作文我的媽媽教學設計.doc

精品文檔 作文我的媽媽教學設計 我的母親教學設計1：學會分析、把握人物的主要特點，掌握理解人物特點的方法；2：使學生意識到理想與現(xiàn)實的差距，并樹立起樂觀的生活觀；3：引導學生學會感恩，用感恩的態(tài)度對待親人朋友，對待我們的生活；4：附加目的，通過本次教學了解學生對老師的看法，以便在今后的教學中揚長以及改進不足1：讓學生以一顆積極的心面對生活的不如意；2：使學生真正在心里樹立起感恩的意識對話教學法、分組討論法本次活動課安排三個課時，第一課時為在學生課前搜集母親母親相關事情、理解母親之后的一次交流課，本次是第二課時，在第一課時的基礎上進行寫作的相關教學，第三課時為作文批改交流課一：導入同學們，上節(jié)課我們互相分享了媽媽們精彩感人的故事，這讓我想起黎巴嫩詩人紀伯倫說過：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是媽媽”今天在我們上課之前，大家一起來唱媽媽的吻好不好？“好”同學們唱得非常好聽，我感覺到大家歌聲中對媽媽的深情我希望大家回家后能對著媽媽唱一遍，讓媽媽也感受到你對她的愛好不好？“好”按照我們的的教學過程今天是寫作指導老師以前參加教師培訓，指導老師跟我們說老師應該怎樣怎樣，比如要始終面帶微笑，不能有太多手部動作?后來我想要是按照他們的說法的話那么我上課就應該是這樣我想每個同學在心里都會有一個理想的語文老師形象，現(xiàn)在請大家閉上眼睛，想象一下你心目中的語文老師他/她是怎么樣的？他應該有著怎樣的模樣？怎樣的性格？會怎樣上語文課？平時會帶我們做什么？?大家都已經(jīng)想好了吧？那么現(xiàn)在請在第一張紙上寫下“我心目中的語文老師”他應該具有的特點，大家可以盡量詳細，各組同學也可以自由交流討論大家都已經(jīng)寫好了，很快嘛，看來每個人早就有一個理想老師在自己心里了呀，呵呵待會兒我要請大家給我介紹你心目中的理想語文老師，所以現(xiàn)在請大家總結概括出你心目中的語文老師最最突出的特點，然后小組內交流，等會兒和我們大家一塊兒分享下“你的完美老師”聽了大家心目中的理想老師，老師就一直在反思：“我是不是像大家的理想老師那樣做得好呢？”古人說“摯誠之言，千金不易”，我也想請大家談談你覺得老師我是個怎樣的人，我有什么特點？還是按照剛才那樣我的特點，大家仍然可以自由交流討論，然后概括出最能代表我的幾個特點可是大家有沒有想過，理想和現(xiàn)實的關系呢？大家都說得非常好，有句俗話說：“理想是豐滿的，現(xiàn)實是骨感的”，這就形象地說明了現(xiàn)實往往不如我們理想得那么美好，比如與你們理想的語文老師來說，我也許就是你們的“不順”，作為老師我要努力提升自己，讓自己成為更好的老師，那么作為學生，你覺得當你遇到這樣不是你期望的老師時應該怎么做呢？很好，很好，同學們，如果我們都用一顆充滿感恩的心面對世界，我們會發(fā)現(xiàn)世界充滿了陽光，那些所謂的不順、坎坷、陰霾都會成為陽光下的點綴，讓我們更加自信樂觀地生活而上次很多同學都在他們的故事中說和媽媽的矛盾，那么現(xiàn)在當我們試著用感恩、理解的心去理解媽媽，我們又是怎樣的感受呢？別急著說，平靜你們的心，細細感受，然后以我的母親為題寫篇作文，題材不限大家可以按照你們分析老師那樣分析你的媽媽，抓住媽媽最主要的特點，寫完后作為一份禮物送給媽媽，告訴媽媽我們是多么的愛她，好不好？