細胞核系統(tǒng)的控制中心教學設計

細胞核系統(tǒng)的控制中心教學設計廣州市真光中學何紅梅課標要求：人教版（必修1）1、 闡明細胞核的結構與功能（）2、 嘗試建立真核細胞的模型（）教學目標 一、知識與技能1闡明細胞核的結構和功能以及結構和功能相適應的關系2嘗試制作真核細胞的三維結構模型。二、過程與方法1通過自主互動的過程式教學，領悟細胞核的功能、細胞核的結構以及功能與結構相適應的關系。2培養(yǎng)學生設計實驗、分析實驗結果的能力。三、情感態(tài)度與價值觀1通過各實驗的資料分析，使學生體驗科學工作的方法和過程，增強學生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。2在合作與交流中分享解決問題后的愉悅 教學重點：1、細胞核的結構和功能2、制作細胞核的三維結構模型教學難點：1、領悟細胞核是遺傳信息庫2、理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心教學方法：自主探究、師生互動（演示課件）課前準備：教師：多媒體課件，導讀提綱 教材分析本節(jié)教材承前面的細胞膜和各種細胞器結構和功能等內容，使學生對細胞的亞顯微結構和功能的認識更加全面完整，也為以后的學習作鋪墊，如染色質和染色體的關系是學習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎，細胞核的結構和功能是以后學習遺傳的基礎，也使學生對“結構和功能相統(tǒng)一”的觀念有進一步認識。另外，其中的傘藻實驗也讓學生體驗了生物學研究的一般方法和過程。學情分析經過初中階段的學習，學生對細胞的整體結構如細胞膜、細胞質、細胞核有了初步認識，這部分內容可以看成是初中教材的補充和深入。通過前面幾節(jié)內容的學習，學生對細胞各部分結構以及他們的功能有了進一步認識，在腦子中能呈現(xiàn)出細胞亞顯微結構的三維圖，加深“結構和功能相統(tǒng)一”的觀念。教學理念實施新課程目標，結合“互動發(fā)生式”課堂教學課題，進行以學生為中心開展多樣化的教學活動；引導學生主動進行學習；通過互動啟發(fā)學生思維，促進學生的知識結構與思維方式的轉變。教學策略1、 課前準備導學提綱，對“資料分析”通過設計一系列的問題，在學生與將要傳授的知識之間架起一座橋梁，吸引學生的注意和興趣，引導學生以小組合作的形式歸納總結出細胞核的功能，從而提高學生解決問題的能力。2、 教師通過借助多媒體課件增加教學的直觀性，幫助學生理解染色質與染色體的異同點及關系。板書設計 第三節(jié) 細胞核系統(tǒng)的控制中心代謝一、 細胞遺傳控制中心細胞核的功能：遺傳信息庫相適應 染色質DNA 遺傳信息核膜（雙層膜）二、細胞核結構 ：核孔核仁三、 嘗試制作真核細胞三維結構模型教學實施的程序教學內容教師組織和引導學生活動設計意圖復習舊知，引起注意 細胞像一個繁忙的工廠，在細胞質中有許多忙碌不停的“車間”，這些“車間”就是細胞器，請同學們回憶一下：這個細胞工廠要想生產出產品分泌蛋白，需要哪些細胞器的參與？我們知道這些細胞器內部進行著有條不紊的生物化學反應，并且彼此之間互不干擾。那為什么細胞工廠能夠如此精確而有序的進行這些生物化學反應呢？一個工廠要正常運行，必須要有廠長的正確領導和控制，可以說廠長是一個靈魂人物，是整個工廠的核心，那么在細胞這個工廠中，它的靈魂，控制中心是什么呢？ 積極思考回答 溫故知新激發(fā)學生的探究欲望一細胞核的功能細胞核是遺傳信息庫，控制細胞代謝和遺傳的功能科學家是如何來探究細胞核的功能的呢？請同學們閱讀課本P52的四則資料分析，完成導讀提綱，我們都知道分工合作效率高，每四人分為一個小組，按原班級里的大組依次順序每小組重點討論一個問題，并推舉一人交流情況資料一：（美西螈核移植實驗）問題1：移植后長大的美西螈體色與處理的哪個細胞有關？與該細胞的什么結構有關？問題2：此實驗完善嗎？