隨班就讀個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃.doc

要 點(diǎn) 說(shuō) 明關(guān)于隨班就讀個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施一、隨班就讀個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的制定隨班就讀個(gè)別化教學(xué)學(xué)期計(jì)劃（見(jiàn)表一）的內(nèi)容，包括學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施措施、主要特點(diǎn)與問(wèn)題、說(shuō)明及評(píng)估反饋等幾部分。、特殊學(xué)生基本情況學(xué)生情況是制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施的基礎(chǔ)。學(xué)生情況的描述必須客觀、辨證、簡(jiǎn)明和抓住問(wèn)題的癥結(jié)。前一學(xué)期學(xué)生的考核評(píng)價(jià)的分析情況，是制訂后一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施的依據(jù)。、教學(xué)目標(biāo)制訂教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面，依據(jù)隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況和教材、大綱（普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)并參照輔讀學(xué)校課程方案與指導(dǎo)綱要或盲、聾學(xué)校課程計(jì)劃等），對(duì)教學(xué)目標(biāo)作適當(dāng)?shù)臏p少內(nèi)容（要點(diǎn)）和降低（層次）要求的處理。減少內(nèi)容和降低要求的基本原則是：可接受性（隨班生能夠接受的）原則；實(shí)用性（隨班生今后生活必不可少的）原則；后續(xù)性（降低要求后不影響以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的）原則。在減少內(nèi)容和降低要求的同時(shí)，增加和提高缺陷矯正補(bǔ)償、職業(yè)技能訓(xùn)練和社會(huì)生活適應(yīng)、個(gè)性培養(yǎng)發(fā)展等的內(nèi)容和要求。3、主要特點(diǎn)與問(wèn)題這里的特點(diǎn)與問(wèn)題主要是指該生由于某類殘疾而導(dǎo)致的生理、心理方面的不足，繼而帶來(lái)學(xué)業(yè)能力上的種種缺乏。 4、實(shí)施措施 實(shí)施措施指教學(xué)的方法與手段，輔助輔導(dǎo)的措施，硬件設(shè)施的支持等，制訂的措施（策略）必須具體、明確、有針對(duì)性，便于執(zhí)行和檢查其效果。5、說(shuō)明說(shuō)明中是指教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整情況，對(duì)隨班就讀生一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容的概述，以及在資源教室學(xué)習(xí)的情況概述。（學(xué)校中隨班就讀生有十人以上，學(xué)校應(yīng)配備資源教室。）6、評(píng)估反饋評(píng)估與反饋中分為目標(biāo)達(dá)成度、原因分析二個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。二、隨班就讀個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施隨班就讀個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施從學(xué)期落實(shí)到單元，又從單元落實(shí)到課時(shí)以及課外輔導(dǎo)。對(duì)隨班就讀學(xué)生的教學(xué)采用“合”與“分”兩種形式，即其一：隨本班級(jí)的其他學(xué)生一起（即隨普通班）學(xué)習(xí)常規(guī)課程（或稱為普通課程），即進(jìn)行相應(yīng)的“課內(nèi)學(xué)科”的教學(xué)；（以下簡(jiǎn)稱“課內(nèi)”）其二：有特殊教育需要的學(xué)生分別（即非隨班）學(xué)習(xí)輔助課程（或稱為特殊課程），即進(jìn)行相應(yīng)的“課外輔導(dǎo)”的訓(xùn)練。（以下簡(jiǎn)稱“課外”）對(duì)有特殊教育需要的學(xué)生安排“合”（課內(nèi)隨班）的時(shí)間多一些還是“分”（課外輔導(dǎo)）的時(shí)間多一些，應(yīng)從學(xué)生的障礙及其改善程度的實(shí)際需要出發(fā)，以“盡可能地讓有特殊教育需要的學(xué)生在最少受限制的環(huán)境里接受教育”為原則。1、單元計(jì)劃的制定與實(shí)施常規(guī)課程的各科任課教師根據(jù)個(gè)別化教學(xué)學(xué)期計(jì)劃，制訂“課內(nèi)”教學(xué)的個(gè)別化教學(xué)單元計(jì)劃（見(jiàn)表二），把一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到每個(gè)單元中，進(jìn)行一個(gè)過(guò)程的細(xì)化與積累，有一個(gè)過(guò)程的記錄，并有一個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)。