《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

角的初步認(rèn)識(shí)角的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 課題名稱 課題名稱 角的初步認(rèn)識(shí) 授課時(shí)間 授課時(shí)間 一課時(shí) 授課年級(jí) 授課年級(jí) 二年級(jí) 教材版本 教材版本 人教版 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué) 二年級(jí)上冊(cè) 一 學(xué)情分析 一 學(xué)情分析 一 二年級(jí)學(xué)生形象思維十分活躍 語言和行為歡快活躍 二 心理趨向穩(wěn)定 顯示出一定的個(gè)性特征 個(gè)人能處理的事情越來越多 自信心不斷加強(qiáng) 出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 因?yàn)槟芘袛嘧约旱哪芰Φ拇笮?所以在發(fā)現(xiàn) 別人的表現(xiàn)比自己的好或差時(shí) 引起相應(yīng)的心理變化 三 二年級(jí)學(xué)生已產(chǎn)生了集體榮譽(yù)感 四 學(xué)生能夠有效連續(xù)學(xué)習(xí)相當(dāng)不易 學(xué)習(xí)一段時(shí)間便想出去玩一會(huì)兒 有 意識(shí)抵制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制并不成熟 完全自覺地投入學(xué)習(xí)的心理機(jī)制也不完善 二二 課標(biāo)解讀課標(biāo)解讀 依照小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì) 的教學(xué)要求主要概括為 一 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握適應(yīng)未來生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識(shí) 以及方法和技能 二 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去分析和解決問題 三 認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活 的緊密聯(lián)系 增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好它的信心 四 具有初步的創(chuàng)新精神 和動(dòng)手能力 在情感態(tài)度和一般能力方面得到發(fā)展 在 角的初步認(rèn)識(shí) 這一小節(jié)中 學(xué)生學(xué)會(huì)初步認(rèn)識(shí)角 知道角的各部分名稱 感知角的大小 學(xué)會(huì)用直尺畫角 并能認(rèn)識(shí)日常生活中的角 三三 課題分析課題分析 一 學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形 正方形 平行四邊形 三角形等圖形 角的 初步認(rèn)識(shí) 是在這些基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的 二 角的大小與邊的長度無關(guān) 與兩邊張開的角度有關(guān) 這一內(nèi)容需要增 加 三 針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn) 本教學(xué)設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng) 在游戲中 活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐 自主探索與合作交流 內(nèi)容容量少 希望對(duì)今后的教學(xué)有一 定依據(jù)作用 四 教學(xué)目標(biāo)四 教學(xué)目標(biāo) 一 一 知識(shí)和技能目標(biāo) 知識(shí)和技能目標(biāo) 1 初步認(rèn)識(shí)角 知道角各部分的名稱 2 會(huì)用簡(jiǎn)單的方法比較角的大小 3 初步學(xué)會(huì)用尺畫角 二 二 過程與方法目標(biāo)過程與方法目標(biāo) 1 發(fā)展初步的觀察 動(dòng)手操作能力 2 形成初步的空間觀念 3 建立初步的合作意識(shí) 三 三 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 2 發(fā)展初步的想象 形象思維能力 五 教學(xué)重難點(diǎn)五 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 