我的空中樓閣(1).doc

或6 我的空中樓閣從容說課我的空中樓閣是臺(tái)灣作家李樂薇的一篇著名散文。文章運(yùn)用多項(xiàng)疊景，以及幻覺錯(cuò)覺、虛實(shí)相應(yīng)等多種技法，致力于潛意識(shí)和自我情緒表現(xiàn)，從而體現(xiàn)了一種境界超然的空靈美和遺世獨(dú)立的超越感。文章的題目一語雙關(guān)，既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣；又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境。文章采用托物言志的表現(xiàn)手法，由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)了作者的人格志趣和人生追求。 教學(xué)本文，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體感知文意，把握文脈，選好鑒賞點(diǎn)；其次組織學(xué)生鑒賞文章的美。本文的語言句式整齊勻稱，整散交錯(cuò)，回環(huán)復(fù)沓，具有音韻美；多用比喻，具有一種修辭美；化用古詩句，具有濃郁的詩意。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、細(xì)品，背誦積累，仿寫遷移，增強(qiáng)語言感悟力，提高語言表達(dá)能力。鑒賞本文的畫面美，激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)優(yōu)美的意境。體味文章的情趣美，引導(dǎo)學(xué)生描述作家形象，把握文章的情志。最后，美讀課文，重視意境，建構(gòu)學(xué)生心中的“小屋”的意境美。 課堂教學(xué)可采用誦讀法、比較鑒賞法、討論點(diǎn)撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法，幫助學(xué)生走進(jìn)作家的情感世界，真正理解作者，感受作家的獨(dú)特情懷，真正體現(xiàn)鑒賞的主體性。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.領(lǐng)悟本文托物言志的藝術(shù)手法的巧妙運(yùn)用，把握文章所傳達(dá)的思想感情。2.感受語言的優(yōu)美旋律和深厚意味。能力目標(biāo)體會(huì)清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語言，提高學(xué)生的散文鑒賞能力和語言表達(dá)能力。德育目標(biāo)體味作者對(duì)大自然、對(duì)自由生活、對(duì)獨(dú)立人格的向往和迷戀之情，喚起學(xué)生對(duì)積極而堅(jiān)實(shí)、樂觀而執(zhí)著的人生的追求。教學(xué)重點(diǎn)1.品味文章清新淡雅的語言，學(xué)習(xí)一些語言表達(dá)的技巧。2.學(xué)習(xí)本文托物言志的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“空中樓閣”的優(yōu)美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。教學(xué)方法1.誦讀法。美文需要美讀，正確的朗讀是視覺、聽覺與情感、思維的全方位投入。它容易使學(xué)生從優(yōu)美的韻味和流動(dòng)的氣脈中產(chǎn)生妙不可言的感覺。一篇文章讀好了，鑒賞的目的也就基本達(dá)到了。2.比較鑒賞法?？砂驯疚牡谋扔髋c荷塘月色中的比喻句進(jìn)行比較，把本文與陋室銘就表現(xiàn)手法進(jìn)行比較，從而深入理解和把握本文的美點(diǎn)。3.討論法。鑒賞應(yīng)由學(xué)生自己完成，教師不可越俎代皰?？山M織學(xué)生討論在“空中樓閣”中生活的“我”的形象，對(duì)“空中樓閣”中寄寓的“志”的理解。教具準(zhǔn)備多媒體。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文意；品味文章的語言美和畫面美。教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；斯是陋室，唯吾德馨?！边@是唐代劉禹錫陋室銘中的語句，（請(qǐng)同學(xué)背誦原文）雖是一棟陋室，但在詩人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。今天，我們?cè)僖黄鹑⒂^一間山間小屋，去欣賞李樂薇筆下“陋室”的意境。二、解題李樂薇（1930 ）江蘇省南京市人。早年曾肄業(yè)于上海大廈大學(xué)，后一直在臺(tái)灣從事文藝教育工作，是臺(tái)灣當(dāng)代散文作家。她的散文作品，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和、溫婉、含蓄，善于借助富有物質(zhì)感的形象來表現(xiàn)無形的主觀意念，刻意于意象的經(jīng)營，能夠運(yùn)用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現(xiàn)代派藝術(shù)信息。