2019年農(nóng)村小學《燕子》說課稿.doc

農(nóng)村小學燕子說課稿 導語：我們很多的時候都會寫農(nóng)村小學燕子說課稿，但農(nóng)村小學燕子說課稿怎么寫呢?以下是整理的資料，歡迎閱讀參考。 1、教材簡析 燕子是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。燕子是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。 課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(描繪外形美)。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時的情景(寫出了動態(tài)美)。第四部分寫燕子停歇時的特點(這是靜態(tài)美)。 文章的篇幅短小、條理性強、語句優(yōu)美，作者的觀察細致入微，表現(xiàn)了燕子 的可愛，春天的美麗，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。 2、教學目標 根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點結(jié)合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標： (1)學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。 (2)培養(yǎng)學生按一定順序觀察描寫事物的能力。 (3)有感情朗讀課文，背誦課文。 (4)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。 3、重點、難點分析 課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據(jù)本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。 【說教法】 為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學 法貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學生的積極性、主動性完成本課教學。 【說學法】 課堂是學生活動的舞臺，根據(jù)學生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學過的讀書方 法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。 【課時安排】 為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務。 第一課時：創(chuàng)設情境，激情導入;初讀課文，整體感知;深入探究，質(zhì)疑解疑。 第二課時：探究第二、三、四自然段;質(zhì)疑問難，總結(jié)全文;拓展延伸，自由創(chuàng)作。 【說教學過程】 (一)創(chuàng)設情境，激情導入 由學會聽兒歌小燕子引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，學生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。 (二)初讀課文，整體感知 (1)要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。 學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。 (2)給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。 學生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學生閱讀的能力。 (三)深入探究，質(zhì)疑解疑 (1)細讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美?表現(xiàn) 了燕子怎樣的特點?再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內(nèi)討論交流。 板書： 羽毛烏黑發(fā)亮翅膀俊俏輕快尾巴尖刀似的 (總的特點：活潑可愛) 利用形象的教學手段可彌補語言文字不足，充分發(fā)揮教學直觀性的特點，也可提高學生學習的積極性，培養(yǎng)觀察能力。 (2)“湊”字是什么意思?(幾方面合起來) 教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動)，“一對俊俏輕快的翅膀”(使翅膀閃動)，“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動)這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。 (3)指導并背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛) (四)探究第二自然段 (1)默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān) 詞語。 (2)理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機” 教師邊板書邊幫助學生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。 (3)欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景， 再次加深學生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。 (4)指導感情朗讀 (五)探究第三自然段 (1)運用“讀劃品誦”的學習方法，自學第三自然段，感受燕子飛行時的特點。 (2)投影出示練習題 燕子斜著身子在天空中()，唧唧的叫著，有的()過湖面，尾尖偶爾()一下水面。 按課文內(nèi)容說一說 展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。 這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓練與思維同步發(fā)展的效果。 (3)思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上下) (4)指導背誦，強化記憶。 (六)探究第四自然段 (1)自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。 (2)交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。 辨析“幾痕”和“幾根” 教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解： 教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目了然。 (3)以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。 (七)質(zhì)疑問難，總結(jié)全文 “為學患無疑，疑則進也”鼓勵學生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。 學生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進學生對全篇課文內(nèi)容進行梳理，提綱挈領，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。 (八)拓展延伸，自由創(chuàng)作 語文新課程標準重視拓展學生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描