閑談教學(xué)案例.doc

Have you ever talked to strangers?（你曾經(jīng)和陌生人閑聊過(guò)嗎？）-教學(xué)案例Have you ever talked to strangers?（你曾經(jīng)和陌生人閑聊過(guò)嗎？）-教學(xué)案例【背景】我所在學(xué)校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，但我們學(xué)校交通非常便利，離西安也比較近，我校學(xué)生的視野也較為開(kāi)闊。由于特殊原因，我在接近期末時(shí)接手了八年級(jí)三班的英語(yǔ)教學(xué)工作。八年級(jí)三班的學(xué)生頗具典型性，他們的父母大多在學(xué)校附近的鎮(zhèn)上做生意，家境都不錯(cuò)，因而他們的眼界也比其他學(xué)生寬一些。班級(jí)中更不乏好學(xué)英語(yǔ)善學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，這樣一個(gè)片段讓我記憶猶新，甚至“耿耿于懷”?！景咐故尽?課前：在八年級(jí)（下）Unit9 SectionA的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：Let you know me better(讓你更了解我)，即學(xué)生用Have you ever done.?來(lái)詢(xún)問(wèn)我的一些情況。由于我們彼此接觸時(shí)間不長(zhǎng)，不甚了解，所以學(xué)生的熱情很高，問(wèn)了許多有效有趣的問(wèn)題。例如：Have you ever surfed the Internet all night ?Have you ever beaten your child？等等。課堂氣氛空前活躍，讓我倍感滿足。鑒于這個(gè)活動(dòng)的成功，我在Unit 10 Section A 2a之前設(shè)計(jì)了一個(gè)由我與不同層次學(xué)生進(jìn)行small talk 來(lái)呈現(xiàn)sussessful and unsussessful small talk 的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)水平高的學(xué)生就是成功閑聊的搭檔，而水平差點(diǎn)的就是不成功閑聊的配角。我想只要我選擇得當(dāng)，就會(huì)成功，而且能做到順其自然，水到渠成。對(duì)于課堂的效果我是非常期待的。 課中：在這一環(huán)節(jié)開(kāi)始時(shí)，我先叫了一個(gè)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生和我進(jìn)行配合： T: Hi, Jane. Do you like English? S:Yes,I do. T:How long have you been learning English? S:For five years. T:How do you learn English? S:By reading English books. 由于這顯而易見(jiàn)是不成功的small talk 所以我趕緊剎車(chē)換人，另找了一位成績(jī)優(yōu)異，性格開(kāi)朗的學(xué)生做我的搭檔： T:Hi,Anny,you look like Lily,you are her sister,arent you? S:Yes, I am. T:You are taller than her, arent you? S:Yes, I am. T:Have you ever been here before? S:No,I havent. 但結(jié)果令人意外，兩個(gè)層次完全不同的學(xué)生表現(xiàn)完全一致，都只是被動(dòng)回答了我的問(wèn)題。連換兩人結(jié)果都一樣，以致于我的問(wèn)題都難以繼續(xù)。上課前，我對(duì)自己的設(shè)計(jì)非常滿意，自以為學(xué)生一定能妙語(yǔ)連珠，創(chuàng)造性思維的火花迸射，課堂氣氛高潮迭起，沒(méi)想到遭遇這樣的難堪。在我當(dāng)時(shí)看來(lái)，這分明是非暴力不合作嘛，難道他們又想故伎重演（他們與原來(lái)的老師產(chǎn)生矛盾就在于上課故意不配合老師的教學(xué)）？但看著他們著急的表情，他們好像也盡力了。這真是讓我欲怒不能。我盡量掩藏自己的怒火和失望，仔仔細(xì)細(xì)地分析了2b中small talk, 點(diǎn)出對(duì)話的切入點(diǎn)，指出對(duì)話進(jìn)行的線索，希望對(duì)他們有所幫助。