在我的空中樓閣這篇散文中，她引入現(xiàn)代派詩歌藝術(shù)，綜合運(yùn)用多項(xiàng)疊景，以及幻覺錯(cuò)覺、虛實(shí)相應(yīng)等多種技法，致力于潛意識(shí)和自我情緒的表現(xiàn)，從而使作品給人一種境界超然的空靈美和遺世獨(dú)立的超越感。三、整體感知文意，把握文脈，選好鑒賞點(diǎn)1.多媒體播放風(fēng)光圖片，選鋼琴曲藍(lán)色多瑙河或長笛名曲云河為背景音樂，烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松、歡快的課堂氛圍。2.教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，正音。3.指定兩名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，學(xué)生聽讀，作初步評(píng)價(jià)。教師作朗讀指導(dǎo)：文章的基調(diào)是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來。對(duì)文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語氣，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。4.學(xué)生默讀全文并思考：“我的空中樓閣”是一個(gè)偏正詞組，重點(diǎn)在交代“空中樓閣”。文章是如何據(jù)此組織文脈的？明確：文章開頭說小屋“立于山脊一個(gè)柔和的角度上”，已易使人產(chǎn)生懸空之感；其次，“近看改為遠(yuǎn)觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、瓦、墻、窗，頗有“凌空而起”之勢(shì)；再次，它有無限大的“領(lǐng)空”作“開放性的院子”，而山路被稱為“空中走廊”；到最后才點(diǎn)明，夜間的小屋是“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。5.學(xué)生初步交流閱讀的感受。生1：文章的語言很美，有整句，有散句，讀起來有一種節(jié)奏感。生2：文章有一種繪畫美，全文如一幅美麗的畫卷。生3：文章運(yùn)用的比喻，很獨(dú)特，與荷塘月色相比，很別致。生4：文章似乎是用詩的筆法寫散文，全文籠罩著一種濃濃的詩意。生5：文章很含蓄，耐人尋味。6.教師歸納總結(jié)，選擇鑒賞點(diǎn)：語言美、繪畫美、情趣美。四、品味文章生動(dòng)明快、清新淡雅的語言1.品味語言的音樂美?！吧饺缑槛欤∥萸∷泼忌业酿胍稽c(diǎn)?！薄半m不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳?！薄盁o須掛畫，門外有幅巨畫名叫自然。”出示投影：明確：文中短句的成功運(yùn)用，既使文章變得歡快活潑，又增強(qiáng)了文章明快的節(jié)奏感。出示投影：“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片云帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)?！薄盎ê帽热说拿纨?，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿態(tài)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”“足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。”“我出外，小屋是我快樂的起點(diǎn)；我歸來，小屋是我幸福的終點(diǎn)。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？我只覺得出外時(shí)身輕如飛，山路自動(dòng)地后退；”明確：文中多用整句，使語言形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通；使用散句，又使語言靈活多變、生動(dòng)感人；整散句交錯(cuò)運(yùn)用則既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻、語意連貫、氣韻流暢。這樣就使語言增強(qiáng)了音樂感。2.品味語言的詩意美。教師提示：文中有不少語句化用了古詩詞，如“山如眉黛”，來自“水是眼波橫，山是眉峰聚”（王觀卜算子）；“山也虛無”來自“江流天地外，山色有無中”（王維漢江臨眺）；“一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆”與“孤帆一片日邊來”（李白望天門山）近似；“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”與“雁飛殘?jiān)绿臁保赝ン奁兴_蠻）近似。有些句法也是近似于古詩詞的。