試談地理教學(xué)過(guò)程中知識(shí)教學(xué)的改進(jìn).doc

試談地理教學(xué)過(guò)程中知識(shí)教學(xué)的改進(jìn)龍永忠 湛江師院附屬中學(xué)（524048）關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 課堂教學(xué) 知識(shí)教學(xué)地理教學(xué)過(guò)程是在在教師和學(xué)生所組成的統(tǒng)一整體中，教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙向運(yùn)行過(guò)程。地理教學(xué)過(guò)程是地理知識(shí)教學(xué)過(guò)程、能力培養(yǎng)過(guò)程、品德教育過(guò)程、審美教育過(guò)程、體育過(guò)程和勞動(dòng)技術(shù)教育過(guò)程有機(jī)結(jié)合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。而地理知識(shí)教學(xué)過(guò)程是地理教學(xué)過(guò)程中最基礎(chǔ)、最根本、最重要的部分。所以，改進(jìn)地理教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)教學(xué)對(duì)于地理教學(xué)適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革、推進(jìn)地理素質(zhì)教育、改進(jìn)地理知識(shí)本身的教學(xué)、探索地理教學(xué)新方法都有著極其重要的意義。改進(jìn)地理教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)教學(xué)，首先必須改進(jìn)教師課堂教學(xué)中的教學(xué)方法。如何改進(jìn)教師的教學(xué)方法呢？首先，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。以新的教育觀念武裝廣大中學(xué)地理教師，使廣大地理教師的教育思想隨著時(shí)代的進(jìn)步、教育理論和實(shí)踐的發(fā)展而不斷進(jìn)步。這是改進(jìn)地理教學(xué)的關(guān)鍵。其次，教師必須積極地把各種先進(jìn)的教學(xué)模式引進(jìn)課堂教學(xué)中。改變以往以教師為主的舊教學(xué)模式，引進(jìn)生本教育理念、探究性教學(xué)模式、啟發(fā)式教學(xué)模式等。執(zhí)行中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，實(shí)施素質(zhì)教育。認(rèn)真貫徹湛江市教委提出的課堂教學(xué)“八字”要求-“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”。改進(jìn)地理教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)教學(xué)，其次要改進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)的策略和方法。獲取知識(shí)的策略和方法是地理教學(xué)過(guò)程中教學(xué)兩項(xiàng)重要轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。一是從學(xué)會(huì)地理知識(shí)本身到學(xué)會(huì)獲取地理知識(shí)的轉(zhuǎn)化；二是學(xué)習(xí)地理知識(shí)到學(xué)習(xí)一般知識(shí)的轉(zhuǎn)化。地理知識(shí)的廣泛性有有利于學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)獲取一般知識(shí)的方法。1、循序漸進(jìn)法：區(qū)域地理和系統(tǒng)地理都有一套學(xué)習(xí)方法。無(wú)論是區(qū)域地理教學(xué)，還是系統(tǒng)地理教學(xué)，教師都要加強(qiáng)前面單元的指導(dǎo)，而教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。對(duì)后面的單元，教師則要適當(dāng)放手，多提供一些教學(xué)媒體，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，逐步加大學(xué)習(xí)的自主性。例如，區(qū)域地理教學(xué)，主要是使用區(qū)域分析法和區(qū)際比較法。在區(qū)域地理前面單元的教學(xué)中，要讓學(xué)生了解區(qū)域分析是一種綜合分析，知道先分析后綜合的程序，知道分析的目的是揭示要素的種類(lèi)和要素之間的聯(lián)系，知道綜合是將要素聯(lián)合起來(lái)得出區(qū)域特征，知道區(qū)域地理要素有自然地理要素和人文地理要素兩大類(lèi)，自然要素與人文要素之間都存在著客觀的聯(lián)系。讓學(xué)生了解區(qū)際比較是一種綜合比較，知道比較的類(lèi)型、比較對(duì)象的選擇、同類(lèi)要素對(duì)比方法等。在后面的單元，可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用綜合分析或比較分析的方法，自己概括區(qū)域特征。