但在隨后的練習(xí)中，學(xué)生沒(méi)有多少變化。原計(jì)劃做small talk 的時(shí)間要占課時(shí)的三分之一，但由于都不成功，沒(méi)法繼續(xù)，我只好硬著頭皮講解了附加疑問(wèn)句的語(yǔ)法知識(shí)。為了消耗時(shí)間，我?guī)缀鯇⑵渲v解到了最高層次，同時(shí)我心里盤(pán)算著如何“秋后”算賬。 課后：下課了，我用對(duì)上課效果不在乎的態(tài)度誘騙了幾個(gè)敢于說(shuō)實(shí)話的學(xué)生，與他們進(jìn)行了一個(gè)零距離接觸，套出了這節(jié)課失利的原因。我先問(wèn)學(xué)生們喜不喜歡我給他們上的課。他們一致說(shuō)喜歡。問(wèn)及原因，他們說(shuō)上課氣氛輕松，即使不會(huì)回答也不會(huì)招致老師的批評(píng)。接著我話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)他們今天上課為什么是這樣的表現(xiàn)？我還沒(méi)問(wèn)完，一個(gè)心直口快的女生就說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有跟陌生人閑聊過(guò)，就連向別人問(wèn)路的事也很少做?！逼渌膶W(xué)生聽(tīng)了也紛紛附和。唉，看來(lái)我是太高估我的學(xué)生了?！景咐c(diǎn)評(píng)】 這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)而言，應(yīng)該是較為適當(dāng)?shù)?，自然真?shí)，可行性強(qiáng)，但在這群學(xué)生面前它卻成了無(wú)效教學(xué)。由于自己帶這個(gè)班只要兩個(gè)星期，上這節(jié)課以前聽(tīng)到的都是對(duì)學(xué)生的贊美之詞 ，再加上第九單元的成功，致使自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生預(yù)設(shè)過(guò)高。作為老師，我應(yīng)該明白別人的溢美之辭僅僅是來(lái)源與學(xué)生考試的高分。一個(gè)學(xué)生即使具備了很高的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的基本技能，也并不意味著他就具備了實(shí)際交際的能力。而這看是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)其實(shí)包含著對(duì)交際能力的高要求。學(xué)生交際意識(shí)的缺乏和交際能力的缺失是這節(jié)課失敗的核心原因。在平時(shí)的教學(xué)中，為了達(dá)到考出高分的目的，我們?cè)谡n堂上扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行機(jī)械性的反復(fù)操練。這個(gè)不成功的教學(xué)片段實(shí)際是我們平時(shí)教學(xué)的縮影?，F(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)講究學(xué)生與文本，教師等方面的交流對(duì)話，而我們的英語(yǔ)教學(xué)卻還停留在交流的表面-簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答。這個(gè)不成功的教學(xué)片段實(shí)際是我們平時(shí)教學(xué)的縮影。這樣的形式導(dǎo)致學(xué)生在真實(shí)或半真實(shí)的情境中不知所措，并導(dǎo)致學(xué)生的思維缺乏發(fā)散性，漸漸僵化?！景咐此肌?有位教育家說(shuō)過(guò)，有效的教學(xué)不應(yīng)違背自然過(guò)程，而應(yīng)適應(yīng)自然過(guò)程。我們很難想象在現(xiàn)實(shí)生活中倆個(gè)人的對(duì)話就只是一個(gè)在問(wèn)一個(gè)在答。這樣的對(duì)話必然難以維系。正因?yàn)槲覀冊(cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中違背了這一原則，使活色生香的語(yǔ)言言不載物。教學(xué)中要考慮諸多因素如學(xué)生思維能力的提高，性格的和諧發(fā)展，交際技能的改善似乎都不在我們的考慮范圍之內(nèi)。 