還應該做怎樣的補充？資料二：（蠑螈受精卵橫縊實驗）問題1：蠑螈受精卵原來無核的一半為何可以發(fā)育，速度為什么慢些？此資料可以什么問題？資料三：（變形蟲去核及核移植實驗）問題1：從該實驗你能得出什么結論？問題2：人成熟的紅細胞還能生長分裂嗎？為什么？資料四：（傘藻嫁接與核移植實驗）問題1：傘藻嫁接實驗：切去帽后長出來的新帽的形狀是由柄決定的？還是由假根決定的？問題2：傘藻嫁接實驗和傘藻核移植實驗結果說明什么問題？1、借助多媒體課件，師生共同分析。2、教師評價學生的活動，對學生所總結的內容適當進行補充。3、歸納總結細胞核的功能。閱讀、分組討論，完成導讀提綱總結出細胞核的功能各小組相互補充，開展評價培養(yǎng)學生閱讀、思考、討論、交流、歸納等綜合性能力問題的設計富有挑戰(zhàn)性，學生樂于接受挑戰(zhàn)，符合高中生的心理特點。利用多媒體增加教學的直觀性，促進學生對知識的理解二細胞核的結構三染色體與染色質關系比較提出問題：同學們都能利用資料，透過現(xiàn)象看本質，那么細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的控制中心，要弄清這個問題，我們必須從細胞核的結構中尋找答案。教師通過知識遷移式的問題引導學生說出細胞核的相應結構。（1）細胞核能控制細胞的遺傳，說明其應該有什么物質？ （2）含有DNA的結構如線粒體、葉綠體，它們的外面都有什么相同的結構？（3）細胞核能控制細胞，肯定能與外界聯(lián)系，如何能辦到？（4）學習RNA的分布時，RNA主要分布在細胞質，少量還分布在哪里呢？（核仁：合成某種RNA）提出問題： 染色質是否等同于DNA呢？染色質與染色體異同點及關系？教師利用有關染色體、染色質在細胞分裂不同時期的顯微圖片作為學生了解細胞核結構的補充，以形象直觀的圖解幫助學生理解抽象的文字。學生思考作答：學生閱讀課本思考討論學生在新知識與原有的相關概念之間建立起實質性的聯(lián)系，思考并總結出細胞核的主要結構。在探討細胞結構與功能相適應的過程中，認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心四、試制作真核細胞的三維結構模型教師：現(xiàn)在同學們已經學習細胞各個結構的特點及功能，對細胞有了一定的認識，我們可以通過特殊的方法對已學的知識進一步的加深和鞏固，這種方法就是建立模型注意：科學性、準確性應放第一位，還應考慮藝術性、成本低廉等等。采取小組合作形式課后完成體驗建構模型的過程，回顧細胞的基本結構的相關知識教學反思愛情的美妙，就在于人的多情和心甘情愿，在甜蜜的熱戀階段，全身心的投入和付出都無怨無悔。男人深情繾綣地對女人說：“我負責賺錢養(yǎng)家，你負責貌美如花。”那時那刻的話語，相信他是真心的，出自于肺腑之言。隨著感情在煙火生活中的磨礪，漸漸淡化或者冷卻，他對她越來越沒有之前的殷勤，越來越沒有之前的心甘情愿。工作的壓力，生活的瑣碎，讓他感覺身邊的女人為何不能自食其力，為何像寄生蟲一般依附著他，讓他感到壓抑和逃避。電視劇我的前半生里的羅子君就是最好的例子。貌美如花的她，嫁給深愛她的陳俊生，聽了他的情話“我負責賺錢養(yǎng)家，你負責貌美如花”之后，立刻辭掉工作，專心在家做一個少奶奶，養(yǎng)尊處優(yōu)，每天把自己打扮的美美噠，只為了保持“貌美如花”給老公看。最后的結局不想而知，她的老公出軌了，理由是他太累了，他每天累死累活地工作，回家卻跟羅子君沒有共同語言，心里的苦悶無處安放，只能找一個靈魂知己。對于羅子君和陳俊生兩個人的婚姻，不能說孰是孰非，最根本的癥結在于這句情話“我負責賺錢養(yǎng)家，你負責貌美如花”.兩個人的婚姻在于共同成長，共同支持，而不是把自己的一生寄托在另一個人的身上。不管是女人，還是男人，獨立的人格和獨立的經濟是必須的，只有自己獨立了，你才能獲得別人的尊重和愛護。好的婚姻，一定是三觀相同，家境匹配的兩個人在悠長的歲