人教版小學(xué)英語(yǔ)1-4年級(jí)教學(xué)反思[1].doc

教學(xué)反思 一年級(jí)英語(yǔ) Unit 1 lets go to school通過(guò)教學(xué)，我深深體會(huì)到在課堂上，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。學(xué)生能夠運(yùn)用句型在特定場(chǎng)合運(yùn)用，并能對(duì)此類介紹做出得體的呼應(yīng)。能夠聽、說(shuō)、認(rèn)讀單詞。能夠聽懂課堂所接觸的簡(jiǎn)短指令，做出相應(yīng)反應(yīng)。在組織group work, pair work時(shí)，要事先說(shuō)好要求，做好示范，這樣才能避免混亂。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，邊做動(dòng)作邊說(shuō)，學(xué)生掌握情況還是不錯(cuò)。在分發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)thank you進(jìn)行文明禮貌的教育。課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境中交流，是教學(xué)中最需要的，新課標(biāo)提倡“以人為本”，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。本課中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生活中的情境，設(shè)計(jì)了符合生活實(shí)際的任務(wù)，在這樣貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)狀態(tài)中，學(xué)生也會(huì)不由自主地把學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化成了生活的需要，教學(xué)效果較好。 基本功培訓(xùn)不是紙上談兵，后必須要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與培訓(xùn)，在培訓(xùn)中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷成長(zhǎng)。在練習(xí)中，把桌椅的距離，每行距離拉大、拉開，給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表演、活動(dòng)。對(duì)于分組活動(dòng)，讓學(xué)生了解其形式，人員的固定，選出組長(zhǎng)，維持紀(jì)律。學(xué)生處于形象記憶階段，要讓他們認(rèn)識(shí)拼寫，看著字母組合說(shuō)出單詞，對(duì)此，要有板書。對(duì)于最后混亂要在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和要求。這樣才會(huì)有效果。 教學(xué)反思一年級(jí)英語(yǔ) Unit 2 what color is it?通過(guò)這一段的教學(xué)，發(fā)覺合作活動(dòng)能使所謂的“學(xué)生”在當(dāng)堂也很出色地完成老師布置的任務(wù)，這是我這節(jié)課下來(lái)最大的收獲?！昂献骰顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始”。 對(duì)學(xué)生一定要有耐心，年齡小本身的能力就不強(qiáng)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力更不強(qiáng)。要保證我在課堂中有一個(gè)好的心態(tài)，要想一想這節(jié)課我 要教給學(xué)生什么。每堂課后，我要捫心自問(wèn)“這堂課，孩子們學(xué)到了什么？”對(duì)于老師而言，“每堂課起碼要對(duì)得起天真可愛的孩子”。而不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的影響，就隨隨便便地上課。有時(shí)很多小孩確實(shí)很調(diào)皮，怎么辦呢？學(xué)著自己去開導(dǎo)自己，“何必跟自己過(guò)不去呢？”有這么一句話，“生氣是拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己”。所以課堂中保持一個(gè)好心態(tài)是很重要的?！皭凵媳拘?，愛上學(xué)生，學(xué)會(huì)去享受每一堂課?！敝灰獢[好心態(tài)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生們都是那么地可愛，上英語(yǔ)課不再有那么多的煩惱。要對(duì)全體學(xué)生關(guān)注，每個(gè)人都要有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)家庭環(huán)境不好的學(xué)生多關(guān)心，詢問(wèn)生活狀況，督促孩子自立、自強(qiáng)。對(duì)于拖堂現(xiàn)象要盡量度絕，合理安排教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容。在紀(jì)律上仍要加以維持，但總體還是不錯(cuò)。作為一年級(jí)要特別培養(yǎng)行為習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣為今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利的條件。學(xué)生能夠運(yùn)用what colour is it？ 句型在特定場(chǎng)合運(yùn)用，并能對(duì)此類介紹做出相應(yīng)的回答。能夠聽、說(shuō)、認(rèn)讀顏色。能夠聽懂課堂所接觸的簡(jiǎn)短指令，做出相應(yīng)反應(yīng)。在組織group work, pair work時(shí)，要事先說(shuō)好要求，做好示范，這樣才能避免混亂。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，邊做動(dòng)作邊說(shuō)，學(xué)生掌握情況還是不錯(cuò)。在分發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)thank you進(jìn)行文明禮貌的教育。