三年級作文我的媽媽講評教學案例案例背景：語文課程標準指出：要使學生具有“能具體明確、文從字順地表述自己意思”的能力寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、生活的獨特感受和真切體驗；要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達而當前的學生作文普遍存在著一種弊端，這就是抄襲范文或者瞎編亂想，寫作時東拼西湊、套用模式、人云亦云、空話連篇等現(xiàn)象，我們每每讀到這些文縐縐的、缺乏真情實感、毫無新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何但靜思之后，覺得又不能一味地指責學生這個主觀因素，應該從客觀上去分析問題作文教學中應引導學生注意選擇真實而新穎的材料進行寫作，教育學生只有這樣的作品才有真情實感，也只有這樣的文章才有生命力案例描述：生1：這個材料選得不好，怎么能寫媽媽的壞話呢?應該寫媽媽和藹可親的一面師：哪兒是寫媽媽的壞話呢?生1：“我的耳朵被媽媽的大手揪住了，把我從凳子上揪起來啊，疼得我哇哇叫，隔壁哥哥姐姐哈哈大笑媽媽還不解氣，又把我那寶貝小恐龍一腳踩扁，還罰我把課文抄寫了兩遍”師：你覺得這個材料真實嗎?生1：我想是真實的，但不能寫師：這是你的評價還有誰來說說?生2：我覺得這個片段前后矛盾前面說媽媽讓人尊敬，后面寫王媽媽揪耳朵、踩恐龍、罰抄課文，兇得不得了，這能讓人尊敬嗎?師：請你給說說怎樣修改生2：可以把寫媽媽兇的語句改一改，比如“我的耳朵被媽媽的大手揪住了，把我從凳子上揪起來”，改成“媽媽在我的桌上輕輕拍了一下，把我嚇了一大跳”師：你們覺著這樣改一下怎么樣?生3：很好!寫出了媽媽的可敬生4：可這樣寫，還真實嗎?本來不是這樣的生5：寫作文可以允許進行藝術加工?師：現(xiàn)在，讓我們來聽聽寫這個片段的小作者本人的看法我們關心的第一個問題是，你真的很尊敬媽媽嗎?生5：很尊敬!師：你寫的這個材料是真實的嗎?生5：是真實的師：可我卻覺得你寫得還不夠真實，或者說，你還有一些真實的感受沒有寫出來生5：(疑惑的)沒有呀!師：“想不到，媽媽這么兇啊，我可要小心點兒”這是你的一點真實想法，但你的真實想法還沒有寫完，你應該寫下去，寫清楚這件事情對你以后學習的影響現(xiàn)在，想聽你說一說生5：后來，我在家里做作業(yè)時，再也不敢開小差有時，注意力不集中，眼睛想往抽屜里看時，我的耳朵就會感覺火辣辣的師：說實話，你從心里感激媽媽的這次懲罰嗎?生5：是的自從媽媽教育我之后，我的成績有了明顯提高媽媽揪耳朵、踩恐龍，還有罰抄課文，我終身難忘師：大家聽出來了嗎?媽媽的“兇”和媽媽的賬單中媽媽的故事一樣，讓人終身難忘!(學生若有所悟)師：這就是你的真實感受，應該在文中真實地寫下來希望你修改時朝著真實的方向改下去，媽媽的可敬之處就會更加鮮明，讓“兇”慢慢變成了“敬”同學們，我們的習作要說真話，寫真事有時候，文章中的問題就出在我們寫得還不夠真實，還不夠真切上送給同學們一句話寫文章，請把真話說到底!?