7.1.1有序數(shù)對(duì)說(shuō)課稿ppt課件

6 1 1有序數(shù)對(duì) 6 1 1有序數(shù)對(duì) 商丘市第八中學(xué)韓保民 教材分析 學(xué)情分析 教學(xué)過(guò)程 教法學(xué)法 6 1 1有序數(shù)對(duì) 教學(xué)特色 教材分析 有序數(shù)對(duì) 是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)的內(nèi)容 該課時(shí)是在學(xué)生對(duì)確定物體的位置有初步的了解的基礎(chǔ)上 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有序數(shù)對(duì) 學(xué)習(xí)用有序數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置 有序數(shù)對(duì)是學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)知識(shí) 也直接關(guān)系到后面對(duì)函數(shù)圖象的學(xué)習(xí) 所以 本節(jié)課起著承上啟下的作用 1 教材所處的地位和作用 6 1 1有序數(shù)對(duì) 通過(guò)豐富的實(shí)例認(rèn)識(shí)有序數(shù)對(duì) 感受它在確定點(diǎn)的位置中的作用 理解有序數(shù)對(duì)的概念 學(xué)會(huì)用有序數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置 教材分析 2 教學(xué)目標(biāo) 6 1 1有序數(shù)對(duì) 根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn) 教材所處的地位和作用以及學(xué)生發(fā)展需要 我確定以下教學(xué)目標(biāo) 教材分析 通過(guò)學(xué)習(xí)位置確定的方法 發(fā)展初步的空間觀念 通過(guò)用有序數(shù)對(duì)表示物體的位置 培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感和抽象思維能力 并增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí) 2 教學(xué)目標(biāo) 6 1 1有序數(shù)對(duì) 2 教學(xué)目標(biāo) 情感與態(tài)度 學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn) 發(fā)現(xiàn) 確認(rèn)等數(shù)學(xué)活動(dòng) 感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿了探索性與創(chuàng)造性 通過(guò)學(xué)生的合作交流探索活動(dòng) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 獲得成功的體驗(yàn) 并能在獨(dú)立思考的同時(shí)認(rèn)同他人 6 1 1有序數(shù)對(duì) 教材分析 理解有序數(shù)對(duì)的意義和作用 會(huì)用有序數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置 用有序數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置 在教學(xué)中我運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的 感興趣的實(shí)例來(lái)突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 3 教學(xué)重 難點(diǎn) 6 1 1有序數(shù)對(duì) 教材分析 教材分析 6 1 1有序數(shù)對(duì) 學(xué)情分析 教學(xué)過(guò)程 教法學(xué)法 教學(xué)特色 學(xué)情分析 1 學(xué)生已具備的基本知識(shí)與技能學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)對(duì)確定物體的位置有基礎(chǔ)性的了解 能夠在方格紙上用數(shù)對(duì)以及根據(jù)方向和距離確定物體的位置 2 學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)七年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力 抽象思維能力 以及用數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)表達(dá)思維對(duì)象 思維結(jié)構(gòu)的能力沒(méi)有達(dá)到一定的水平 因此我選擇的教學(xué)素材是學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn) 和小學(xué)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 并借助多媒體這一教學(xué)輔助工具來(lái)進(jìn)行素材的呈現(xiàn) 6 1 1有序數(shù)對(duì) 教材分析 6 1 1有序數(shù)對(duì) 學(xué)情分析 教學(xué)過(guò)程 教法學(xué)法 教學(xué)特色 教法學(xué)法 教法 討論發(fā)現(xiàn) 式教學(xué)方法新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的 動(dòng)手實(shí)踐 自主探索 合作交流 的學(xué)習(xí)方式 在教學(xué)過(guò)程中 以教師與學(xué)生的互動(dòng) 學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)方式 通過(guò)適宜的問(wèn)題情境 教師的引導(dǎo) 指導(dǎo) 反饋 評(píng)價(jià) 學(xué)生的探究 討論 交流 練習(xí) 不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心 使其在積極的自主活動(dòng)中主動(dòng)參與概念建構(gòu)的過(guò)程 并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題 從而享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣 學(xué)法 自主 合作 探索的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)活動(dòng)中 