信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代 隨著現(xiàn)代信息技術(shù) 的飛速發(fā)展 以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用 語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科 在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 逐步實(shí)現(xiàn)教 學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化 不僅是 21 世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一 也是語(yǔ)文學(xué) 科克服自身弊端 進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑 本文要探討的就是如何在 語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù) 使之與語(yǔ)文學(xué)科有效整合 從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的 相關(guān)問題 一 語(yǔ)文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然要求 現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才 實(shí)現(xiàn)知識(shí) 能力和素質(zhì)的共同發(fā) 展 只有重視學(xué)生能力的提高 知識(shí)的掌握 素養(yǎng)的形成 才能真正體現(xiàn)教 師為主導(dǎo) 學(xué)生為主體 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實(shí) 在語(yǔ)文教 學(xué)中 信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段 對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作 用 在社會(huì)信息量急劇增加的今天 作為信息主要載體的語(yǔ)文 它的教學(xué)必 須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式 從而適應(yīng)今天的 信息化社會(huì) 否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位 所以 語(yǔ)文學(xué)科必 須與信息技術(shù)緊密結(jié)合 采用信息技術(shù)來解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決的 問題 優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué) 推進(jìn)課程改革 這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的必然要求 二 運(yùn)用信息技術(shù) 優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué) 以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注 是因?yàn)樗梢?使學(xué)科教學(xué)聲情并茂 知情并重 化繁為簡(jiǎn) 化難為易 在有限的時(shí)間內(nèi) 大 大提高教學(xué)效率 加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平 同時(shí)有利于學(xué) 生思維能力 想象能力 認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng) 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力 的開發(fā) 為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件 1 運(yùn)用信息技術(shù) 形象生動(dòng) 視聽結(jié)合 有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師 只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣 才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí) 熱情 多媒體技術(shù)的運(yùn)用 不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料 擴(kuò)大知識(shí) 容量 還可以通過聲音 畫面拓展語(yǔ)文教學(xué)中的信息通道 視聽結(jié)合 使教 學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng) 感染力強(qiáng) 讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲 從而引起 濃厚的學(xué)習(xí)興趣 激起學(xué)習(xí)的積極性 如 三峽 一課 是北魏著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文 文中 描繪了長(zhǎng)江三峽四季的風(fēng)光之美 抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛和贊美之 情 針對(duì)大多數(shù)學(xué)生沒有去過三峽 對(duì)三峽景觀沒有形成形象認(rèn)識(shí) 而文言 文又較難理解 學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實(shí)際情況 我在 教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒休播放長(zhǎng)江三峽的風(fēng)光片 并配以簡(jiǎn)潔的文字解說 隨著畫 面的出現(xiàn) 音樂的響起 教師聲情并茂的配文朗誦 學(xué)生在視聽方面都得到 了美的享受 學(xué)習(xí)興趣油然而生 此外 我還提供了一些網(wǎng)址 指導(dǎo)學(xué)生課 外到相關(guān)網(wǎng)站去瀏覽有關(guān)三峽的圖片 視頻文件 文字說明等內(nèi)容 幫助學(xué) 生建構(gòu)起對(duì)三峽景觀特點(diǎn)的形象化認(rèn)識(shí) 這樣 學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松有趣多 了 2 運(yùn)用信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)情境 渲染氣氛 有利于激發(fā)學(xué)生的豐富情感 語(yǔ)文教材中的許多課文 大都是出自名家之手的經(jīng)典著作 是用來指導(dǎo) 學(xué)生鑒賞 訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的極好材料 運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué) 可 以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境 渲染氣氛 激發(fā)學(xué)生豐富的情感 提高學(xué)生表情達(dá)意的 能力 從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng) 如朱自清先生的 春 以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了生機(jī)勃勃的春天景象 我 在教學(xué)時(shí)播放了有關(guān)春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖 