地理信息技術(shù)教案2.doc

因?yàn)榈乩硇畔⒓夹g(shù)的教學(xué)內(nèi)容，是新教材的亮點(diǎn)之一，不同版本的教材對(duì)這一部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)的分量不一。從整體上看，這個(gè)教案還是抓住了地理信息技術(shù)的三個(gè)核心，并設(shè)計(jì)了與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切的活動(dòng)，來(lái)幫助了解地理信息技術(shù)的原理和功能。 但是在對(duì)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，案例的時(shí)代性缺乏，針對(duì)性不強(qiáng)。比如：讓同學(xué)們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)校所在地，并且在地圖中顯示。請(qǐng)2-3位同學(xué)上臺(tái)講解演示搜索的方法，從而導(dǎo)入GIS。對(duì)于GIS的導(dǎo)入，網(wǎng)絡(luò)搜索的效果不明顯，如果換成“在googleearth”里面搜索，呈現(xiàn)的效果會(huì)更加明顯，針對(duì)性也強(qiáng)。再比如：RS的導(dǎo)入與介紹，放幾張遙感圖片，讓學(xué)生尋找出學(xué)校位置所在地，介紹RS的5大構(gòu)成要素，通過(guò)遙感原理示意圖簡(jiǎn)單闡述其工作原理。不如換成“運(yùn)用剛才googleearth的搜索結(jié)果”，運(yùn)用自己搜索的圖片了解RS，體會(huì)其在生活當(dāng)中的應(yīng)用。再比如：課后讓同學(xué)認(rèn)識(shí)一張遙感圖，不如將這項(xiàng)工作放在課堂上，教師出示一張學(xué)生比較熟悉的區(qū)域的遙感圖像，引導(dǎo)學(xué)生一起讀圖，學(xué)習(xí)遙感成像的地物特征?，F(xiàn)代地理信息技術(shù)一、引言地理學(xué)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，產(chǎn)生了當(dāng)今的現(xiàn)代地理信息技術(shù)，包括遙感（RS），地理信息系統(tǒng)（GIS），全球定位系統(tǒng)（GPS），統(tǒng)稱(chēng)3S技術(shù)，3S技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于國(guó)防，地質(zhì)勘探，水利工程，林業(yè)工程，汽車(chē)導(dǎo)航等。3S技術(shù)已經(jīng)悄然地應(yīng)用到我們生活的各方面，因此應(yīng)該讓學(xué)生了解3S，向?qū)W生展示3S技術(shù)在他們生活中，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中應(yīng)用。二、入門(mén)知識(shí)需要同學(xué)查詢(xún)相關(guān)GPS在生活中的應(yīng)用三、教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生了解什么是RS，RS的工作原理使學(xué)生了解GIS的基本構(gòu)成及其主要功能使學(xué)生了解什么是GPS，及工作原理學(xué)生能根據(jù)自己查找的資料舉1到2例三者在生活中或國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的應(yīng)用。四、教學(xué)環(huán)境本節(jié)課需要的教學(xué)設(shè)備如下：電腦、投影儀、黑板、演示文稿。教學(xué)在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行，人手一機(jī)。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)一：導(dǎo)入課程讓同學(xué)們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)校所在地，并且在地圖中顯示。請(qǐng)2-3位同學(xué)上臺(tái)講解演示搜索的方法，從而導(dǎo)入GIS教學(xué)活動(dòng)二：介紹GIS系統(tǒng)1.GIS的5大構(gòu)成部分，基本功能2.GIS的最突出的特征3.GIS在生活中的應(yīng)用：電子地圖教學(xué)活動(dòng)三：RS的導(dǎo)入與介紹1.放幾張遙感圖片，讓學(xué)生尋找出學(xué)校位置所在地。2.介紹RS的5大構(gòu)成要素，通過(guò)遙感原理示意圖簡(jiǎn)單闡述其工作原理。3.闡述其在林業(yè)管理中的應(yīng)用。教學(xué)活動(dòng)四：GPS的導(dǎo)入與應(yīng)用1.放一段車(chē)載導(dǎo)航的小視頻導(dǎo)入GPS2.用圖示介紹GPS的工作原理3.讓同學(xué)舉例GPS在生活中的應(yīng)用六、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂時(shí)學(xué)生的反饋2.課后作用：識(shí)一張遙感地圖七、課堂教學(xué)小結(jié)本節(jié)課主要讓同學(xué)知道3S技術(shù)和其基本原理以及在生活中的應(yīng)用，并沒(méi)有涉及到專(zhuān)業(yè)軟件操作，是一節(jié)啟發(fā)型的課程，讓同學(xué)對(duì)地理+電腦的結(jié)合物產(chǎn)生興趣，并關(guān)注這一方面的動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生自己摸索相關(guān)簡(jiǎn)單軟件。