1、增強(qiáng)學(xué)生的交流意識(shí)，盡量使師生雙方的交流建立在表達(dá)真實(shí)信息的基礎(chǔ)上。作為老師，我們要清楚的知道：英語(yǔ)教學(xué)是師生、生生相互交流的過(guò)程（這既體現(xiàn)了語(yǔ)言的本質(zhì)，也是新課標(biāo)所明確要求的），并在教學(xué)過(guò)程中盡量體現(xiàn)這一過(guò)程，自己與學(xué)生都要言之有物，言之求真，并持之以恒。雖說(shuō)我們的學(xué)校地處農(nóng)村，英語(yǔ)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還只是一門(mén)學(xué)校的課程，為了應(yīng)付考試，他們必須學(xué)習(xí)，將來(lái)他們用英語(yǔ)作為交際工具的可能性相對(duì)較小，但老師可以自己對(duì)教材的進(jìn)行校本化整合，讓教材更適應(yīng)我們的學(xué)生。再說(shuō)，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人與人之間的交往必將更加廣泛頻繁。語(yǔ)言產(chǎn)生的目的就是為了交流，因此，課堂英語(yǔ)應(yīng)該就是生活英語(yǔ)。生活本身是豐富多彩的，那么，其所承載的信息必然是多樣的，學(xué)生為了表達(dá)多樣性的語(yǔ)言，其思維活動(dòng)將會(huì)更加豐富。如果師生堅(jiān)持交流式的課堂模式，那么一年半載之后彼此之間的認(rèn)識(shí)必將更加豐滿。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，師生之間的印象將會(huì)越來(lái)越立體化，要碰撞出思維的火花就相對(duì)容易一些。但如果沒(méi)有交流的教學(xué)本質(zhì)，也許你和學(xué)生兩三年相處下來(lái)，也僅僅是知道他們姓甚名誰(shuí)。2、關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，幫助他們具備更適應(yīng)社會(huì)的性格特征和生活技能（交際能力）。農(nóng)村學(xué)生的交際能力整體要弱于城市學(xué)生，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，這主要是環(huán)境所造成的。農(nóng)村學(xué)生與外界交流溝通的機(jī)會(huì)比城市學(xué)生要少，因此，也就缺乏這一方面的經(jīng)驗(yàn)和必要的訓(xùn)練。就我們學(xué)校而言，學(xué)生在交際上存在明顯的問(wèn)題：一方面，課后不少學(xué)生大爆粗口，部分學(xué)生甚至以此為榮，在與他人的交往中不自覺(jué)的帶臟話現(xiàn)象，更是比比皆是，其豪放程度令人齒寒；另一方面，在一些正規(guī)的交往中，如與老師、家長(zhǎng)、來(lái)客及陌生人接觸時(shí)，大多數(shù)表現(xiàn)為或言不達(dá)意，或不明對(duì)方意思，或膽小怯懦，不知所措。當(dāng)然，這里面除了社會(huì)環(huán)境與家庭環(huán)境的原因之外，還有個(gè)人的性格因素。如果學(xué)生在母語(yǔ)交際中存在那么多的問(wèn)題，我們希望他們用英語(yǔ)與操不同語(yǔ)種者交流的愿望就只能是水中月鏡中花。這要求老師在知識(shí)技能的傳授的同時(shí)，對(duì)他們的行為舉止、性格特征都要予以關(guān)注，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予必要的點(diǎn)撥，幫助他們具備跨文化交際的意識(shí)與能力。一個(gè)具備英語(yǔ)語(yǔ)言技能而無(wú)“英語(yǔ)素質(zhì)”的人是十分可笑的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1、跨文化交際與英語(yǔ)教學(xué)：王菊娥 2005.102、新課程下教師教育科研能力培養(yǎng)與提升：歐陽(yáng)芬 2005.43、熱點(diǎn)問(wèn)題探秘與校本學(xué)習(xí)：劉云燕 王景 2006.3、試卷總體評(píng)價(jià)根據(jù)對(duì)學(xué)生的試卷反饋及閱卷的體會(huì)，對(duì)本次區(qū)八年級(jí)英語(yǔ)第二學(xué)期期末統(tǒng)一考試作以簡(jiǎn)要分析。