2、理論聯(lián)系實(shí)際法：理論聯(lián)系實(shí)際在地理學(xué)科中顯得特別突出，這是由于地理學(xué)科具有具體性、現(xiàn)實(shí)性。在地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突破知識(shí)本位的教學(xué)模式。在同一項(xiàng)地理原理中，可以用不同的案例來(lái)說(shuō)明。先是由教師作出示范，后由學(xué)生自己收集案例，尤其是鄉(xiāng)土地理案例，對(duì)于學(xué)生具有親切感和真實(shí)感。這種學(xué)習(xí)方法可以實(shí)現(xiàn)從具體到抽象或從抽象到具體的轉(zhuǎn)化。例如，對(duì)系統(tǒng)地理的學(xué)習(xí)，可以采用原理加案例的教學(xué)方法。某教師在講授影響工業(yè)布局的因素時(shí)，先讓學(xué)生找出本地區(qū)的主要工業(yè)區(qū)，如甘蔗榨糖廠、水產(chǎn)品加工廠、菠蘿罐頭廠等。然后，通過(guò)提問(wèn)這些廠能不能建在消費(fèi)市場(chǎng)？為什么這些廠多分布在我們雷州半島？讓學(xué)生自己分析得出：產(chǎn)品加工后失重大的工業(yè)、原材料不適合遠(yuǎn)距離運(yùn)輸?shù)墓I(yè)等應(yīng)布局在原料產(chǎn)地。在教學(xué)初期可以教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)案例分析來(lái)說(shuō)明原理，后期讓學(xué)生用原理來(lái)解決案例中的問(wèn)題。3、圖文綜合法：地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，除了地圖外，地理教學(xué)中還廣泛應(yīng)用各種示意性圖像和各種相片、圖片。圖形的應(yīng)用在地理教學(xué)中幾乎應(yīng)有盡有。所以在地理教學(xué)中圖文結(jié)合的教學(xué)法是非常突出的，圖像教學(xué)是必不可少的。將圖像中的知識(shí)概括成為文字，或者將文字內(nèi)容形象化為圖像，或者將用文字描述冗長(zhǎng)而不達(dá)意或不理解的內(nèi)容用簡(jiǎn)明的圖示來(lái)表述，能達(dá)到事半功倍的效果。地理教學(xué)中的各種規(guī)律可以用模式圖來(lái)表示，地理知識(shí)點(diǎn)之間的各種關(guān)系和聯(lián)系可以用聯(lián)系圖來(lái)表示。如，郊區(qū)農(nóng)業(yè)的變化趨勢(shì)可用下圖表示：時(shí)間產(chǎn)量 蔬菜糧食 用文字和圖像交替表述知識(shí)，是地理教師運(yùn)用這種方法的示范，但不能停留在教師的演示上，要逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，自己設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)明有效的圖像和簡(jiǎn)要而富有地理性的文字來(lái)。改進(jìn)地理教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)教學(xué)，第三必須使學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建和使用知識(shí)結(jié)構(gòu)。構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)是深化對(duì)知識(shí)的理解，揭示知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，有機(jī)聯(lián)系記憶知識(shí)和遷移運(yùn)用知識(shí)的知識(shí)整理方式。地理知識(shí)比較龐雜，且具有綜合性，構(gòu)建地理知識(shí)結(jié)構(gòu)是地理教學(xué)必不可少的方式。學(xué)生只有在地理教學(xué)中學(xué)會(huì)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和使用，才能更有效的掌握和應(yīng)用地理知識(shí)。還可以遷移其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生要學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，要準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，關(guān)鍵在于把握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。地理知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，主要有相互聯(lián)系和相互作用兩種。構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖時(shí)，必需先找出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系是相互作用，還是相互聯(lián)系。然后，判斷出孰因孰果或不同層次知識(shí)點(diǎn)之間的從屬關(guān)系？其次，選擇構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的方式。知識(shí)結(jié)構(gòu)的類(lèi)型主要有特