2、課時(shí)計(jì)劃（教案）的制定與實(shí)施常規(guī)課程的各科任課教師根據(jù)個(gè)別化教學(xué)單元計(jì)劃，制訂“課內(nèi)”教學(xué)的個(gè)別化教學(xué)課時(shí)計(jì)劃（教案）（見(jiàn)表三），把單元的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到每個(gè)課時(shí)中。教案和個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，必須是有機(jī)的整體，不能相互割裂和流于形式。在兼顧全班共性的同時(shí)，教案中涉及隨班生的教學(xué)目標(biāo)及教法、提問(wèn)、練習(xí)設(shè)計(jì)等特殊要求，可以單列，也可用不同顏色的筆在教案中（或在教案的邊線旁）注明。3、課外輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)的內(nèi)容可以是普通課程、輔助課程、矯治補(bǔ)償訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)等。輔導(dǎo)教師根據(jù)個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，做好“課外” 輔導(dǎo)的個(gè)別化訓(xùn)練記錄（見(jiàn)表四），包括時(shí)間與地點(diǎn)、輔導(dǎo)目標(biāo)與內(nèi)容、形式/方法/措施、效果反饋等。輔導(dǎo)教師可由各科任課教師兼任，也可由專職負(fù)責(zé)資源教室的資源教師專任。三、隨班就讀個(gè)別化教學(xué)的建議與要求（一）“課內(nèi)”的實(shí)施、課堂教學(xué)的基本模式以集體教學(xué)為主，個(gè)別教學(xué)為輔，在集體教學(xué)中有機(jī)穿插個(gè)別輔導(dǎo)。、課堂教學(xué)的基本策略充分體現(xiàn)一體化教學(xué)中的個(gè)別化教學(xué)，面對(duì)差異、利用差異，揚(yáng)長(zhǎng)促短、長(zhǎng)短互補(bǔ)，互相促進(jìn)、共同提高。要解決好差異中的特殊性與普遍性的矛盾、個(gè)體（點(diǎn)）與整體（面）的矛盾、競(jìng)爭(zhēng)與合作的矛盾，使學(xué)生間的個(gè)體差異成為可資利用的教學(xué)資源。、課堂教學(xué)的基本方法在課堂教學(xué)中要有效地運(yùn)用伙伴合作教學(xué)法、集體合作教學(xué)法、分層遞進(jìn)教學(xué)法、點(diǎn)面結(jié)合教學(xué)法等，恰當(dāng)組合集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式，發(fā)揮其最大效能。、課堂教學(xué)要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：教學(xué)目標(biāo)的差異性和挑戰(zhàn)性（處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，兩類學(xué)生相得益彰）； 教學(xué)過(guò)程的兼顧性和合作性（兼顧兩種教學(xué)對(duì)象，體現(xiàn)合作中的競(jìng)爭(zhēng)）；教師素養(yǎng)的應(yīng)變性和統(tǒng)籌性（使兩類對(duì)象都學(xué)有所得，學(xué)有進(jìn)步）；教學(xué)效果的全局性和互促性（既不能棄個(gè)別隨班生于不顧，又不能為隨班生而丟整體）。、課堂教學(xué)的基本要求注意以隨班生為代表的“差生群”，正視個(gè)別差異，兼顧特殊需要，做到因材施教、普特互促，點(diǎn)面結(jié)合、全面增效，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。、課堂座位安排應(yīng)將隨班就讀學(xué)生安排在教師便于關(guān)心的座位上，并對(duì)其合作伙伴、小組分配方面做精心安排。（二）“課外”的實(shí)施、課外輔導(dǎo)和訓(xùn)練的目的課外輔導(dǎo)和訓(xùn)練的目的是為了彌補(bǔ)課內(nèi)集體教學(xué)的不足，應(yīng)該允許甚至要求教師對(duì)隨班生進(jìn)行必要的課外輔導(dǎo)補(bǔ)課，但“補(bǔ)”是為了“不補(bǔ)”或“少補(bǔ)”。關(guān)鍵是：轉(zhuǎn)變觀念、提高專業(yè)水平，通過(guò)改進(jìn)教法來(lái)提高課堂的整體教學(xué)效益，而不是僅僅靠通過(guò)有愛(ài)心和簡(jiǎn)單的加班加點(diǎn)來(lái)提高少數(shù)人（隨班生）的成績(jī)。隨班生學(xué)習(xí)有困難，“課外”該補(bǔ)必須補(bǔ)，但也要克服“課內(nèi)”教學(xué)效益差，僅靠“課外”補(bǔ)的傾向。、課外輔導(dǎo)的多樣化形式鑒于隨班就讀學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少、個(gè)體差異較大，課外輔導(dǎo)應(yīng)從兼顧教學(xué)質(zhì)量與規(guī)模效益的實(shí)際出發(fā)，因時(shí)因地因人制宜，對(duì)教師的落實(shí)、時(shí)間的落實(shí)、地點(diǎn)的落實(shí)、對(duì)象的落實(shí)、內(nèi)容的落實(shí)等作精心安排，采取多樣化的形式。（三）任務(wù)要求1、有隨班就讀學(xué)生的語(yǔ)、數(shù)、英任課教師須制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，有特殊需要補(bǔ)償訓(xùn)練的其他學(xué)科教師也可制定。2、以一學(xué)期為一個(gè)周期，開(kāi)學(xué)前二周內(nèi)完成制定，隨后做好計(jì)劃的分步實(shí)施與評(píng)估反饋記錄工作，全過(guò)程深入反思與研究，及時(shí)形成案例。3、學(xué)期內(nèi)，由區(qū)教研員、特教康復(fù)指導(dǎo)中心