學(xué)生在自主探索 親身實(shí)踐 合作交流的氛圍中 解除困惑 形成概念 并能有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法 既提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力 又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 拓展學(xué)生探究問(wèn)題的深度與廣度 6 1 1有序數(shù)對(duì) 教材分析 6 1 1有序數(shù)對(duì) 學(xué)情分析 教學(xué)過(guò)程 教法學(xué)法 教學(xué)特色 過(guò)程設(shè)計(jì) 6 1 1有序數(shù)對(duì) 情境引入激發(fā)興趣 合作交流探索新知 實(shí)踐應(yīng)用鞏固新知 反思提高延伸拓展 6 1 1有序數(shù)對(duì) 1 中國(guó)神舟7號(hào)的安全返回 在茫茫草原中科學(xué)家是怎樣找到返回倉(cāng)的 它的位置如何確定的 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)神舟7號(hào)安全返回的視頻 能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性 充分吸引學(xué)生的注意力 讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活中確定位置的必要性 并思考有關(guān)確定位置的方法 2 讓學(xué)生帶著疑問(wèn)一起進(jìn)入今天的課題 有序數(shù)對(duì) 情境引入激發(fā)興趣 過(guò)程設(shè)計(jì) 6 1 1有序數(shù)對(duì) 情境引入激發(fā)興趣 合作交流探索新知 實(shí)踐應(yīng)用鞏固新知 反思提高延伸拓展 問(wèn)題1 在生活中常常需要確定物體的位置 大家有這樣的經(jīng)驗(yàn)嗎 設(shè)計(jì)意圖 幫助學(xué)生回憶生活中的經(jīng)驗(yàn) 引出學(xué)生最熟悉的事物 教室里的座位 符合教學(xué)論中最近發(fā)展區(qū)原則 學(xué)生的個(gè)人知識(shí) 直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界也是重要的課程資源 激活學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗(yàn) 讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)上對(duì)知識(shí)自我建構(gòu) 首先約定 從左往右依次為第1列 第2列 從前往后數(shù)依次為第1排 第2排 6 1 1有序數(shù)對(duì) 合作交流探索新知 問(wèn)題2 請(qǐng)第2列那個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題 你能告訴我他是誰(shuí)嗎 請(qǐng)第2列 第3排的那個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題 你能告訴我他是誰(shuí)嗎 6 1 1有序數(shù)對(duì) 合作交流探索新知 6 1 1有序數(shù)對(duì) 講臺(tái) 第2列 第3排 合作交流探索新知 問(wèn)題2 請(qǐng)第2列那個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題 你能告訴我他是誰(shuí)嗎 請(qǐng)第2列 第3排的那個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題 你能告訴我他是誰(shuí)嗎 如何確定教室里你的位置 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生從熟悉情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題 進(jìn)而尋求解決問(wèn)題方法的全過(guò)程 從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息 問(wèn)題的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了從一維空間到二維空間認(rèn)識(shí)上的過(guò)渡 讓學(xué)生進(jìn)行小組討論 再組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào) 教師是一個(gè)傾聽(tīng)者 指導(dǎo)者和促進(jìn)者 教師關(guān)注 1 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累 2 數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力 3 學(xué)生能否找到解決問(wèn)題的方法 4 學(xué)生在小組活動(dòng)的合作與交流意識(shí) 6 1 1有序數(shù)對(duì) 合作交流探索新知 問(wèn)題3 如果將 第2列 第3排 簡(jiǎn)記為 2 3 約定列在前 排在后 那么 5列3排 如何表示 4 5 表示的含義是什么 問(wèn)題4 如果將 第2列 第3排 簡(jiǎn)記為 2 3 約定列在前 排在后 那么請(qǐng)?jiān)诮淌抑姓页鋈缦掠脭?shù)對(duì)所表示的位置 觀察數(shù)對(duì)你發(fā)現(xiàn)了什么 數(shù)對(duì)是有順序的 6 1 1有序數(shù)對(duì) 建立概念 學(xué)生活動(dòng) 自主探索 小組交流 比較 歸納 教師關(guān)注 1 學(xué)生的合情推理與概括抽象能力 2 學(xué)生對(duì)有序的意義的理解 合作交流探索新知 結(jié)合學(xué)生的回答 教師給出有序數(shù)對(duì)的含義 并且板書(shū)出來(lái) 我們把這種有順序的兩個(gè)數(shù)a與b組成的數(shù)對(duì) 叫做有序數(shù)對(duì) 并記作 a b 注意 a b 與 b a 是兩個(gè)不同的數(shù)對(duì) 6 1 1有序數(shù)對(duì) 設(shè)計(jì)意圖 問(wèn)題3 4實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入數(shù)學(xué)化的一個(gè)過(guò)程 讓學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示物體位置的過(guò)程和并觀察數(shù)對(duì)的特點(diǎn) 使學(xué)生感受有序的必要性 加深對(duì)有序的理解 突出本節(jié)課的重點(diǎn) 建立概念 