教學反思：語文新課程標準一再強調生活與語文學習的關系作文活動本身是生活內容的一部分，是一種重要的生活基本技能之一當前的學生并不是沒有生活，而且可以說是豐富多彩，但是大部分同學的作文卻思想缺乏、毫無個性、語言枯燥、技法雷同，呈現(xiàn)出一種“虛偽的生活”狀態(tài)就是由于他們不能捕捉生活中令人感動的瞬間，不會運用具體的描寫方法來刻畫這感動的瞬間本課就是要讓學生說真話、寫真事、抒真情習作評改課后，我為自己當時批改中沒有武斷地下結論而甚感欣慰如果當時我的紅筆一揮，一“批”而過，就不會有習作評改課上的那段真實而有深度的對話課堂上，前兩個學生的評價其實也是實話實說，站在各自角度思考也不無道理，但作文如做人，習作需求真，不能因為某種功利化的需要，而不顧事實，編造故事習作評改中，需要教會學生表達技巧，更要教會學生敢說真話把真說到底是一種寫作品質，也是一種寫作技巧我最得意的教學設計或案例作文指導課父母的愛教學設計教學目標?1.通過引導學生觀察生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣?2.熟練運用“抓住事物的特點”的寫法，通過抓住事物的動作、神態(tài)來突出特點，體現(xiàn)個性3培養(yǎng)多角度觀察的意識，提高觀察的能力教學重難點：.熟練運用“抓住事物的特點”的寫法，通過抓住事物的動作、神態(tài)來突出特點，體現(xiàn)個性課堂訓練點：培養(yǎng)多角度觀察的意識，提高觀察的能力課前準備：多媒體課件教學過程：一、導入：1、這個世界上最愛我們的人是誰？2、我們身邊最親近的人是誰？師：對，是我們的父母這節(jié)課我們一起走近自己的父母，說說他們的特點，講講你們之間的故事，談談來自父母的無畏不致的愛二、打開思路，從生活點滴入手：1、展示游子吟游子吟孟郊慈母手中線，游子身上衣臨行密密縫，意恐遲遲歸誰言寸草心，報得三春暉2、生讀，并談談自己對詩歌的理解3、說說你在生活中有沒有類似的經(jīng)歷和感受？4、那我們的爸爸呢，他疼不疼你，他會怎樣表達對你的愛？三、介紹父母，建構文源：1、說起自己的父母，每個人都有說不完的話，誰愿意給大家介紹一下自己的父母呢?2、要求：要抓住爸爸(媽媽)最顯著的特點，和最習慣的動作或語言不管是嚴厲的、溫柔的、活潑的或是搞笑的爸爸媽媽，都會有意無意地說同一句話，做同一個動作把它說出來，好讓我們聽了你的介紹，一下子就能從人堆兒中把他們認出來四、講故事：與爸爸媽媽不得不說的事兒1、每天和爸爸(媽媽)生活在一起，一定會有許多事情發(fā)生，選取一件你印象最深的事，或者高興的，或者悲傷的，或者委屈的，或者自豪的給大家講一講2、要求：只能說一件事；必須是親身經(jīng)歷的；一定是自己印象最深的一件事五、動筆寫作：我和爸爸(媽媽)不得不說的事兒1、要求：、介紹爸爸(媽媽)時要突出特征；、寫出自己和爸爸(媽媽)之間發(fā)生的，給你印象最深刻的一件事；、內容具體，感情真實，正確使用標點符號2、學生動筆寫作六、習作展示：學生展示習作七、師生小結：1、學生小結2、教師小結：同學們，這一節(jié)課，我們一起細心地品味了父母給予我們的關愛，讓我們將感恩的心情化為實際的行動吧，努力學習，不斷進步，用優(yōu)異的成績來回報父母“我言寸草心，報得三春暉！”