(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊紫藤蘿瀑布教學設計 (20).docVIP

紫藤蘿瀑布教學設計教學目標：1、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。2、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。3、學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。4、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。教學重點1、通過有感情的反復誦讀，理解內(nèi)容。2、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。教學時間:二課時課前準備教師準備多媒體課件，學生做好充分預習，并查相關資料教學內(nèi)容這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結的繁盛給人以生命頑強不息的思考。教學設計第一課時一、導入課文，創(chuàng)設情境多媒體展示紫藤蘿花的圖片，由圖片引入課文。今天，就讓我們跟隨現(xiàn)代作家宗璞的腳步，一起走進紫藤蘿瀑布。二、走進課文，走進作者1、析題：課文題目為紫藤蘿瀑布，“紫藤蘿瀑布”真的是“瀑布”嗎？明確：不是的。因為，它是很多很多的紫藤蘿花組成的，因為像瀑布一樣“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，所以文章叫“紫藤蘿瀑布”。作者運用了比喻手法將其稱之為紫藤蘿瀑布。2、作家作品宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說知音、紅豆等 ，散文集丁香結 。中篇小說三生石，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。 本文選自鐵簫人語。 1981年北京出版社出版了宗璞小說散文選。后又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識分子命運的長篇小說野葫蘆引，其第一部南渡記于1987年問世，獲得廣泛好評。3、寫作背景介紹 你知道作者為什么要寫藤蘿嗎？宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直籠罩在作者心頭。在“文革”結束的1982年，作者的小弟弟又身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一棵盛開的藤蘿，睹物釋懷，由花兒的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病逝前寫成此文。 4、給以下生字詞注音璞（ ） 藤蘿（ ） 翩（ ）瀑布（ ）迸濺（ ）嚷嚷（ ）花苞（ ） 忍俊不禁（ ）瓊漿（ ）佇立（ ）枯槐（ ） 伶仃（ ）盤虬臥龍（ ）醞釀（ ）5、給下列詞語解釋迸濺、繁密、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍、 伶仃、挑逗三、感知全文文章圍繞什么事物來抒發(fā)感情？全文由幾部分組成？ 第一部分（16）：看花 第二部分（79）：憶花 第三部分（1011）：悟花 四、合作探究再讀課文，把握文章主旨：1作者是怎樣從色彩、形狀、姿態(tài)幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹？請找出相關的語句。 （1）色彩：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。 （2）形狀：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。 （3）姿態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。2.作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的？ 先寫花穗的色彩： “每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！?再寫花的形狀：“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！弊詈蠡ǖ南阄叮骸暗姆枷?，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！睂懽黜樞颍合葘懟ㄆ伲螌懟ㄋ?，最后寫花朵，按整體到局部的順序描寫。3面對紫藤蘿，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？疑惑 痛楚 寧靜 喜悅 振作 向前4作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？ 原先，焦慮和悲痛“一直壓在我心上”，在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧靜了，喜悅了，振作了。我悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。5.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？ 用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，作用是：突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，作用是：說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。6.作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這句話的理解。 十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。 而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止向前。人類社會照樣向前發(fā)展。因此說，生命的長河是無止境的。五、作業(yè)佳句賞析 找出自己欣賞的佳句，有感情地朗讀，并試著賞析語言。 第二課時一、賞析課文，品析語言你最喜歡文中哪一句或哪一段？請把他它劃出來，先有感情地讀一讀，然后說說你的理由。1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。運用比喻和夸張手法，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美了花的繁盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。不僅形象地表現(xiàn)了花的繁茂，也隱含了生命的綿延長遠。2、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。“挑逗”一詞將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細膩地寫出了一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。3、每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動形象地傳達出花朵美麗妖媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。4、香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?；ㄏ闶切嵊X感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。作者運用通感手法使無形的香味化為有形的顏色，具體地表現(xiàn)了花香帶給作者的那種飄渺輕柔的感受通感，是一種修辭手法，即把人們的視覺、聽覺、嗅覺、味覺等感官溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉移，“以A感覺寫B(tài)感覺”，從而起到強烈的藝術感染作用。5、花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！這句話連用“挨、接、推、擠”幾個動詞，運用擬人的修辭手法，生動的表現(xiàn)出花的勃勃生機和爛漫情趣。6、“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯?。用反復和擬人的修辭手法，強調(diào)了紫藤蘿花給人傳遞的喜悅之情?？偨Y：揣摩景物描寫，實質(zhì)上，主要是揣摩比喻、擬人、對比（如文中紫藤蘿前后不同的遭遇）等修辭方法的效果，以達到增強語感、領悟寫景技巧的目的。同學們應在把握句意的基礎上，細心地感受比喻、擬人、對比等修辭手法的表達效果。二、自主探究（1）請寫出下面兩段話的表現(xiàn)手法（提示：常用的表現(xiàn)手法有借景抒情、托物言志、直抒胸臆、對比、襯托、卒章顯志、懸念、抑揚結合、以小見大、伏筆、照應等）。1. 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白靜夜思 2. 千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。 粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。于謙石灰吟 （2）本文寫作手法本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章內(nèi)容不僅僅是寫紫藤蘿，作者面對紫藤蘿，深受啟示，感悟出深刻的人生哲理，這種寫法叫做 ？ 借景抒情、托物言志三、朗讀指導齊讀課文，同學們要注意以下要求：長句的停頓要得當； 朗讀的節(jié)奏要緩急適當；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準字音，注意感情。四拓展延伸a、 課文中哪些句子能引起你的共鳴?談談體會。b、 讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?C、請學生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。人們往往賦予花木以象征意義，將下列花與其象征意義用直線連接起來荷花 象征清白、純潔高尚 牡丹 象征富貴康乃馨 象征母愛 百合 象征神圣純潔郁金香 象征幸福勝利 梅花 象征堅韌自強菊花 象征高潔五、 教師總結紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自