本次期末試卷，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的考查，重點(diǎn)突出，覆蓋面廣，在確保基礎(chǔ)的情況下，對(duì)學(xué)生在一定語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)提取信息，通過(guò)分析、判斷、推理、歸納和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力提出了一定的要求。詞匯和語(yǔ)法的測(cè)試充分注意了語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)踐性，把對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的考查中心放到了一定的語(yǔ)境中，使語(yǔ)法富有積極、現(xiàn)實(shí)的意義。難題上手容易，卻靈活度高、綜合性強(qiáng)，其情景設(shè)置新穎、干擾設(shè)置巧妙，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入、準(zhǔn)確地完成試題，有一定難度。根據(jù)對(duì)學(xué)生答卷的分析，可見(jiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力還不高，特別體現(xiàn)在一些語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用上，反映出學(xué)生的邏輯推理能力、整體概括能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力還比較弱，說(shuō)明對(duì)一些知識(shí)的掌握沒(méi)有真正轉(zhuǎn)化成一種能力。二、試卷主要失分題分析試卷得分統(tǒng)計(jì)（一）各項(xiàng)得分情況匯總(以學(xué)生抽樣情況為依據(jù)) 題 型聽(tīng)力單項(xiàng)選擇完型填空閱讀理解適當(dāng)形式填空情景交際任務(wù)閱讀書(shū)面表達(dá)分 值2010102010101010得 分14.136.097.4315.674.546.478.27.46得分率%70.0760.974.376.3545.464.780.274.6從表中我們不難看出，得分率較低的項(xiàng)目是適當(dāng)形式填空、單項(xiàng)選擇、情景交際、聽(tīng)力等四項(xiàng)。尤其是適當(dāng)形式填空和單項(xiàng)選擇暴露了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)總體仍較差。情景交際需要大量的聯(lián)系上下文來(lái)理解，這暴露了學(xué)生語(yǔ)篇語(yǔ)境理解的能力仍較弱。（二）各項(xiàng)主要失分題及原因分析1. 聽(tīng)力部分試題聽(tīng)力內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，并與課文的話題相關(guān)聯(lián)，語(yǔ)音清晰。聽(tīng)力材料情境豐富，具有明顯的口語(yǔ)特征。 100份抽樣試卷調(diào)查結(jié)果是：15-20分 35人 得分率35%10-15分 57人 得分率57%10分以下 8人 得分率8%易錯(cuò)題分析：第6小題 正確率36% 主要原因是有部分學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清語(yǔ)句中所給的關(guān)鍵信息，而不能正確判斷父親送的是哪一個(gè)禮物。第10題是有關(guān)時(shí)間問(wèn)題，學(xué)生主要是沒(méi)有聽(tīng)清是早二十分鐘還是晚二十分鐘，因而誤選B或A項(xiàng)。教學(xué)建議在日常教學(xué)工作中，應(yīng)多增加一些需要學(xué)生去計(jì)算；給出一定干擾項(xiàng)目的聽(tīng)力練習(xí)。不要一味的練習(xí)直來(lái)直去就能選出答案，我們必須在平時(shí)就積極訓(xùn)練學(xué)生的思維，那樣在考試中就能得心應(yīng)手，不至于手忙腳亂。2.單項(xiàng)選擇100份抽樣試卷調(diào)查結(jié)果是：滿分10分 16人 得分率16%5-9分 56人 得分率56%5分以下 28人 得分率28%易錯(cuò)題分析：第18小題 考察的是間接引語(yǔ)，學(xué)生對(duì)間接引語(yǔ)種時(shí)態(tài)和人稱(chēng)的相應(yīng)變化掌握的不是很好。