如“眉梢的痣一點(diǎn)”與“敏捷詩千首，飄零酒一杯”（杜甫不見），都以數(shù)量詞置后；“十分清新角度上”與“滿地殘紅宮錦汙，昨夜南園風(fēng)雨”（王安國清平樂）都是倒裝語序。有些句子是直接引用的，如“霧失樓臺(tái)”出自秦觀踏莎行“霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無尋處”之句，頗有人間仙境之意。3.品味語言的修辭美。（1）請(qǐng)同學(xué)們從文中選出你最喜歡的比喻句來，并說明理由。學(xué)生思考，吟誦，交流。生1：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。”這一句寫得好。古有“眉似青山，眼若秋水”之語。把山比喻成女子描畫過的眉毛，本無新穎之處，但作者卻妙出“高招”，又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”。這種獨(dú)特新穎的比喻，不僅點(diǎn)染出了“小屋立于山脊”的玲瓏清新，自然柔和，而且還讓人聯(lián)想到妙齡女子那嫵媚動(dòng)人的美好面容，給人一種具體、親切之感。生2：“出入的交通要道，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山。一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡?！边@一句連用兩個(gè)比喻，把碧綠的稻田比喻成浩瀚無際的“綠?！?，給人以整體感，真是恰切至極；而作者把風(fēng)吹稻秧所呈現(xiàn)的情態(tài)又喻為起伏的“波浪”，更加深了人對(duì)“?！钡挠∠?。作者連用兩個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的喻體，形真態(tài)切地表現(xiàn)了稻田如大海一樣的壯美景色。生3：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些?！边@句話運(yùn)用比喻新奇獨(dú)特，優(yōu)美傳神。本體“山”與喻體“花蕊”，原本是極不相干的東西，但作者卻通過豐富的聯(lián)想和想像，巧妙地把它們“聯(lián)”在一起，表現(xiàn)了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“綻”開了的情態(tài)，更傳神地繪寫出了群山這靜態(tài)之物在“破曉之時(shí)”，因光線的變化而給人的動(dòng)態(tài)感，產(chǎn)生了一種驚人的藝術(shù)效果。生4：“本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”這一句寫得好。作者把山間小屋喻為“鳥”，喻為“蝶”，確實(shí)新穎獨(dú)特。這樣寫，從不同角度，不同感覺上，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態(tài)。生5：“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”這一句寫得太好了。把“山”喻為“一望無際的水面”，喻為“遼闊無邊的天空”，都僅僅增強(qiáng)了所繪之物的形象性，還未能引起動(dòng)感，“撩”起人的流動(dòng)的浮想。而將“小屋”喻為“飄過”的“一片風(fēng)帆”，“掠過”的“一只飛雁”，則不僅表現(xiàn)出了小屋的形態(tài)特征，而且使靜止的景物有了動(dòng)感，令讀者由此延伸出無窮的遐思來。教師總結(jié)：作者在運(yùn)用比喻時(shí)，不僅注意了喻體本身的新穎奇特、形象傳神，而且善于化靜為動(dòng)，賦予景物以靈動(dòng)，以活力。比喻的形式也講究變化多樣，既有明喻、暗喻、借喻三種基本形式的運(yùn)用，又有博喻、續(xù)喻等特殊形式的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。（2）學(xué)生涵泳品味之中的比喻句，選擇自己喜歡的語句，背誦。教師引導(dǎo)學(xué)生討論：本文和荷塘月色在比喻的運(yùn)用上各有什么特點(diǎn)？學(xué)生各抒己見。這是一個(gè)開放性的討論題目，教師不得強(qiáng)加給學(xué)生固定的認(rèn)識(shí)或看法，只要言之有理，就是對(duì)的。如有學(xué)生認(rèn)為“荷塘月色中的比喻取材狹窄、陰柔、浮泛，過于直露，缺少想像力”，教師宜積極肯定，并做正確引導(dǎo)。鑒賞應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)見，不必循規(guī)蹈矩，墨守成說。五、賞析課文的畫面美（繪畫美）教師提示：宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，在這里，作者也用那美妙而自然的筆調(diào)，飽含深情的筆黑，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。