在語文教學(xué)中滲透自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法.doc

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透自主、合作、探究學(xué)習(xí)法中衛(wèi)市第八小學(xué)：張 勃一、 問題的提出1、社會的需求 時代不斷地發(fā)展，知識不斷地更新，學(xué)習(xí)永無止境?，F(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新的精神、合作的意識和開放的視野；具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。在這樣的形勢下，我們教師自然就面臨著亙古未有的巨變，擔(dān)負(fù)著艱巨而神圣的使命。 國家教育部在面向21世紀(jì)中國振興行動計(jì)劃中提出了要在2010年“基本建立終身學(xué)習(xí)體系”的目標(biāo)任務(wù)?！敖K身學(xué)習(xí)”這一概念的提出，受到了各界的廣泛認(rèn)同：“終身學(xué)習(xí)是打開21世紀(jì)光明之門的鑰匙”?！拔磥淼膶W(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人?！薄?1世紀(jì)的文盲不再是不識字的人，而是不懂學(xué)習(xí)的人”。的確，“終身學(xué)習(xí)”是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢。人們也越來越關(guān)注教給孩子終身享用的知識與本領(lǐng)，為孩子的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。而著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，著眼學(xué)生的發(fā)展，必須要讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在主動參與的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。我們必須強(qiáng)烈的意識到：作為21世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)當(dāng)牢記“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”的道理。寓學(xué)法于教法中，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，更要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，做到“會學(xué)”、“善學(xué)”。 2、新課程改革的要求 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每個學(xué)生的個性差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。 3、我市當(dāng)前教育現(xiàn)狀的需求 我們現(xiàn)在雖然在進(jìn)行課改，但很在程度上也是“穿新鞋走老路”。綜觀當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，許多教學(xué)活動仍是一種單向的傳授活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性被扼殺。教師更多考慮的是教學(xué)條件差，怎樣教給學(xué)生知識，怎樣迎接考試，很少考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)他們主動參與到教學(xué)活動中來，教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力。這樣的教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，自然會殘缺自主性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性等作為現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì)。 基于以上的認(rèn)識，我們在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際情況，擬訂了“在小學(xué)語文教學(xué)中滲透自主、合作、探究學(xué)習(xí)法”課題進(jìn)行研究，以此在實(shí)踐中摸索、探究出有效的教學(xué)方法，提供自主探索的機(jī)會，提高學(xué)生主體參與的意識和自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而優(yōu)化語文課堂，推動課程改革的進(jìn)一步深入和發(fā)展。二、課題關(guān)鍵詞的界定和研究范圍1、自主學(xué)習(xí)：是學(xué)生自我的導(dǎo)向，自我激勵，自我控制的學(xué)習(xí)，具有自我制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，自我解決問題以及自我評價等特征的學(xué)習(xí)。2、合作學(xué)習(xí)：是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。它有學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)明確的分工，復(fù)雜的任務(wù)等因素。3、探究學(xué)習(xí)：是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為基本的探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分的表達(dá)、質(zhì)疑、討論的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等各種解疑問難的嘗試活動。三、研究的理論基礎(chǔ)1、“工具性和人文性相統(tǒng)一”的語文觀語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文是交際的工具，是思維的工具。同時語文是文化，還有傳承文化的功能。工具性是著眼語文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行評議實(shí)踐的能力；人文性是著眼于語文課程對學(xué)生進(jìn)行感情的熏陶，汲取中華文明的精髓。工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，不可分離。2、“自主建構(gòu)主義”教學(xué)觀“自主建構(gòu)主義”教學(xué)觀認(rèn)為：知識在被學(xué)生接受之前，對學(xué)生來說是毫無權(quán)威性的，教師不能把知識作為預(yù)先決定了的東西交給學(xué)生，不能用教材知識正確性強(qiáng)調(diào)作為讓學(xué)生接受的理由，也不能用專家、教師的權(quán)威性壓迫學(xué)生。學(xué)生對知識的“接受”只能靠他們自己已有經(jīng)驗(yàn)、知識為背景來對新知識進(jìn)行分析檢驗(yàn)和批判，同已有知識對接，來掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得新的知識。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)下自己構(gòu)建知識體系的過程，日積月累，聚沙成塔，從而掌握豐富的文化科學(xué)知識。3、情境教育理論情境教育觀認(rèn)為，就是在教育中優(yōu)化環(huán)境，使學(xué)生在充滿美感和智慧的環(huán)境氛圍中與兒童的情感心理發(fā)生共鳴而契合，使兒童在現(xiàn)實(shí)環(huán)境與活動交互作用的統(tǒng)一和諧中獲得全面發(fā)展。因?yàn)檫@種人為優(yōu)化的環(huán)境就可以做到主體能動活動與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與塑造的統(tǒng)一，最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。4、嘗試教育理論嘗試教育就是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，使學(xué)生的嘗試活動獲得成功。四、課題研究的設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)1、教學(xué)方面：探索出在小學(xué)語文教學(xué)中滲透自主、合作、探究學(xué)習(xí)法，給小學(xué)語文的課程改革提供一條新路。2、學(xué)生方面：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，高效率地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教師方面：提升教師的教育理念和教育藝術(shù)，運(yùn)用自主合作探究教學(xué)方法，提高教師的科研水平，爭取在國家級刊物上發(fā)表論文。（二）研究的內(nèi)容以“感知領(lǐng)悟展示”為基本教學(xué)過程，以自主建構(gòu)思想為核心，以教與學(xué)平臺為生長點(diǎn)的教學(xué)操作體系，在實(shí)驗(yàn)研究中，我們重點(diǎn)選擇課型為呈現(xiàn)方式，探究符合我們小學(xué)語文課堂中的自主合作探究的教學(xué)方法。1、識字教學(xué)模式。主要在一、二年級進(jìn)行研究，探索出高效、快捷、有效的識字教學(xué)模式，在中高年級也就重視。2、閱讀教學(xué)模式。閱讀教學(xué)模式為分“精讀課”和“略讀課”兩種課型。這一塊是我研究的重點(diǎn)，也是研究的難點(diǎn)。3、習(xí)作與評講模式。習(xí)作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，習(xí)作指導(dǎo)給學(xué)生起到了引路之用；習(xí)作講評對學(xué)生作后予以診斷，找出存在的問題進(jìn)行梳理，在學(xué)習(xí)中提高。（三）研究的基本方法 在開展“在小學(xué)語文教學(xué)中滲透自主、合作、探究學(xué)習(xí)法”研究過程中主要采用實(shí)驗(yàn)法和行動研究法，結(jié)合采用調(diào)查法、個案法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、測試法等方法開展研究工作。（四）研究的基本原則1、目標(biāo)導(dǎo)向原則教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，針對教學(xué)目標(biāo)調(diào)控，按照教學(xué)目標(biāo)實(shí)施檢測。2、面向全體和因材施教原則教學(xué)的整個過程中始終關(guān)注全體學(xué)生，既提出統(tǒng)一要求，又照顧每一個個體差異，讓每位學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中去，都能主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的各種技能在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到發(fā)展。3、客觀性原則教學(xué)中認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，根據(jù)教材的內(nèi)容，針對不同學(xué)校不同班級不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，探索適合小學(xué)語文教學(xué)的新模式。4、主動性原則學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。是課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)采用多種教學(xué)手段，調(diào)