做到開放學習過程？課堂教學方法講解演講.doc

做到開放學習過程？課堂教學方法講解演講如何做到開放過程？課堂方法講解開放學習過程是培養(yǎng)和發(fā)展學生學力的第三大途徑。教師不可能把所有的知識教給學生，教學習遠比教會學生知識更重要，而教學生會學習的重要途徑是關注學習過程，開放學習過程。每一個學生個體所特有的經(jīng)驗，對一個學生素養(yǎng)的形成和發(fā)展是非常重要的，在學習英語的過程中體驗語言的魅力，經(jīng)歷過程本身就是一個重要的教學目標。教師眼睛不能只盯著知識結(jié)果，要讓學生在“學英語”的過程中，學會知識、學會學習、學會思考。開放學習過程可概括為三點：第一、讓學生經(jīng)歷情境，在情景中感悟。第二、讓學生經(jīng)歷探究，在探究中生成。第三、讓學生經(jīng)歷運用，在運用中內(nèi)化。我們在一節(jié)好課的時候，往往會說，這節(jié)課展示了學生的學習過程，學生是從不會到會的，有一個真實學習的過程。因為，開放學習過程，我有如下建議：一、以人為本，把課堂還給學生要注重與學生之間的真實交流，有生命力的課堂不需要做秀。教師一方面要通過創(chuàng)設情景，使學生在情境中學習，在學習中逐步領悟；另一方面，讓學生主動參與到活動中來，教師不以展示自己的學識和能力為主要目標，教師的能力是為學生更好地學習服務，牢牢記住學生才是學習的主體，把課堂還給學生，把學習的權利還給學生。二、寓教于樂，把多樣學法引進課堂不懂得傳道有方、授業(yè)適時的教師，縱有滿腹經(jīng)綸，也難以讓學生達到解惑的境界。只有運用靈活多變的教學方法，讓學生在“學中樂”又在“樂中學”，才能達到教與學有機結(jié)合的最高境界，教學方式的探究，對老師是個挑戰(zhàn)。教學方式的多樣化，可以鼓勵我們老師努力學習、大膽創(chuàng)新、不斷提高駕馭教材的能力。做到教學手段多樣化，課堂組織靈活化（flexible）。三、學用結(jié)合，將語言還原于生活要充分挖掘生活資源，把教學內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來。靈活使用教材，把教材靜止的場景變?yōu)閷W生熟悉的生活情景；但有些取材范圍太窄，有的與本班學生生活實際不符，對于這樣的教材，我們要注意靈活利用而不能拋棄教材，可以進行適當?shù)恼{(diào)整與重組；讓學生在活動中充實、延伸教學內(nèi)容。將語言運用還原于生活，真正把語言教學與運用結(jié)合起來。有位教育家曾經(jīng)說過，課堂是向未知方向挺進的旅程。任何教學設計在執(zhí)教過程中都會發(fā)生變化，這就需要我們教師充分地預設和發(fā)揮教學機智，將發(fā)展學生的綜合語言運用能力落實，只有這樣，才能在教學中創(chuàng)設更多美麗的風景。此次“杏壇杯”蘇派教師課堂教學展評，給我們提供了一個研究教材、學習教法學法的機會，老師們來，不僅聽了課，也互相分享了看法，這就是一個研討的過程，這種過程必將助力教師成長，引領課堂革新。同時，我也希望老師們能夠以“發(fā)展學生學力”的核心，以師生互動為基礎、以激勵評價為動力，在課堂上貫穿教師情感的注入和教學智慧的運用，形成一種學生“樂學”、教師“樂教”的良性教學狀態(tài)。以上是我對聽了這七節(jié)課后做的一個簡單的綜述，有不當