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，我想實(shí)際上要從兩個(gè)維度來(lái)講解區(qū)域發(fā)展與地理環(huán)境之間的關(guān)系：一是空間維度，即不同區(qū)域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的差異；二是時(shí)間維度，即不同發(fā)展階段區(qū)域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)這兩個(gè)維度的講解，使學(xué)生理解：一是人類(lèi)活動(dòng)是受到地理環(huán)境影響的，形成不同區(qū)域發(fā)展的差異性；二是不同歷史發(fā)展階段，由于受人類(lèi)生產(chǎn)力發(fā)展水平限制，地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響是有差異的，如城市聚落的形成、發(fā)展、成熟等。根據(jù)上述的分析，在單元教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)上可以做如下考慮：1.通過(guò)長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原（也可以選擇分屬于兩個(gè)不同地理區(qū)域的城市）地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的對(duì)比，講述區(qū)域發(fā)展與地理環(huán)境的空間維度。2.通過(guò)上海城市發(fā)展的歷史脈絡(luò)，講述區(qū)域發(fā)展與地理環(huán)境的時(shí)間維度。在安排具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用學(xué)生探究式的教學(xué)方式，也可以采用老師講授式的教學(xué)方式，這可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)定：1.學(xué)生探究式的教學(xué)方式，老師可以事先從網(wǎng)上或通過(guò)其它途徑收集一些圖片、數(shù)據(jù)、歷史資料等，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理、歸類(lèi)，以專(zhuān)題網(wǎng)站的形式在課堂或課后展現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生自己去進(jìn)行歸納、總結(jié)、體驗(yàn)（高三學(xué)生應(yīng)該具體了相應(yīng)的理性思考能力），并以PPT的方式在課堂上進(jìn)行闡述。最后，老師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)。2.老師講授式的教學(xué)方式，老師可以事先從網(wǎng)上或通過(guò)其它途徑收集一些圖片、數(shù)據(jù)、歷史資料等，進(jìn)行有意識(shí)的系統(tǒng)歸納，以PPT方式在課堂上展示。課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)貫穿于講解過(guò)程中。無(wú)論是那種方式，我覺(jué)得最好選擇一個(gè)學(xué)生比較熟悉的切入點(diǎn)，如建筑，或者生活習(xí)性等，以這為主線來(lái)進(jìn)行講解，而不需要在整個(gè)講課過(guò)程中都面面具到。這樣也許更能培訓(xùn)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，而不只僅僅掌握地理知識(shí)。至于地理信息技術(shù)在人類(lèi)生活、生產(chǎn)過(guò)程的應(yīng)用，我覺(jué)得并不適合與上述內(nèi)容放在同一教學(xué)單元（盡管可能教材是這樣安排的）。對(duì)于中學(xué)生業(yè)說(shuō)，我覺(jué)得講述地理信息技術(shù)的目的無(wú)非是讓學(xué)生了解地理信息技術(shù)的基本概貌，而對(duì)它的了解又必須通過(guò)相應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例來(lái)講述比較合適，也就是用通俗的語(yǔ)言和方式來(lái)講述深澳的技術(shù)問(wèn)題（不知你有沒(méi)有看過(guò)第一財(cái)經(jīng)的財(cái)經(jīng)郎閑評(píng)這擋節(jié)目，用很通俗的語(yǔ)言和方式講述財(cái)經(jīng)問(wèn)題，其語(yǔ)言和形式真的非常好）。因此，我想是不是可以考慮把地理信息技術(shù)與自然地理災(zāi)害相結(jié)合，歸為一個(gè)教學(xué)單元，通過(guò)發(fā)生在學(xué)生身邊的各種自然災(zāi)害，一方面講述自然災(zāi)害發(fā)生的地理學(xué)原理，另一方面也講述地理信息技術(shù)在防災(zāi)、救災(zāi)方面的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，最后歸結(jié)為學(xué)生如何掌握災(zāi)害逃生、自救的生存技能。上述是我的一點(diǎn)想法，具體怎么去準(zhǔn)備，我想還有很多工作要做。另外，還有四個(gè)具體問(wèn)題要提醒一下（其他同學(xué)也一樣要注意）：一是無(wú)論是單元教學(xué)計(jì)劃和課堂教學(xué)方案都太宏觀了，如果到學(xué)校里去教學(xué)，這樣的文檔是不能附合要求的；二是要準(zhǔn)備一份與課堂教學(xué)方案相配套的信息化教學(xué)環(huán)境（如PPT、視頻錄像、圖片、網(wǎng)站竺），也一起上傳到網(wǎng)，如果太大的話，麻煩直接拷貝到我辦公室；三是請(qǐng)大家至少觀摩三位其他同學(xué)的第一次微格講課錄像，并做出相應(yīng)的評(píng)論；四是大家把文檔整理的漂亮點(diǎn)，盡管這事很小，有時(shí)形式很重要，細(xì)節(jié)也很重要（不是有本書(shū)叫細(xì)節(jié)決定成敗嘛）。