第20小題 考察的是賓語(yǔ)從句和if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句，學(xué)生主要是沒(méi)有分清if引起的兩種從句中事態(tài)的不同，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤。第21小題 考察的是反義疑問(wèn)句，學(xué)生可能忽略了前半部分陳述句的時(shí)態(tài)，因而錯(cuò)誤。第22小題 考察的是hundred的用法，學(xué)生對(duì)hundreds of 與數(shù)+hundred的用法沒(méi)有正確的區(qū)分開(kāi)。 第24小題 考察的是So have I.與Neither have I這兩個(gè)簡(jiǎn)單的倒裝句中，前后動(dòng)詞之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系掌握的不好。第25小題 考察的是英語(yǔ)中花費(fèi)的表達(dá)法，這也是教學(xué)中老師一直在強(qiáng)調(diào)的，但仍有部分學(xué)生沒(méi)有掌握。教學(xué)建議在日常教學(xué)工作中，應(yīng)多增加一些需要學(xué)生學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，盡可能的減少失分率。還有，可以組織本備課組教師，每人整理一份易錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。3. 完形填空“完形填空”考查學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；100份抽樣試卷調(diào)查結(jié)果是：滿分10分 17人 得分率17%5-9分 69人 得分率69%5分以下 14人 得分率14%易錯(cuò)題分析：第27小題 學(xué)生對(duì)bell這個(gè)詞比較陌生，未看懂When the _ rang.的句意，因此選A. clock的居多。第28小題 句意理解不當(dāng)，而且不能正確區(qū)分和使用程度副詞也是出錯(cuò)的主要原因。第34小題 學(xué)生不能正確選擇動(dòng)詞詞組，一方面，是動(dòng)詞詞組搭配意思沒(méi)有記清楚；另一方面，靈活運(yùn)用能力較差。第35小題 考察的是連詞的用法， 教學(xué)建議在日常教學(xué)工作中，應(yīng)多加強(qiáng)學(xué)生完形填空做題技巧的培養(yǎng)，適當(dāng)增加詞匯量和閱讀量。4. 閱讀理解閱讀材料題材的選擇是很貼近生活的，閱讀題目設(shè)計(jì)的也較為簡(jiǎn)單，大部分考查了細(xì)節(jié)理解能力。只要學(xué)生認(rèn)真閱讀一般不會(huì)出錯(cuò)。但有些同學(xué)因受個(gè)別詞匯的干擾而心煩意亂，輕易放棄，只是斷章取義，隨意地對(duì)答案進(jìn)行選擇。 100份抽樣試卷調(diào)查結(jié)果是：滿分20分 17人 得分率17%5-9分 64人 得分率64%5分以下 19人 得分率19%易錯(cuò)題分析：第38小題 題中的問(wèn)題是問(wèn)在鄉(xiāng)村的狀況，而學(xué)生沒(méi)有看懂鄉(xiāng)村與城市家庭成員的不同，屬于對(duì)內(nèi)容沒(méi)有理解。第41小題 因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)能理解文章內(nèi)容，故而易錯(cuò)選A為正確答案。然而實(shí)際的問(wèn)題并不是睡不著。教學(xué)建議（1）.做此類(lèi)閱讀題，可讓學(xué)生將關(guān)鍵句在文中畫(huà)出。尤其是問(wèn)題當(dāng)中的關(guān)鍵詞圈出，再與文中相對(duì)應(yīng)句子對(duì)照，那樣就很容易選出正確答案。（2）.還可以在閱讀前，先記住問(wèn)題在閱讀文章，在文章中尋找答案。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，也可以提高準(zhǔn)確率。 5. 用所給詞的適當(dāng)形式填空單詞拼寫(xiě)緊扣書(shū)本，且較靈活。主要考查學(xué)生英語(yǔ)詞性轉(zhuǎn)換能力，對(duì)于平時(shí)習(xí)慣于死記硬背的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不能依據(jù)句子中的關(guān)鍵詞去選擇恰當(dāng)?shù)男问教羁?。本次所考詞匯其實(shí)平時(shí)老師都作過(guò)強(qiáng)調(diào)，但一些學(xué)生課后沒(méi)作進(jìn)一步的探究、思考和鞏固，對(duì)這些詞的用法不進(jìn)行比較，達(dá)不到熟練運(yùn)用的效果。