信息時代幼兒園教研方式的創(chuàng)新.doc

教學(xué)資料范本信息時代幼兒園教研方式的創(chuàng)新編 輯：_時 間：_信息時代信息更新迅速，幼兒園如何跟上時代步伐，改變傳統(tǒng)教研模式，探索信息環(huán)境數(shù)字化教研已成為當(dāng)今園本教研的新課題.我們充分利用先進的信息技術(shù)和完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，探索信息環(huán)境下幼兒園教研方式的創(chuàng)新，使幼兒園的教研活動不斷注入新的生機與活力.一、利用校園網(wǎng)，使教研更開放新時代的教研不僅關(guān)注教師間的交流與對話，更關(guān)注教師群體間的分享與互助.校園網(wǎng)作為一個新型的網(wǎng)絡(luò)平臺，其開放、交互、動態(tài)的特點不僅可以更好地幫助幼兒園實現(xiàn)內(nèi)部資源的交流與共享，而且可以使網(wǎng)上眾多教育資源被更好地開發(fā)與利用，打破圍墻的教研由此變得更為開放.如蒲公英幼兒園和高東幼兒園彼此借鑒，都想到借助校園網(wǎng)的共享優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教研專欄，鼓勵教師將外出學(xué)習(xí)時觀摩到的一些優(yōu)秀課例和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的資料等上傳其中，供大家分享，力圖倡導(dǎo)一種開放的教研文化.在此基礎(chǔ)上，高東幼兒園還嘗試在欄目內(nèi)進行專題研討，組織教師就課堂教學(xué)進行微格分析，更好地促進教師間的交流和分享.這些途徑讓教師們可以自由選擇時間，不受任何限制地發(fā)表見解，闡述觀點，讓教師感覺更輕松、更自主、更自信.二、利用共享空間，使教研更多元集體教研可以聚焦共性問題，解決教師的主要困惑，但教師日常教育實踐中產(chǎn)生的一些零星問題該如何解決呢？如何在集體教研之外探索一些有效的途徑來滿足教師日常教研的需要，并使之和集體教研有機結(jié)合，從而促進各類實踐問題的解決？對這些問題的思考讓我們開始關(guān)注教研途徑的拓展，并開始想到了借助網(wǎng)絡(luò)空間來開展一些非正式的教研，從而促使教研途徑更多元.（一）利用QQ群等聊天工具創(chuàng)建即時交流平臺QQ群是一種多人即時交流的平臺，在群內(nèi)除了聊天，還可以創(chuàng)建論壇、相冊、共享文件等進行多種方式的交流.巧用這些平臺將為教研開辟另一個互動的空間，它對多部一體統(tǒng)一教研的幼兒園來說，獨具優(yōu)勢.例如，萊陽幼兒園大膽嘗試創(chuàng)建QQ群來支持日常教研，由幼兒園管理員作為群主統(tǒng)一管理，各部門和班級申請一個獨立的賬號加入QQ群進行網(wǎng)上探討.教師在工作時間只能和自己群內(nèi)的教師聊天，如與群外人聊天，管理員可以發(fā)現(xiàn)并閱覽其全部交流內(nèi)容，由此杜絕與工作無關(guān)的聊天，而教師如果上了自己的QQ賬號就再也進不來幼兒園的QQ群，必須通知管理員來輸入密碼才能重新登錄，這樣既在工作時間上保證了教師工作的實效性，又使QQ群不再只是個簡單的聊天工具，使其可以盡情為日常教研服務(wù).（二）利用共享空間，創(chuàng)建個別教研平臺有效的教研往往需要理論與實踐的有機結(jié)合，它并不局限于集體教研，而是