通過(guò)這節(jié)課，我感到孩子們上課時(shí)的心情也很重要的，如果沒有學(xué)生配合，教師的課講得再好也是徒勞，多給孩子一些鼓勵(lì)，就猶如多給自己一些信心，在教學(xué)時(shí)一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。 教學(xué)反思 一年級(jí)英語(yǔ) Unit 3 I like hamburgers對(duì)于課文的處理,自己帶學(xué)生讀,然后標(biāo)號(hào),在讓學(xué)生讀,要讓學(xué)生掌握句子,加大學(xué)習(xí)時(shí)間,減少單詞的復(fù)習(xí)時(shí)間.在一年級(jí)的教學(xué)中,要把課文教學(xué)作為重中之重!對(duì)于教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ),在平日滲透,點(diǎn)滴做起.不要讓學(xué)生一下子掌握太多東西,這樣消化不了.對(duì)于教師素質(zhì)問(wèn)題,一定要耐心,它關(guān)乎你的職業(yè)操守.對(duì)于milk, apple, juice等表示食物的單詞基本掌握，完成教學(xué)目標(biāo)的要求。紀(jì)律大部分學(xué)生能夠很好的遵守。訓(xùn)練學(xué)生能聽懂日常用語(yǔ)、課堂用語(yǔ)，如open your book, close your book, show me your pencil等。簡(jiǎn)單的教學(xué)用語(yǔ)是對(duì)班級(jí)整體素質(zhì)的體現(xiàn)，學(xué)生是否訓(xùn)練有素在細(xì)小的環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)。在教學(xué)中，過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的水平，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上脫離了學(xué)生的實(shí)際水平。學(xué)生對(duì)于句子的理解、掌握比句子慢得多,所以一定不能操之過(guò)急!為方便學(xué)生的學(xué)習(xí),同時(shí)也符合學(xué)生的能力特點(diǎn),在教授課文時(shí)要標(biāo)上號(hào),讓學(xué)生掌握牢固后再進(jìn)行學(xué)習(xí).通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于句子不知其中文含義,只是會(huì)讀,對(duì)于教學(xué)要有一定的涉及.要有耐心,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)用語(yǔ)的訓(xùn)練中,一個(gè)句子教了6遍學(xué)生還是不會(huì).在這種時(shí)候,一定要調(diào)解自己的情緒.”沒有不好的學(xué)生,只有不好的老師”. 教師自身素質(zhì)的提高對(duì)教學(xué)起著決定性的作用,如對(duì)學(xué)生平時(shí)講partner,常講他們就會(huì)明白是什么意思.你給,他們就會(huì).再如,做pair work時(shí),學(xué)生知道前后組對(duì),說(shuō)stop here的時(shí)候?qū)W生能夠迅速地停下來(lái).可見,教師對(duì)學(xué)生的要求、知識(shí)的拓展真的是你給,他們就會(huì)有.這也要求我要不斷提高自身素質(zhì).關(guān)于備課,按照1:3來(lái)進(jìn)行,即上一節(jié)課準(zhǔn)備三節(jié)課.在上課前教具的準(zhǔn)備是點(diǎn)睛之筆,為整堂課添彩.低年級(jí),特別是一年級(jí)是一張白紙,畫什么就有什么.好習(xí)慣在此時(shí)培養(yǎng),學(xué)什么就有什么. 教學(xué)反思一年級(jí)英語(yǔ) Unit 4 how old are you?對(duì)于一年級(jí)作業(yè)的檢查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生只會(huì)讀重點(diǎn)詞,而對(duì)于句子則不會(huì).針對(duì)此現(xiàn)象,分析原因(一)教學(xué).對(duì)于自己課文的教授形式單調(diào),簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀,自己帶讀標(biāo)號(hào),這樣地話,自己覺得無(wú)趣,學(xué)生覺得無(wú)聊.所以加大課文教學(xué)地趣味性,多樣性.選擇大量、多樣、有效的課文教學(xué)方式是自己迫在眉睫的問(wèn)題.(二)學(xué)生.得詳盡地告訴他們?cè)撛鯓尤プx,是囫圇吞棗還是精讀.并且與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通.作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。對(duì)于第四單元的教學(xué)要求基本完成,對(duì)I have 句型能夠運(yùn)用.單詞可以認(rèn)讀.關(guān)于耐心的問(wèn)題要特別注意,尤其對(duì)一、二的學(xué)生,他們是幼兒,在成年人眼中極容易的事情在孩子那里就不那么易如反掌了,特別是腦子慢一些的孩子,就更加的遲緩.這些再簡(jiǎn)單不過(guò)的問(wèn)題都可能成為它們的攔路虎.何況這些孩子的家庭并非優(yōu)越,他們各個(gè)方面都要比同齡人差.自身水平有限.在與學(xué)生的交流中,發(fā)現(xiàn)他們都說(shuō)完成了作業(yè),可以檢查卻不盡如人意.當(dāng)問(wèn)他們的原因時(shí),他們說(shuō)”忘了”我相信他們沒有說(shuō)謊,他們的表現(xiàn)整符合他們的認(rèn)知特點(diǎn).學(xué)得快,忘得也快.因此,在我的教學(xué)中要有針對(duì)性,多在課文上下功夫.還是那句話,在成年人眼里極容易的事情,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就不那么簡(jiǎn)單了.因此要耐心,在課文教學(xué)上下功夫.下午上課比較疲勞,不管是孩子還是老師.但對(duì)于自己,在鈴聲響后就要充滿”電”,特別是對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)、學(xué)習(xí),情緒的作用非常大.通過(guò)自己的行為動(dòng)作、表情、語(yǔ)音等等,感染學(xué)生,讓他們被我的激情感染.從而充滿激情,讓他們愛上英語(yǔ),愛上我的授課. 