請(qǐng)同學(xué)們從文中找出一幅幅畫面，以小組為單位，討論、交流，然后請(qǐng)交流較好的小組展示本組的活動(dòng)成果。教師巡視，參與小組討論，并作必要的點(diǎn)撥，提示學(xué)生從各個(gè)不同的角度描繪小屋的英姿，并用自己的話來描述畫面。學(xué)生明確：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。我的小屋玲瓏地立于山脊一個(gè)柔和的角度上是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩。是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)?！边@幅畫面描繪了小屋點(diǎn)綴了寂寞的山，“眉黛”“痣”“風(fēng)帆”“飛雁”“色彩”等詞令人產(chǎn)生無窮的遐思，“小屋”使本來靜止的大背景充滿了“生氣”和“情調(diào)”，寂寞的山上增添了如此靈巧、如此靈秀、如此迷人的點(diǎn)綴，怎能不令人駐足品味？“小屋后面有一棵高過屋頂?shù)拇髽?，?xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面。美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度?！边@是一幅近景的特寫鏡頭。作者先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)小屋，逐漸挨近，置小屋于“一片純綠色的無花樹”的“美妙的綠的背景”中，小屋在綠樹懷抱中，顯得別致小巧。然后定格在一棵大樹與小屋，“細(xì)而密”“美而濃”的大樹的濃陰使畫面具有了一種神秘的色彩。大樹仿佛是一位護(hù)花使者，一位美髯大漢，在護(hù)衛(wèi)著一位矜持而知書達(dá)禮的女子，使畫面平添了人文品位。“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了我的小屋在樹與樹之間，凌空而起，姿態(tài)翩然”這是一幅遠(yuǎn)景特寫鏡頭。小屋如鳥似蝶，在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，如在自由翱翔一般?！坝行蔚膰鷫×艘恍┗ǎ凶咸?、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形圍墻，也圍住了一些花我們叫它云或霞?！边@是一幅庭院風(fēng)光圖。有形的院落花團(tuán)錦簇，無形的院落晚霞繽紛，天上人間，有一個(gè)自由、舒暢的文人雅士生活在其中?！靶∥菰谏降膽驯е?，猶如在花蕊中一般山是不動(dòng)的，那是光線加強(qiáng)了，是早晨來到了山中。當(dāng)花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了?！边@是一幅多么柔靜、寧謐的畫面，小屋靜臥在大山的懷抱中，沐浴在晨曦和暮靄中，是多么恬適、愜意，引人遐思邇想?！盎ㄈ铩边@一奇特的比喻，使畫面具有了一種“驚人”的藝術(shù)效果?！懊總€(gè)夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺(tái)的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣！”這是一幅迷人的小屋夜景圖。山下明亮的萬家燈火和山上小屋淡淡的影像，給小屋創(chuàng)造了一種如煙似霧、朦朧縹緲的背景。青山、綠樹隱入夜幕之中，只有小屋淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點(diǎn)點(diǎn)星光，真如仙境中一般。小屋成為遠(yuǎn)離人間的煙霧迷蒙、虛幻縹緲的空中樓閣，成了“霧失樓臺(tái)”的仙境。教師總結(jié)：作者以心愛的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度描繪小屋，寫出了小屋的神韻。小屋點(diǎn)綴了山，使山光水色平添異彩；樹點(diǎn)綴了小屋，使小屋另添一種風(fēng)韻，顯得“含蓄而有風(fēng)度”。山與樹是自然景觀，屋是人文景觀，人與自然不可分離。作者是詩人，是畫家，更有哲學(xué)家的內(nèi)蘊(yùn)。六、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，再次感受文章的語言美、畫面美學(xué)生各自出聲美讀課文。七、布置作業(yè)1銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）每個(gè)夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。 ， ， 。淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。A 山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了B 山上的燈把黑暗照亮了，山下的燈把黑暗照淡了C 山上的燈把黑暗照淡了，山下的燈把黑暗照淡了D 山下的燈把黑暗照淡了，山上的燈把