《胖乎乎的小手》說課稿

第 1 頁 共 7 頁 胖乎乎的小手胖乎乎的小手 說課稿說課稿 一 說教材 胖乎乎的小手 是人教版語文一年級下冊第二 組教材的一篇課文 這組教材圍繞著 家庭生活 這 個專題進行編排 旨在教育學(xué)生孝敬長輩 關(guān)愛家庭 的每一個成員 這篇課文小中見大 通過一張畫巧妙 地夸獎了蘭蘭從小愛勞動 關(guān)心長輩的好品德 文中 充滿了家庭的溫馨情感 內(nèi)容和語言都貼近兒童生活 實際 對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用 本課的教學(xué)重點是認字和朗誦課文 難點是在交 流感悟中懂得文中蘊含的道理 從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識結(jié)構(gòu) 分析了本課 的內(nèi)容 特點 難點 二 說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點 我把本 課的教學(xué)目標(biāo)確定如下 認知 知識 目標(biāo) 認識 胖 等 個生字 會寫 看 等 個 生字 正確流利有感情地朗讀課文 能力目標(biāo) 第 2 頁 共 7 頁 繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力 初步培養(yǎng)學(xué)生積累運用語言的能力 針對課 后的 說說做做 情感目標(biāo) 培養(yǎng)尊敬長輩的美德 有幫助長輩做事的愿望和 行動 設(shè)計理念 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 閱讀是學(xué) 生的個性化行為 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱 讀實踐 本課采用 自主 合作 探究 的學(xué)習(xí)方 式 以讀為本 讓學(xué)生在讀中感悟 懂得要孝敬長輩 主動幫長輩做事 積累語言 培養(yǎng)語感 讀好疑問句 和感嘆句 以達到提高語文素養(yǎng)的目的 三 說教學(xué)流程 活動激趣 導(dǎo)入新課 看手 請學(xué)生伸出小手 看看誰的手是胖乎乎 的 畫手 請學(xué)生上臺 把手壓在黑板上用粉筆畫 輪廓 夸手 說說自己的小手能做什么 夸夸自己的 小手 揭示課題 學(xué)習(xí) 胖 字 第 3 頁 共 7 頁 扣題目質(zhì)疑 讀了課題 你想知道什么 從學(xué)生的生活實際入手 使他們在無意中轉(zhuǎn)入正 題 扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念 有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇 心和求知欲 初讀課文 自主識字 聽課文錄音 邊聽邊想剛才提出來的問題 自由讀課文 畫出不認識的生字 標(biāo)出自然段 序號 指名說說 遇到不認識的生字時可以采用什么 方法解決 問老師 問同學(xué) 借助拼音等 在這里 了解學(xué)情 進行學(xué)法滲透 四人小組合作學(xué)習(xí)生字 要求 讀準(zhǔn)字音 說 說自己是怎樣記住這些生字的 可以結(jié)合組詞 擴詞 造句 檢查學(xué)習(xí)情況 課件出示帶拼音的生字 讓學(xué)生認讀 出示去掉拼音的生字 指名認讀 出示單個生字 認讀 交流識字反法 老師相機重點指導(dǎo)讀準(zhǔn) 拖 幫 等字的讀音 認清 墻 替 鞋 等字的字形 做游戲鞏固識字 舉個例子說游戲方法 第 4 頁 共 7 頁 送生字寶寶回家 同桌一起讀課文 互相正音 再讓中下生開火車讀課文 重點檢查他們是否讀準(zhǔn)字 音 讀通課文 設(shè)計意圖 在這個環(huán)節(jié)里 安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)生 字 交流識字方法 能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能 力 對生字的學(xué)習(xí) 由詞到字 再回到課文具體的語 言環(huán)境中 符合學(xué)生的認知規(guī)律 逐漸建立字形與字 音之間的聯(lián)系 教學(xué)中穿插游戲 能吸引學(xué)生的注意 力 活躍課堂氣氛 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 更主要的讓學(xué)生 在玩中鞏固識字 再讀課文 理解內(nèi)容 自由讀課文 想想自己讀懂了什么 匯報讀后自己知道的內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力 是社會的需要 也是學(xué)習(xí)本身的需要 讓學(xué)生合作學(xué)習(xí) 能培養(yǎng)合作 能力 彌補獨立學(xué)習(xí)的不足 增進情感溝通與智力互 補 提高學(xué)習(xí)效率 因此接下來我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí) 課文 合作學(xué)習(xí)課文 出示要求 自由讀課文 提出 自己不明白的問題 在小組內(nèi)討論 小組內(nèi)解決不了 的問題 待會兒全班想辦法解決 匯報小組合作學(xué)習(xí)的情況 重點解決以下問題 第 5 頁 共 7 頁 全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫 全家人為什么喜歡蘭蘭的小手 在解決第一個問題時 引導(dǎo)看圖 用插圖幫助理 解 解決第二個問題時引導(dǎo)聯(lián)系生活實際 舉例 學(xué) 生很快就會理解了 設(shè)計意圖 讓學(xué)生邊讀邊想 你懂得了什么 還 有什么地方不明白 然后引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流 朗 讀感悟 教師點撥來解決問題 既教給學(xué)生邊讀邊想 的讀書方法 又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑 解疑的能力 品讀課文 加深理解 熟讀成誦 自由選擇讀 讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀 幾遍 再讀給大家聽 然后引導(dǎo)全班進行評議 舉例 說明 這種鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀的方法 能逐步 培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟 理解 欣賞和評價的能力 指名朗讀 同樣一句話或一段話 讓多名學(xué)生 讀 讀后分別說說自己為什么這樣讀 學(xué)生個體不同 對文本的理解和朗讀的處理也不一樣 只要學(xué)生說 得有理 而不偏離課文的意圖 我就沒有強求一致 而是尊重他們的獨特感受 角色朗讀 四人小組先分角色朗讀 再指定一 組或兩組展示讀 讀后引導(dǎo)評議 第 6 頁 共 7 頁 朗讀全文 加深理解課文內(nèi)容 讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦 讀書百遍 其意自見 讀是積累語言 感悟文體 的根本方法 是閱讀教學(xué)的主旋律 本課對話較多 如果沒有讓學(xué)生進行朗讀實踐 學(xué)生就無法理解字里 行間所蘊含的思想感情 因此 我采用多種形式的朗 讀 引導(dǎo)學(xué)生感悟理解 重視積累 拓展延伸 完成課后的 說說做做 簡單說步驟 說一說 蘭蘭長大后 會幫助家人做哪些事情 呢 你的小手長大后幫家人做哪些事情呢 指導(dǎo)寫字 出示范字 同桌互相認讀 組詞 引導(dǎo)觀察 說說你發(fā)現(xiàn)了什么 讓學(xué)生提出自己認為難寫的字 師