教學(xué)反思 二年級(jí)英語(yǔ) Unit 1 I have a new pencil-box 通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，小組合作，協(xié)作交流，這種相互討論，愛說(shuō)的幫助不愛說(shuō)的，學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了合作，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)理念。我認(rèn)為，個(gè)人的力量是非常有限的，要想成就一件大事情，往往只有在團(tuán)隊(duì)的共同合作下才可能高效地完成，個(gè)人的作用日趨減少，群體的合作顯得尤為重要。英語(yǔ)基礎(chǔ)教育注重社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，我想小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)遵循這一原則。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)英語(yǔ)課的特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作、與老師合作，營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問(wèn)題的氛圍，為學(xué)生提供更多的相互交流、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次，要努力創(chuàng)造良好融洽的師生交流氛圍，如課前歌曲的導(dǎo)入、簡(jiǎn)單的師生日常對(duì)話，教師幽默、活潑的話語(yǔ)和親切自然的表情，這點(diǎn)是本節(jié)課取得成功的基礎(chǔ)。 再次，要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，據(jù)此采用學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式開展教學(xué)，使教師成為學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的組織者、引導(dǎo)者。本節(jié)課中，我以學(xué)生喜愛的童話故事為線索，將簡(jiǎn)單的話設(shè)置到具體情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，爭(zhēng)先恐后和“他們”對(duì)話，爭(zhēng)著扮演這些角色，這樣，學(xué)生們很自然地用本課的重點(diǎn)句型相互交流、表演。 與此同時(shí)，我也注重對(duì)學(xué)生及時(shí)做出真實(shí)正確的評(píng)價(jià)。多鼓勵(lì)、多贊許，利用stickers小粘貼獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，同學(xué)們綻開了貼著小粘貼的笑臉。這樣使不同層次，不同能力的學(xué)生都發(fā)揮出他們的英語(yǔ)水平，真正展現(xiàn)出他們精彩絢麗的一面。小組合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小組合作學(xué)習(xí)中往往是一人教大家、大家教一人，且每個(gè)人都得到充分發(fā)揮自己的能力，同學(xué)之間建立良好的合作關(guān)系。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)中，更可能得到進(jìn)步和提高。根據(jù)教育心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。在課堂上，我拼棄了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所采取的“你教我學(xué)”的種田式做法，千方百計(jì)學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松愉悅、民主、和諧的英語(yǔ)氛圍。無(wú)論在學(xué)生座位安排上，還是教學(xué)形式上都有所改變。 教學(xué)反思二年級(jí)英語(yǔ) Unit 2 this is my room對(duì)于聽課的思考，在低年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，游戲成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。但激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣的過(guò)程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。學(xué)生基本掌握本單元教學(xué)要求.在備課的同時(shí)要特別把握重點(diǎn)句的教學(xué),對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解、運(yùn)用要到位!發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這堂課中是在跟隨我引領(lǐng)的方向走,被知識(shí)點(diǎn)所引領(lǐng)、吸引.但紀(jì)律問(wèn)題依然存在,特別是后節(jié)課,許多人不聽講.我也在思考是自己的課不吸引學(xué)生還是他們的原因.但我發(fā)現(xiàn)在較為開放、寬松的環(huán)境中,不論是教師還是學(xué)生都更樂于接受,比死板的環(huán)境更好.學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)不扎實(shí),在教學(xué)和課下兩方面原因.在課下要督促學(xué)生完成作業(yè),特別是朗讀作業(yè).學(xué)生對(duì)于句型的掌握不好,不知道其意義是什么,不知道中文,猜著答.在這一點(diǎn)上是我始料未及的.在教學(xué)當(dāng)中,要加大對(duì)其問(wèn)題的解決.教學(xué)時(shí)，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诓虏驴纯?、做做?dòng)動(dòng)、唱唱跳跳、說(shuō)說(shuō)演演中輕輕松松的學(xué)知識(shí)。讓他們?cè)跇分型?