，含蘊(yùn)著他的不甘消極的用世精神在內(nèi)，這是這首詞中的主流。 ）4朗讀下片，總結(jié)。 下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對(duì)身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。 六、師生討論總結(jié)這首詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。 1思想感情 （1）全文線索大江東去江山如畫公瑾當(dāng)年人生如夢（總攬全篇）（描畫景色）（追想歷史）（抒寫情懷）（由景而人，由人而己。 ） （2）一方面，對(duì)英雄充滿了無限的傾幕與向往，另一方面，感慨自己年華已逝，功業(yè)示成。 理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾使作者看破紅塵，借灑澆愁，以尋求精神的解脫。 概括要點(diǎn)詠赤壁，懷周瑜，抒情懷。 2藝術(shù)特點(diǎn) （1）這首詞以“赤壁懷古”為題，內(nèi)容很好地照應(yīng)了標(biāo)題。 將寫景、懷古、抒情三者有機(jī)地融為一體。 （2）本詞特點(diǎn)豪放的風(fēng)格。 A明確念奴嬌赤壁懷古是蘇軾的代表作品之一，被后人譽(yù)為“千古絕唱”。 此詞意境高遠(yuǎn)，氣勢磅礴，格調(diào)雄渾，其境界之宏大，前所未有。 作品以空前的氣魄和藝術(shù)力量塑造出一個(gè)英氣勃發(fā)的人物形象，表達(dá)了作者的昂奮的豪情和曠達(dá)的思緒。 B歸納豪放的風(fēng)格詞風(fēng)飄逸豪放。 創(chuàng)作視野較為廣闊，反映的社會(huì)生活較寬闊、深刻；氣象恢弘雄放，格調(diào)高昂、健康；喜用詩文的手法、句法寫詞，語詞宏博，用事較多；不拘守音律，然而有時(shí)失于粗疏平直。 C與婉約的風(fēng)格對(duì)比補(bǔ)充閱讀雨霖鈴寒蟬凄切（柳永），媒體放映作品及其注釋，簡略解釋作品。 要求領(lǐng)會(huì)其含蓄婉轉(zhuǎn)清麗的風(fēng)格，注意與豪放風(fēng)格的對(duì)比。 歸納婉約的風(fēng)格，與豪放的風(fēng)格對(duì)比。 A婉約的風(fēng)格清婉柔麗的風(fēng)格。 大多寫離情別緒、閨情花間、個(gè)人際遇，缺乏重大的社會(huì)意義；卻講究音律，詞藻多彩，傾心于精煉詞句，追求形式的協(xié)調(diào)、美麗；情感含蓄蘊(yùn)藉、婉轉(zhuǎn)動(dòng)人；刻畫細(xì)膩，但有時(shí)失于雕琢、堆砌。 B風(fēng)格對(duì)比明確從題材、語言、音律、情感幾個(gè)方面歸納。 （略）（蘇東坡曾問一位幕士“我詞何如柳七？”答“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙小板，唱楊柳暗曉風(fēng)殘?jiān)?；學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。 ） 七、與前赤壁賦比較1寫景部分（第一段）找出各自描寫景物的詞句；歸納前者表現(xiàn)的是一種壯美；后者表現(xiàn)的是一種柔美。 2抒懷部分（第四段）找出各自抒寫情懷的詞句；歸納滿懷苦悶而寄情山水，消極中有積極。 【板書設(shè)計(jì)】念奴嬌赤壁懷古蘇軾醉看江山如畫寫景遙想英雄當(dāng)年詠史激奮曠達(dá)沉思人生如夢抒懷感傷超脫【補(bǔ)充】 一、注釋風(fēng)流人物此處指杰出的英雄人物。 亂石陡峭不平的石壁。 群山。 釋名“山體曰石”。 小喬吳國喬玄有兩個(gè)女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”。 大喬嫁給孫權(quán)的哥哥對(duì)策，小喬嫁給周瑜。 唐代詩人杜牧赤壁有“銅雀春深鎖二喬”的詩句，指的曹操筑銅雀臺(tái)，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。 了“初嫁了”就是剛嫁過去。 “了”字是襯詞，填詞時(shí)遇到文氣不完整處，常加 一、二字作襯，并沒有實(shí)在意義。 檣櫓檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。 這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰(zhàn)船，再引申整個(gè)水軍。 有的本子作“強(qiáng)虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊(duì)了。 灰飛煙滅被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗。 江月臨照在大江之上的月亮。 二、歷史上真正的周瑜陳壽的才氣遠(yuǎn)在羅貫中之上，其中對(duì)人物的描寫淋漓盡致，又尊重了歷史的真實(shí)性。 研讀了三國志之后，才發(fā)現(xiàn)羅貫中為了突出孔明的才華而扭曲了周郎的形象和生平。 現(xiàn)在將歷史上真實(shí)的周瑜的大概事件翻譯如下1周瑜青年時(shí)期就長相出眾，孫堅(jiān)討伐董卓的時(shí)候搬家到舒，后和孫策（孫堅(jiān)子，孫權(quán)雄）結(jié)拜兄弟。 并拜策的母親為義母。 2孫堅(jiān)被劉表射死后，策投奔袁術(shù)，周瑜見術(shù)沒有才能，便勸孫策往江東發(fā)展。 3孫策娶了大橋，并把小橋配給周瑜。 （橋乃書中所寫，非喬）孫策狂妄的說“橋公二女雖流離，得吾二人做婿，亦足為歡。 4孫策死后，周瑜輔佐孫權(quán)攻打劉表，生擒大將鄧龍。 5曹操南下時(shí)，大家都準(zhǔn)備投降時(shí)，周瑜對(duì)孫權(quán)說，將軍才能神武，又繼承了父親和兄長的基業(yè)，占據(jù)江東數(shù)千里，兵精糧足，正當(dāng)橫行天下，怎么可以投降？使孫權(quán)下決心。 6東吳不是只有三萬兵力，而是周瑜只向?qū)O權(quán)要了三萬兵力駐守江夏，保證能打敗曹操。 （所以有名的以少勝多的戰(zhàn)役在三國是官渡之戰(zhàn)，不是赤壁之戰(zhàn)）7火燒之計(jì)是周瑜想出的，和諸葛亮沒關(guān)系。 周瑜說，當(dāng)今敵眾我寡，不能打持久戰(zhàn)。 但是看到曹操的戰(zhàn)船首尾相連，可以用火攻。 8曹操聽說周瑜年少有才，想游說周瑜，就秘密下?lián)P州，派蔣干去見周瑜。 周瑜以美酒招待，并讓其觀賞了軍備和珍貴玩物，向蔣干表達(dá)了自己不會(huì)背叛的決心，蔣干回來說，周瑜不是言詞所能說動(dòng)的。 （其他事件沒有）9曹操退走后，周瑜攻打陳，結(jié)果被飛箭射中（不是毒箭）右肋骨，受傷很重，便退兵。 曹仁以為周瑜臥病不起，派兵攻打，反被打退。 10劉備領(lǐng)荊州牧的時(shí)候，周瑜就說劉備是梟雄，又有關(guān)羽和張飛猛將，必定不是居小地方的人，提議孫權(quán)可以用宮殿美女供劉備玩樂，把他們分開，然