建構面向未來的幼兒教育.doc

教學資料范本建構面向未來的幼兒教育編 輯：_時 間：_編者按：我國幼教改革十年來.無論在理論建樹還是在實踐操作方面都取得了可喜的成績.各種課程方案在被嘗試、探索.可謂百花齊放.姹紫嫣紅。路.如何繼續(xù)走下去？今天的幼兒教育.應以怎樣的策略面對即將到來的21世紀的人才之需？這是廣大幼教工作者在“熱鬧”之后的沉思。廣州現(xiàn)代教科中心馮國文副研究員領導下的廣東育才幼“未來幼兒教育”課題組.對此問題做出了他們的思考和嘗試。他們的實驗成果得到了全國許多教育專家的高度評價和充分肯定。從本期開始.“走向21世紀”欄目將陸續(xù)刊登他們的研究和實踐性的文章。在教育規(guī)律和正確理論指導下的嘗試都是有益的.愿幼教工作者們能從本地實際出發(fā).放眼社會與未來.為繼續(xù)推動中國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出更大努力。培養(yǎng)跨世紀的人才.是教育工作者的重任。如何才能使下一世紀的中國人以優(yōu)秀素質屹立于世界民族之林？如何從幼兒期就為他們打下優(yōu)秀素質的良好基礎？這是每個關心中國命運的人所經(jīng)常思考的問題。我們課題組經(jīng)過思索、研究.提出了對幼兒進行全腦開發(fā)、全人格塑造、全肢體器官培育的“三全教育”思路。1.針對忽視右腦潛能的傾向.確定全腦開發(fā)的目標。大腦左半球主司抽象思維、語言、分析和數(shù)學計算.大腦右半球主司形象思維、綜合、空間感知。二十世紀以來.現(xiàn)代科學的發(fā)展出現(xiàn)了高度的分化和高度的綜合.這樣.人們對思維由線性、靜態(tài)的領域轉向立體的、系統(tǒng)的、辯證的思維.由此.右腦半球的潛能優(yōu)勢問題便突出了。為了在繼續(xù)認真開發(fā)左腦半球的同時下更大的功夫開發(fā)右腦半球.我們確定了全腦開發(fā)的宗旨。當代科學的主要特征和發(fā)展趨勢.是社會科學與自然科學在研究方法上的趨向統(tǒng)一化.促使這種統(tǒng)一的主要動因就是現(xiàn)代的思維科學方法。因此.在教育的起始階段.必須把現(xiàn)代思維的種子播在幼兒的大腦.以打好基礎。現(xiàn)代思維有六種主要類型：抽象思維、形象思維、靈感思維、特異思維、情感思維和社會思維。而幼兒的思維發(fā)展歷程.則經(jīng)歷直覺動作思維、具體形象思維和抽象概念思維的發(fā)展階段。我們要探索前述六種思維 如何在幼兒的各個思維階段上適當適度出現(xiàn).要研究幼兒階段的兒童記憶方法.研究語言學習與思維訓練如何 有機結合.要研究各種思維訓練方案并如何適用于幼兒。例如.綜合構建法（詳見幼教園地（1995年11 2 期）在對幼兒進行范式的教學中成功地運用感性直觀進行抽象邏輯思維訓練和形象直觀、頓悟的訓練.應當 進一步總結、研究。思維訓練目的是為了開發(fā)大腦的功能.它應當與學習科學有機地結合起來。我們對幼兒進行健康衛(wèi)生、語言數(shù)學、自然與社會、藝術審美教育.這些知識學科是思維訓練的載體.有的側重于抽象思