、玩中學(xué)、學(xué)中樂，從而將機(jī)械的操練變成真正意義型操練，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語(yǔ)的應(yīng)用能力就是空中樓閣”語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂。 教學(xué)反思 二年級(jí)英語(yǔ) unit 3 Its an art class抓住學(xué)生的注意，進(jìn)行新教學(xué)內(nèi)容的講授，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官，通過(guò)眼看、鼻聞、手摸去學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方法能強(qiáng)化他們的記憶。兒童有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率亦大大提高。同樣，比賽結(jié)果一出來(lái)，使學(xué)生興奮不已，且余興未盡。所以，在活動(dòng)中，要做到善始善終，要善于總結(jié)，評(píng)比出優(yōu)勝者，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，這是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。低年級(jí)學(xué)生更加渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)。對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)有多種方式，特別是語(yǔ)言要豐富，還包括肢體語(yǔ)言，眼神，表情等等。對(duì)于本單元教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的同學(xué)通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于課文的處理,自己帶學(xué)生讀,然后標(biāo)號(hào),在讓學(xué)生讀,要讓學(xué)生掌握句子,加大學(xué)習(xí)時(shí)間,減少單詞的復(fù)習(xí)時(shí)間.在教學(xué)中,要把課文教學(xué)作為重中之重!對(duì)于教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ),在平日滲透,點(diǎn)滴做起.不要讓學(xué)生一下子掌握太多東西,這樣消化不了. 學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)處在入門階段，學(xué)生的聽說(shuō)能力需要培養(yǎng)，聽說(shuō)技巧需要指導(dǎo)，模仿能力需要訓(xùn)練。因此，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要教給學(xué)生字母、單詞、句子，還要教會(huì)他們?cè)趺绰?、怎么模仿和怎么說(shuō)。 教學(xué)反思 二年級(jí)英語(yǔ) Unit 4 I want a kite從學(xué)生的心理特征出發(fā)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，注意有意注意與無(wú)意注意交叉進(jìn)行；注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性；注意多給學(xué)生成功的體驗(yàn)，以促進(jìn)他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有雙向性和互動(dòng)性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，在游戲中獲得知識(shí)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候如果只注重單詞、句型的學(xué)習(xí)和掌握而沒有在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用，就會(huì)使英語(yǔ)課堂顯得平淡、氣氛沉悶，學(xué)生并沒有全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生在一開始接觸英語(yǔ)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的興趣也會(huì)隨著時(shí)間的推移而消失。所以做為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們應(yīng)該多多采用情景教學(xué)，使學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中去，樂在其中，從而達(dá)到英語(yǔ)能力的全面提高。低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使每個(gè)學(xué)生都能參與到聽說(shuō)訓(xùn)練之中來(lái)，應(yīng)盡量讓每個(gè)學(xué)生先開口說(shuō)和動(dòng)手做。也就是說(shuō)，每堂課的前幾分鐘應(yīng)視為學(xué)生的適應(yīng)期。在這適應(yīng)期中，一旦學(xué)生開了口，動(dòng)了手，他們便有了一種參與的趨向。如果學(xué)生沒有能很好地度過(guò)這一適應(yīng)期，他們很有可能在整堂課中處于消極狀態(tài)。但要注意，學(xué)生，特別是二年級(jí)不能太活潑，要“收”。對(duì)于二年級(jí)，要慢慢來(lái)，不能急躁。在低年級(jí)的教學(xué)工作中，為自己打下堅(jiān)實(shí)的基本功。教學(xué)目標(biāo)可以完成.在學(xué)習(xí)中,在已有基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高要求,使學(xué)生達(dá)到寫的程度，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，靠單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。把學(xué)生的注意力從先前的活動(dòng)中轉(zhuǎn)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，在導(dǎo)入新課之前，先讓學(xué)生“樂”，使他們有較強(qiáng)的積極性，這樣才能有助于實(shí)現(xiàn)他們注意的轉(zhuǎn)移。 