八、作業(yè)布置：課后完成習作通過體驗，挖掘學生情感素材在作文教學中，指導學生體驗生活、感悟人生對提高他們的寫作能力有很大的幫助，而且能使學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)他們健全的人格體驗人生的苦與甜，體驗與父母之間的真摯感情，能觸發(fā)學生寫作的情感，“情動而辭發(fā)”這樣寫下來的作文才能言之有物，有骨有肉，這樣的寫作是一種情感的宣泄、表達，更加加深學生對生活與人生的體驗這是體驗寫作再體驗的過程體驗使寫作成為一種良性循環(huán)1）.設置情境，喚起學生的體驗2）.引導學生用“心”去體驗本課的不足是學生發(fā)言并不積極應該是教師在調動學生時引導不到位所致，是我以后需要努力的方向學生習作：我和媽媽不得不說的事兒記得有一次，爸爸帶我去飯店，可哥哥學習很累，還不好好玩電腦放松放松？可媽媽已經(jīng)打電話催了三次了，讓我們趕緊去，可哥哥不去我很著急，可哥哥還是不去，我就在他的背后偷偷的打了他一下，然后向廁所跑去可哥哥把我抓住了，和我打了起來，我們打得還很激烈，最后把我打的鬼哭狼嚎，淚落如珠接著又把我鎖在院子不我出來，自己走了還不讓我告訴媽媽爸爸我想盡了一切辦法讓自己出來，翻墻?？！不行！有點難度，那我踩著凳子?？那也不行！我正在郁悶中，接著，從門外想起了熟悉的腳步“是媽媽吧！”我想不一會，大門開了“是媽媽，真的是媽媽，終于能出去了”我痛苦的向媽媽訴苦嗎，媽媽摸著我的腦袋，安慰著我“沒事”到了晚上，我的媽媽一邊批評我哥哥，一邊安慰我，讓我感到一切都是我哥哥的不對，讓我覺得，我沒事了從這件事中，我體會到了，媽媽對我的關懷和愛我想說：“媽媽，我愛你！”議，不如來舉行一場家庭智力競賽吧！媽媽說：“這個提議不錯，我們就舉行一場家庭智力競賽”我們搬來一張桌子，我們全家人依次坐在沙發(fā)上,競賽規(guī)則是：有爸爸來出題，出完題之后，我們誰先拍到桌子誰就答題競賽開始了，爸爸出了第一道題：“今年在上海舉行的世博會的口號是什么？”是我先拍的桌子，我回答的是：“城市，讓生活更美好”“答對了！”爸爸說緊接著，爸爸又出了第二道題：“最早的世博會是在那年舉行的？”這次是妹妹先拍的桌子，“是在年舉行的”“答對了，”爸爸說爸爸又出了第三道題：“今年世博會的吉祥物是什么？”這次又是我先拍的桌子，“海寶，”我又答對了爸爸又出了第四道題，這道是一個腦筋急轉彎的題：“小明每次跳水都得游泳冠軍，為什么這次他不跳了呢？”媽媽先拍了桌子，“因為游泳池里沒有水”“答對了”爸爸又出了第五道題，“毛毛蟲走到了一條小河邊，這條毛毛蟲要怎樣才能到達河的對岸呢？”媽媽又拍了桌子，“毛毛蟲要變成蝴蝶飛過去”“答對了”爸爸說競賽結束了，媽媽是第一名，我是第二名，妹妹是第三名，媽媽的獎品是一個化妝包，我的獎品是一個筆袋，妹妹的獎品是一個文具盒我獲得了一個筆袋，今天我很高興，雖然我不是第一名，但是我非常開心！我和爸爸媽媽不得不說的事兒自從你們把我生下來之后，就無時無刻地在照顧著我我是在你們的關懷下、呵護下慢慢成長我平時的吃穿都是你們用辛勤的勞動和汗水掙回來的你們?yōu)榱宋业膶W業(yè)奔忙著、操勞著，這些都表現(xiàn)了你們對我的(轉載于:海達范文網(wǎng):作文我的媽媽教學設計)愛從小到大，我花了你們不少錢，你們也花了很多心血在我的身上我非常感謝你對我的栽培，在我身上花的心血媽咪，記得在前幾個星期的一天，我生病了為了我，就算你快上班了，也到外面買粥給我吃；陪我去看病；你不斷地祈求著上天和菩薩，希望我能康復下班回來了，你一句親切的問候，讓我感到