合作交流探索新知 過(guò)程設(shè)計(jì) 6 1 1有序數(shù)對(duì) 情境引入激發(fā)興趣 合作交流探索新知 實(shí)踐應(yīng)用鞏固新知 反思提高延伸拓展 1 大門 5 運(yùn)動(dòng)場(chǎng) 6 學(xué)生宿舍樓 3 教學(xué)樓 2 學(xué)校食堂 7 教師宿舍樓 4 籃球場(chǎng) 問(wèn)題1 請(qǐng)同學(xué)們用有序數(shù)對(duì)來(lái)表示我們學(xué)校各個(gè)地點(diǎn)的位置 試一試 6 1 1有序數(shù)對(duì) 實(shí)踐應(yīng)用鞏固新知 問(wèn)題2 如果 1 3 表示第一列 第三排 請(qǐng)用彩筆把以下位置的圓形涂上顏色 5 2 4 3 3 4 2 5 2 6 3 7 4 7 5 6 6 7 7 7 8 6 8 5 7 4 6 3 畫一畫 6 1 1有序數(shù)對(duì) 實(shí)踐應(yīng)用鞏固新知 問(wèn)題3 如圖是一臺(tái)雷達(dá)探測(cè)相關(guān)目標(biāo)得到的結(jié)果 若記圖中目標(biāo) 的位置為 2 90 則其余各目標(biāo)的位置分別是多少 A 2 90 考一考 6 1 1有序數(shù)對(duì) 實(shí)踐應(yīng)用鞏固新知 你能舉出在生活中用有序數(shù)對(duì)表示位置的例子嗎 Q Y J L 議一議 6 1 1有序數(shù)對(duì) 實(shí)踐應(yīng)用鞏固新知 6 1 1有序數(shù)對(duì) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 09年國(guó)慶參加背景圖案表演的共有8萬(wàn)多人 演出時(shí)在天安門廣場(chǎng)地面上也因此需要有8萬(wàn)多個(gè)有序數(shù)對(duì)來(lái)確定位置 6 1 1有序數(shù)對(duì) 6 1 1有序數(shù)對(duì) 6 1 1有序數(shù)對(duì) 神七返回艙落點(diǎn) 東經(jīng)111 345度 北緯42 296度 6 1 1有序數(shù)對(duì) 設(shè)計(jì)意圖 第一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分利用了遠(yuǎn)程教育資源與網(wǎng)絡(luò)資源整合 給學(xué)生提供了豐富的現(xiàn)實(shí)背景 通過(guò)練習(xí)用有序數(shù)對(duì)表示位置 突出本節(jié)重點(diǎn) 調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性 第二個(gè)活動(dòng)旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)輕松 有趣的情境 通過(guò)做數(shù)學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到一種學(xué)習(xí)的成就感 用數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出一顆愛(ài)心 在活動(dòng)中 學(xué)生知道有序數(shù)對(duì)可以用一個(gè)格點(diǎn)來(lái)表示 通過(guò)1 2的練習(xí) 逐步滲透有序數(shù)對(duì)與平面中的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)的思想 第三個(gè)活動(dòng)通過(guò)雷達(dá)探測(cè)圖 提高學(xué)生的理解有序數(shù)對(duì)的廣度 有序數(shù)對(duì)不但應(yīng)用在縱橫線上 還可以在環(huán)形圖像中 第四個(gè)活動(dòng)應(yīng)用舉例是讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們生活的聯(lián)系 體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于我們生活中 生活中處處有數(shù)學(xué) 以上四個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 環(huán)環(huán)相扣 重點(diǎn)突出概念的應(yīng)用 問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程 運(yùn)用了遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源 體現(xiàn)了人文性 趣味性 生活性和應(yīng)用性 讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)概念不是枯燥的 無(wú)味的 而是建立在現(xiàn)實(shí)生活情境之中 6 1 1有序數(shù)對(duì) 實(shí)踐應(yīng)用鞏固新知 過(guò)程設(shè)計(jì) 6 1 1有序數(shù)對(duì) 情境引入激發(fā)興趣 合作交流探索新知 實(shí)踐應(yīng)用鞏固新知 反思提高延伸拓展 設(shè)計(jì)一個(gè)容易用有序數(shù)對(duì)描述的圖形 然后把這些有序數(shù)對(duì)告訴給同學(xué) 看看他人能否畫出你的圖形 反思提高延伸拓展 學(xué)生活動(dòng) 自由創(chuàng)作 合作分享 教師活動(dòng) 通過(guò)實(shí)物投影把學(xué)生的作品展示出來(lái) 設(shè)計(jì)意圖 這樣的設(shè)計(jì)既促使學(xué)生靈活應(yīng)用新知 又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充分展現(xiàn)創(chuàng)造力的空間 提供了一個(gè)實(shí)踐與創(chuàng)新的機(jī)會(huì) 同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了與他人合作帶來(lái)成功的喜悅 6 1 1有序數(shù)對(duì) 6 1 1有序數(shù)對(duì) 今天你有什么收獲 有序數(shù)對(duì)的概念 平面內(nèi)的點(diǎn)可由一個(gè)有序數(shù)對(duì)來(lái)表示 記作 a b 可用有序數(shù)對(duì)表示實(shí)際位置 用有序數(shù)對(duì)可繪成各種圖案 主要內(nèi)容 反思提高延伸拓展 6 1 1有序數(shù)對(duì) 課本40頁(yè) 反思提高延伸拓展 6 1 1有序數(shù)對(duì)一 有序數(shù)對(duì)的定義二 課堂練習(xí)三 課時(shí)小結(jié) 6 1 1有序數(shù)對(duì) 過(guò)程設(shè)計(jì) 6 1 1有序數(shù)對(duì) 情境引入激發(fā)興趣