重點(diǎn) 初步認(rèn)識(shí)角 用尺畫角 難點(diǎn) 難點(diǎn) 了解角的大小是否與兩條邊張開的大小和兩條邊的長短有關(guān)系 六 教學(xué)策略六 教學(xué)策略 一 一 教學(xué)方法 教學(xué)方法 講授法 圖示法 舉例法 比較法 二 二 教學(xué)用具 教學(xué)用具 五角星 紙 尺 三角板 剪刀 七 教學(xué)過程七 教學(xué)過程 一 一 創(chuàng)設(shè)情境 興趣導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境 興趣導(dǎo)入 今天老師準(zhǔn)備了幾顆五角星獎(jiǎng)勵(lì)給課堂上表現(xiàn)好的小組 大家要好好表現(xiàn) 出 示五角星 大家知道這幾顆星星為什么叫五角星嗎 角到底是什么樣的圖形呢 今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這位 新朋友 二 動(dòng)手實(shí)踐 探究新知 二 動(dòng)手實(shí)踐 探究新知 1 1 生活找角 生活找角 大家找找課本圖畫上的角 看哪個(gè)小組找的多 教室里的角呢 點(diǎn)評(píng)找同學(xué)補(bǔ) 充 老師明白了同學(xué)們指的角原來是這樣的一個(gè)圖形 想想怎樣才能把你們看 到的角完整地指出來呢 2 2 摸角感知 摸角感知 我已看到大家把三角板都帶來了 下面大家把三角板的角摸摸 說說有什么樣 的感受 引導(dǎo)回答 3 3 介紹角的各部分名稱 介紹角的各部分名稱 大家所說的尖尖的地方叫頂點(diǎn) 那兩條直直的線叫邊 所以角是由什么構(gòu)成的 邊 角 邊 4 4 判斷角 判斷角 一群動(dòng)物小朋友畫了一些圖形 它們要請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)判一下 它們畫的是不是角 同 學(xué)們?cè)u(píng)判后要說出為什么 在黑板上畫出小動(dòng)物畫的圖形 強(qiáng)調(diào)只要有頂點(diǎn) 有兩條直直的邊的圖形就是角 5 5 創(chuàng)造角 創(chuàng)造角 同學(xué)們拿出手中的紙 折一個(gè)圖形 數(shù)數(shù)有幾個(gè)角 同學(xué)們折出千奇 百怪的圖形鼓勵(lì)表揚(yáng) 做活動(dòng)的角 同學(xué)們能用一張紙折出一個(gè)角 而且知道角是尖尖的 你們能用兩根硬紙條和一 個(gè)圖釘做一個(gè)角嗎 下面 自己動(dòng)手做一做 同桌兩人比一比 看誰的角大誰的角小 教師讓最前面的兩個(gè)同學(xué)起立舉起自己做的角 讓其兩人比較角的大小 教師與另一個(gè)同學(xué)比較角的大小 教師不斷變化活動(dòng)角的大小 讓學(xué)生也變動(dòng)自 己的活動(dòng)角 使其比老師的角大一些或小一些 想一想 要想讓角大一點(diǎn) 應(yīng)該怎么辦 讓角小一點(diǎn)呢引導(dǎo)歸納出 把紙條叉開的 大一點(diǎn) 角就大 把紙條叉開的小一點(diǎn) 角就小 現(xiàn)在看來角的大小與邊的長度有 關(guān)嗎 引導(dǎo)思考 得出結(jié)論 角的大小與邊的長度無關(guān) 6 6 體驗(yàn)畫角 體驗(yàn)畫角 1 自由畫角 同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角 下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)畫一個(gè)角 教師挑選部分同學(xué)畫的角評(píng)判 2 引導(dǎo)畫出直直的邊 很多同學(xué)不能把角的邊畫直 這樣的圖形能叫角嗎 怎樣才能畫出直直的邊呢 誰 能用直尺畫給同學(xué)們看看 學(xué)生給同學(xué)們用直尺畫出角 教師引導(dǎo)先畫出頂點(diǎn) 再分別用直尺畫出邊 3 規(guī)范角的畫法 邊說邊用直尺畫出角畫一個(gè)角 要先點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn) 從這點(diǎn)起 用尺子畫一條直直 的錢 再從這個(gè)點(diǎn)起 向不同的方向畫出另一條直直的線 教師規(guī)范畫法后 讓全體學(xué)生每人再畫一個(gè)角 三 練習(xí)反饋 實(shí)際應(yīng)用三 練習(xí)反饋 實(shí)際應(yīng)用 給你一個(gè)長方形 只能剪一刀 你能把它變成幾個(gè)角 學(xué)生操作后交流 不同 的剪法 得到角的個(gè)數(shù)不一樣 四 課堂小結(jié) 暢談收獲四 課堂小結(jié) 暢談收獲 同學(xué)們 這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角 動(dòng)手做了角 畫了角 還在生活中找到了