復(fù)件 (3) 復(fù)件 備課卡10.doc

屏山縣學(xué)苑街小學(xué)校集體備課卡 年級(jí)：五年級(jí) 學(xué)科：語文 課 題10 楊氏之子主備人姚云教者課 型新課課時(shí)第幾周節(jié)數(shù)設(shè)計(jì)理念認(rèn)識(shí)文言文，理解古文的意思。感受到故事中人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。過程與方法：流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。理解課文。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。重 難 點(diǎn)重點(diǎn)：把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。難點(diǎn)：使學(xué)生感受到故事中人物物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。教 法教師點(diǎn)撥 引導(dǎo)學(xué) 法自讀自悟 小組交流 整理資料教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程（主要環(huán)節(jié)）設(shè)計(jì)者教學(xué)設(shè)想施教者修改或點(diǎn)評(píng)一、出示課題，感受文言 1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？ “楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。 2.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。3.（1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wi）”、“應(yīng)（yng）”。（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識(shí)，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。二、熟讀課文，理解意思1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個(gè)句子的意思。教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。3.課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)。 “為設(shè)果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。三、質(zhì)疑問難，背誦課文1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？2、背誦課文。四、想象情境，感情朗讀1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？2.出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！弊x讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說話時(shí)會(huì)用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同語氣。二、深入理解，體會(huì)語言1.思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？（1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。2.討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。（3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。板書設(shè)計(jì)楊氏之子子 父不在 為設(shè)果 楊梅