的錄像 讓學(xué)生面對(duì)著絢麗多彩 聲色并茂的畫面進(jìn)行朗讀 收到了很好的效果 3 運(yùn)用信息技術(shù) 節(jié)省時(shí)間 拓展空間 有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制 這樣不僅能加 速知識(shí)傳播的速度 而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng) 從而提高學(xué)習(xí)的 質(zhì)量 現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂 他們?cè)谡n外利用廣播 電影 電視 計(jì)算機(jī)等多種媒體 憑借教育軟件 校園網(wǎng) 資源庫(kù)等 可以隨時(shí)隨地 有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識(shí) 而在傳統(tǒng)教學(xué)中 學(xué)生想廣泛閱 讀 多方涉獵是較難實(shí)現(xiàn)的 現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢(shì) 它可以極 大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間 讓學(xué)生獲得較大的選擇自由 多種媒體的綜合 效應(yīng) 還可以使學(xué)生更有效地完成語(yǔ)言信息的加工 汲取 可更好地啟迪學(xué) 生思維 提高學(xué)生吸納和輸出語(yǔ)文信息的質(zhì)量 從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素 養(yǎng) 4 運(yùn)用信息技術(shù) 自主合作 資源共享 有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神 新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出 在語(yǔ)文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主 合作 探究的 學(xué)習(xí)方式 但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中 教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰 學(xué)生只能被 動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程 而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合 徹底打破了這一局面 在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中 學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué) 習(xí)資源 可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 方法 策略 和發(fā)展目標(biāo) 學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能 有了自 主學(xué)習(xí) 探究的天地 有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神 三 語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題 首先 語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教改的追求 教改的根本意義是憑借一切 可能來興利除弊 實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化 但有些教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)只一味地追求 形式變化 卻忽略了教育思想的改進(jìn) 如果教師只是把原來的課堂教學(xué)原封 不動(dòng)地搬到網(wǎng)上 不僅不能讓信息技術(shù) 化 掉語(yǔ)文學(xué)科原有的弊端 反而會(huì) 失掉語(yǔ)文課堂教學(xué)中某些固有優(yōu)勢(shì) 把學(xué)生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽 當(dāng)然更 不能與 優(yōu)化 同日而語(yǔ) 教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn) 探究 認(rèn)識(shí)社會(huì)和接受 新信息的工具 是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手 教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須要有 以學(xué)生為 中心 的思想 將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù) 并注意增強(qiáng)課件的交互性 及其界面的人性化 使知識(shí)流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度 同時(shí)要考慮各 層次學(xué)生的接受能力 并重視反饋情況 其次 語(yǔ)文教師在制作多媒體課件時(shí)要充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì) 使視 頻 音頻 圖片 動(dòng)畫等直觀 形象 立體的綜合效應(yīng)在語(yǔ)文課堂中充分發(fā)揮 作用 讓信息技術(shù)的交互性 智能化 網(wǎng)絡(luò)化等方面的強(qiáng)大功能在語(yǔ)文課堂 中得到開發(fā) 而不能僅是 板書 搬家 把寫在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上 或僅是書本和作業(yè)本搬家 把學(xué)生讀紙制品的書 做紙制品的練習(xí)冊(cè)子 變 成從計(jì)算機(jī)屏幕上讀書 做 ppt 再次 在這個(gè)信息化的時(shí)代 語(yǔ)文教師必須具備更高的綜合素質(zhì) 必須 更新觀念 現(xiàn)在的社會(huì) 連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品 如果我們的語(yǔ)文教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念 堅(jiān)持一本教科書 一枝粉筆 一塊 黑板的單一教學(xué)方式 必將成為時(shí)代的落伍者 被時(shí)代的列車所拋棄 信息 化時(shí)代的語(yǔ)文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論 以使用現(xiàn)代信息技術(shù) 為榮 努力提高自身的信息素養(yǎng) 還要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境 對(duì) 現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入的開發(fā)性研究 使之更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù) 最后 在語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐中 我們要明白 多媒體技術(shù)雖 能幫助學(xué)生更好地理解教材 但它終歸只是一種提高語(yǔ)文能力的輔助性教 學(xué)手段 只是為學(xué)科課程服務(wù) 我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不能讓 它凌駕于語(yǔ)文學(xué)科之上 而要看到它的