教學(xué)反思三年級(jí)英語(yǔ) Unit 2 its time to get up 學(xué)生們的表演，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，既是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)效果的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)語(yǔ)言技能的實(shí)踐考驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生在一定情景中的表現(xiàn)，可以讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)水平。在學(xué)生的表演中，有一小部分學(xué)生還不能夠用英語(yǔ)介紹家人和朋友，面對(duì)這種情況，我采取以下的方式加以解決，那就是采用Brainstorming的方式，用幻燈片引導(dǎo)學(xué)生了解背景內(nèi)容，發(fā)揮想象力預(yù)測(cè)本課中可能會(huì)談到的內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行大膽推測(cè)和預(yù)測(cè)，這樣更會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更容易掌握。在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了由淺入深，由已知到未知，由知識(shí)向能力的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成生活中的具體任務(wù)來(lái)練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)，教學(xué)中主要以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，這樣，既教了語(yǔ)言，又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與集體活動(dòng)和與個(gè)別合作的學(xué)習(xí)策略。本課的主要的教學(xué)形式是唱說(shuō)讀演，除了常規(guī)的聽說(shuō)讀寫外，還增加了唱歌與表演，活躍了課堂氣氛，啟發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。在教學(xué)中“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語(yǔ)詞、句用漢語(yǔ)很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，我經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解。所給出的語(yǔ)境應(yīng)盡力和該詞、句所處的語(yǔ)境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣.教學(xué)反思 三年級(jí)英語(yǔ) Unit 1 welcome to my new home 兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。可以要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生開展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。我可以開展筆頭訓(xùn)練的兩人一組的活動(dòng)，如以有趣的兩人游戲形式開展聽寫、相互改錯(cuò)、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。兩人活動(dòng)很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。 學(xué)生基本掌握本單元內(nèi)容。教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用漢語(yǔ)或漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞注音的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽說(shuō)英語(yǔ)，不利于學(xué)生掌握單詞的音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)境。學(xué)生說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)，漢語(yǔ)味很濃，聽起來(lái)別扭生硬，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)言是交際的工具，不了解交際對(duì)象的文化背景，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。人們常說(shuō)的漢語(yǔ)式的英語(yǔ)是指仿照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達(dá)思想，所以需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化方面的滲透。 學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常開展兩人活動(dòng).對(duì)于本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求自己在教學(xué)設(shè)計(jì)上有該有的環(huán)節(jié)，但沒有深入，缺少深度。如設(shè)計(jì)讓學(xué)生傳東西的環(huán)節(jié)，沒有反饋、沒有展示，無(wú)法了解學(xué)生究竟有沒有學(xué)會(huì)。這說(shuō)明了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在理論認(rèn)識(shí)層面上也比較淺顯。教學(xué)反思三年級(jí)英語(yǔ) Unit 5 look at those jeans 采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能作支撐。