100份抽樣試卷調(diào)查結(jié)果是：滿分10分 12人 得分率12%5-9分 45人 得分率45%5分以下 43人 得分率43%易錯(cuò)題分析：第46小題 學(xué)生沒(méi)有區(qū)分清楚interesting與interested兩個(gè)形容詞的用法。第50小題 因?yàn)閷W(xué)生忽略了the Greens表示格林夫婦或格林全家人，是復(fù)數(shù)概念，所以大量出現(xiàn)was doing,而并非正確答案were doing。第51小題 題中的one of結(jié)構(gòu)有三個(gè)考點(diǎn)，本題只是考察了其后需用最高級(jí)這一點(diǎn)，但仍有大量學(xué)生做錯(cuò)。其中有根本不知道使用最高級(jí)的；也有知道使用最高級(jí)，但most popular前忘記使用the的。第55小題 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)have dong 與have been doing結(jié)構(gòu)混淆不清，寫(xiě)成been seeing;been saw等形式。教學(xué)建議（1）.加強(qiáng)詞匯的靈活運(yùn)用練習(xí)，特別是個(gè)別詞的詞形轉(zhuǎn)化。（2）.還可以每天進(jìn)行此類(lèi)試題訓(xùn)練，爭(zhēng)取天天做題，天天練習(xí)，從而達(dá)到得心應(yīng)手。6.情景交際本題為開(kāi)放性試題，主要涉及日?？陬^交際的基本語(yǔ)言點(diǎn)和詞匯，有一定難度。從答卷中看存在的主要問(wèn)題有：不會(huì)活學(xué)活用，一旦試題情景有所變更，就不知變通了。這樣的失分很可惜。但也說(shuō)明了基本功不牢固，學(xué)習(xí)的靈活性和運(yùn)用知識(shí)的能力還需要進(jìn)一步提高、改善。還有相當(dāng)一部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力及理解能力很差，如：將句子抄錯(cuò)，抄寫(xiě)不完整或張冠李戴現(xiàn)象十分嚴(yán)重。A部分整體答題情況稍好一些，得分率較高。但是B部分錯(cuò)誤較多。錯(cuò)誤分析：(1)漢語(yǔ)式英語(yǔ)在試卷中屢見(jiàn)不鮮。(2)單、復(fù)數(shù)，大、小寫(xiě)等常規(guī)型錯(cuò)誤也十分嚴(yán)重。(3)59、60小題，易出現(xiàn)顛倒。說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)感較差，不會(huì)聯(lián)系上下文；62、63小題，學(xué)生不會(huì)連貫，而且不知道如何提問(wèn)，更不能正確把握語(yǔ)法和時(shí)態(tài)。所以導(dǎo)致錯(cuò)誤較多。教學(xué)建議(1)培養(yǎng)語(yǔ)感，多做會(huì)話練習(xí)，教會(huì)學(xué)生連貫上下文。(2)繼續(xù)加強(qiáng)基本句型、單、復(fù)數(shù)，大、小寫(xiě)等常規(guī)型語(yǔ)法訓(xùn)練，使句子成分完整。(3)培養(yǎng)學(xué)生通讀能力，讀順了，自然也就會(huì)填了。7. 任務(wù)型閱讀錯(cuò)誤較集中的是第67題和70題。100份抽樣試卷調(diào)查結(jié)果是：滿分10分 19人 得分率19%5-9分 54人 得分率54%5分以下 27人 得分率27%易錯(cuò)題分析：第67小題 題目要求回答具體數(shù)字，而部分學(xué)生從原文中直接找到“Some people were in the car.”從而將答案寫(xiě)成Some people；還有部分學(xué)生將three錯(cuò)寫(xiě)為there。第70小題 題目要求回答事故在哪里發(fā)生，許多同學(xué)卻抄寫(xiě)了文中任意的一個(gè)句子來(lái)回答。說(shuō)明根本就沒(méi)有理解文章和此問(wèn)題的意思。教學(xué)建議教會(huì)學(xué)生在在做此類(lèi)問(wèn)題是，回答一定要有針對(duì)性；還有要培養(yǎng)學(xué)生多使用規(guī)范句型。8.書(shū)面表達(dá)總體說(shuō)來(lái)，作文題貼近生活，學(xué)生應(yīng)該是有話可說(shuō)的。但仍存在以下問(wèn)題：學(xué)生書(shū)寫(xiě)不清楚；部分同學(xué)