還有，看了大家所寫(xiě)的文檔，我發(fā)現(xiàn)大家口頭表述要好于書(shū)面表達(dá)，希望大家能多練習(xí)，寫(xiě)文檔對(duì)于大家今后的工作很重要。不能關(guān)說(shuō)不寫(xiě)哪！我建議你準(zhǔn)備地理信息技術(shù)與自然災(zāi)害，當(dāng)然具體名稱(chēng)可以再定。你有時(shí)間可以來(lái)我這兒借一本中國(guó)國(guó)家地理出版的博物2005年第3期逃生專(zhuān)輯，也許會(huì)給你一些啟示。眾所周知，GIS作為地理學(xué)與計(jì)算機(jī)交叉后的產(chǎn)物，現(xiàn)在發(fā)展速度比較迅速。但是，我發(fā)現(xiàn)GIS作為一個(gè)地理學(xué)的獨(dú)特工具，在地理教學(xué)中使用極為有限。我想問(wèn)為什么呢？而PPT作為一個(gè)MS推出的大眾化軟件，在各個(gè)方面已經(jīng)可以說(shuō)用爛了，就像以前清華寢室夜談里調(diào)侃的一樣：現(xiàn)在最有前途的開(kāi)發(fā)工具不是什么C+、JAVA，而是PPT。我認(rèn)為主要是PPT使用方便，而且界面也算美觀，但是我認(rèn)為作為一個(gè)教學(xué)工具，其功能還是相對(duì)比較有限。再來(lái)看一下GIS的工具，MAPINFO和ARCGIS的可移植性差，暫不論及，以MO和MX為例，作為組件式GIS，其可移植性強(qiáng)，功能強(qiáng)大且全面，提供的接口非常全面，可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在PPT所能實(shí)現(xiàn)的所有功能，并且其結(jié)合高級(jí)語(yǔ)言的可編程能力，可以將三維地圖、專(zhuān)題地圖等PPT無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步體現(xiàn)出地理學(xué)的特點(diǎn)，也就是空間特性和時(shí)間特性。我認(rèn)為地理的特點(diǎn)在于差異性，差異性表現(xiàn)于區(qū)位，PPT在這方面是相對(duì)靜態(tài)的，而GIS則可以表現(xiàn)其動(dòng)態(tài)的特性，可以更好表現(xiàn)地理的特性。我認(rèn)為GIS無(wú)法在地理教學(xué)大力使用的最主要的原因是：大家依然認(rèn)為PPT是比較強(qiáng)大而先進(jìn)的工具，GIS開(kāi)發(fā)時(shí)間較長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)難度大，對(duì)開(kāi)發(fā)者的專(zhuān)業(yè)技術(shù)依賴(lài)強(qiáng)。但我認(rèn)為，在電腦技術(shù)發(fā)展極快的今天，GIS和高級(jí)編程語(yǔ)言的不斷推陳出新，會(huì)顯示其強(qiáng)大的生命力，其強(qiáng)大的功能絕對(duì)是你在地理教學(xué)中的首選電腦技術(shù)。我最后想說(shuō)的是，正如WINDOWS替代DOS，閃存替代軟盤(pán)一樣，過(guò)時(shí)的PPT將會(huì)被GIS替代。- 小兵看法：就中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用地理信息系統(tǒng)這個(gè)問(wèn)題，我有過(guò)一些思考，但沒(méi)做深入研究，也沒(méi)能提出一些具體的應(yīng)用思路。盡管在我國(guó)的中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域已有零星的實(shí)踐，但給我的感覺(jué)就如貝多芬的命運(yùn)與刀郎的2002年的第一場(chǎng)雪-短期內(nèi)難成氣候。但不管怎么說(shuō)，正如俞健敏同學(xué)所認(rèn)為的，技術(shù)是不斷發(fā)展的，其速度有時(shí)完全超乎常人的想象，也許若干年后，GIS在中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，已不再是貝多芬的命運(yùn)，而是刀郎的2002年的第一場(chǎng)雪。盡管沒(méi)做深入研究，但我還是想就其可能的應(yīng)用功能，提一點(diǎn)我個(gè)人思考問(wèn)題的思路：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我想首先需要厘清其應(yīng)用的目的：是做為輔助學(xué)生理解地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的工具？還是做為要求學(xué)生需要掌握的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容？就我個(gè)人而言?xún)A向于后者。如果應(yīng)用的目的是前者的話：我想需要考慮兩個(gè)層面的問(wèn)題，這種工具是用于輔助學(xué)生理解地理信息系統(tǒng)本身的原理、技術(shù)、應(yīng)用？還是用于輔助學(xué)生理解除地理信息系統(tǒng)本身以外的地理課程內(nèi)容？不同層面的應(yīng)用對(duì)其功能的需求是不同的。如果是后者的話，我認(rèn)為沒(méi)有開(kāi)發(fā)類(lèi)似系統(tǒng)的必要性，只需要做一些目前在現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中應(yīng)用情況的實(shí)例演示、解說(shuō)、思考就可以了，特別能用一些具體的案例。討論提示：實(shí)際上糾纏于要不要GIS輔助地理教學(xué)這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際沒(méi)有什么必要和實(shí)際意義。希望大家根據(jù)現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)程度，多探討一下如何