因此，教師要善于通過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與技能。學(xué)生在積極參與語(yǔ)言活動(dòng)中完成了任務(wù)，并掌握了語(yǔ)言知識(shí)與技能，獲得了用英語(yǔ)做事情的成就感，從而使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心和對(duì)活動(dòng)的喜好轉(zhuǎn)化為持久的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，并在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中得到逐步發(fā)展，最終成為促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一堂課的活動(dòng)既要靈活多變，又要活而有序。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動(dòng)要做到富于變化，難易適中，連貫緊湊，循序漸進(jìn)，要能給學(xué)生一種前進(jìn)感。一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)順序的安排要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難、由理解到運(yùn)用的原則，要使學(xué)生活動(dòng)之后感覺到進(jìn)步，獲得成就感。學(xué)生基本掌握本單元單詞、句型。教學(xué)時(shí)，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诓虏驴纯?、做做?dòng)動(dòng)、唱唱跳跳、說(shuō)說(shuō)演演中輕輕松松的學(xué)知識(shí)。讓他們?cè)跇分型?、玩中學(xué)、學(xué)中樂，從而將機(jī)械的操練變成真正意義型操練，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng).要努力創(chuàng)造良好融洽的師生交流氛圍，如課前歌曲的導(dǎo)入、簡(jiǎn)單的師生日常對(duì)話，教師幽默、活潑的話語(yǔ)和親切自然的表情，這點(diǎn)是本節(jié)課取得成功的基礎(chǔ)。 興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力之源。由于小學(xué)生尤其是中低年級(jí)的學(xué)生，集中注意力的時(shí)間短，教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化對(duì)維持他們的注意力十分重要。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮其趣味性和活動(dòng)形式的多樣性，切忌堂堂一個(gè)樣，節(jié)節(jié)一個(gè)調(diào)，要能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，這樣才能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生的年齡、心理和生理特點(diǎn)，通常把猜謎、角色表演、唱歌、做游戲、講聽故事、調(diào)查等不同類型相結(jié)合，并力求多而不亂。教學(xué)反思三年級(jí)英語(yǔ) Unit 6 Im short and fat關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。 學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。 2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。 3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。 4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。 5、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。 6、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 7、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。 教學(xué)反思四年級(jí)英語(yǔ) Unit 5 is this your school bag?教師尊重學(xué)生的情感營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)，注重了情感交流在課堂上處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對(duì)教學(xué)一往情深、對(duì)學(xué)生滿腔熱情用這種熱情引起學(xué)生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)位學(xué)生的情感，課堂氣氛和諧愉快！評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。 教學(xué)反思四年級(jí)英語(yǔ) Unit 6 whose T-shirt is that?“學(xué)中用，用中學(xué)”是教師一直提倡的觀點(diǎn)。所涉及的知識(shí)點(diǎn)貼近學(xué)生的日常生活，并讓學(xué)生體驗(yàn)到被認(rèn)同感和使用英語(yǔ)所能獲得的成功感，獲得了初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，教師實(shí)際上是“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生提出角色體驗(yàn)的要求，并通過(guò)示范活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到中西方文化的差異。使學(xué)生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學(xué)習(xí)、理解所學(xué)的英語(yǔ)，由此也達(dá)到了這一堂課的教學(xué)目標(biāo)。許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致” ！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書本知