(北師大版)第1-3章教案.doc

第一章 物質(zhì)的狀態(tài)及其變化 第一節(jié) 物質(zhì)的狀態(tài)教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、能列舉自然界和生活中不同形態(tài)的物質(zhì)理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài) 2、知道在一定條件下，物質(zhì)存在的形態(tài)可以發(fā)生變化3、能舉例說明三種物態(tài)的基本特征，了解三種物態(tài)具有不同特征的原因過程與方法1、通過對大量不同形態(tài)物質(zhì)按照固、液、氣三種不同形態(tài)分類使學(xué)生體會對物質(zhì)分類的方法2、通過觀察水的物態(tài)變化實驗感受物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的條件3、通過用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型解釋三種物態(tài)的特征，了解一種研究問題。情感、態(tài)度與價值觀1、通過冰化成水的實驗反映出的事物在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的事實，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想的教育2、通過對教學(xué)活動的參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理教學(xué)重點1、觀察水的狀態(tài)變化，認(rèn)識在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。2、觀察冰的熔化過程，認(rèn)識冰的狀態(tài)變化。教學(xué)難點1、認(rèn)識固體、液體和氣體的微觀模型，了解結(jié)構(gòu)特點。2、能夠初步運用分子動理論的知識解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。教學(xué)方法 討論、競賽、實驗實驗器材 鐵釘1枚、雪糕1發(fā)、水1杯、牛奶1杯、氣球1個、燒杯1個、石棉網(wǎng)1張、酒精燈1盞、鐵架臺1套、固體、液體和氣體的微觀模型1套、多媒體課件1套。 固態(tài)：具有一定的形狀和體積 液態(tài)：沒有一定的形狀，有一定的體積 氣態(tài)：沒有一定的形狀，也沒有一定的體積2、物態(tài)變化 物質(zhì)由一種形態(tài)變?yōu)榱硪环N形態(tài)的過程稱為物態(tài)變化3、物質(zhì)三態(tài)的特征和發(fā)生物態(tài)變化的原因教學(xué)過程一、物質(zhì)存在的形態(tài)多媒體展示天空中形狀各異的云、北方冬天千姿百態(tài)的雪景、南方夏天時而悄然無聲、時而瓢潑傾盆的雨、山林中迷蒙的霧、小草上晶瑩的露珠、深秋瓦上白色晶狀的霜。要求學(xué)生在欣賞的同時想：云、雪、雨、霧、露、霜等這些自然界的作品是怎樣描繪出來的？是神的造化嗎？學(xué)生或教師回答：其實，云、雪、雨、霧、露、霜等都是水，只是形態(tài)各異罷了。我們在小學(xué)的自然課中已經(jīng)學(xué)過，自然界中常見的物質(zhì)可以分為三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。教師出示書中圖1-1的各種物質(zhì)，鐵釘、雪糕、水牛奶等，要求學(xué)生說出它們各以什么形態(tài)存在，這些形態(tài)有什么特點？教師總結(jié)，并歸納出三種狀態(tài)的特點。二、物態(tài)變化學(xué)生在日常生活中接觸了許多有關(guān)水狀態(tài)變化的事例。先讓學(xué)生回顧，描述這些現(xiàn)象。如夏天吃冰棒冰熔化成水；肉類等食品放入冰箱水結(jié)成冰；燒開水，水開了水變成了水蒸氣；教師：系統(tǒng)、細(xì)致的觀察水是怎樣變化的？有幾種狀態(tài)存在？用實驗來研究。學(xué)生分組實驗：（用書中圖1-2的實驗裝置進(jìn)行）先指導(dǎo)學(xué)生正確點燃和熄滅酒精燈（不能吹滅，只能用蓋子熄滅）（1）從保溫杯中取出碎冰塊放入燒杯中進(jìn)行加熱，觀察冰塊的變化。（2）冰變成水后繼續(xù)加熱直至水沸騰，觀察水沸騰后從玻璃管中冒出的“氣”，這“氣”在管口處看不見，離管口處稍遠(yuǎn)，可以看見霧氣。（3）拿勺子靠近玻璃管口接“氣”看見水滴從勺子上落下來。小組匯報觀察結(jié)果：加熱冰，冰逐漸熔化成水，繼續(xù)加熱，水變成水蒸氣，水蒸氣冷卻變成了水。根據(jù)生活經(jīng)驗：再將水放入冰箱中，水還會結(jié)成冰。學(xué)生歸納水存在的幾種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。為什么同種物質(zhì)會有不同的形態(tài)呢？我們可以用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型來解釋。（教師出示微觀模型）教師結(jié)合微觀模型，并運用分子動理論的知識解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化：當(dāng)物質(zhì)處于固態(tài)時，分子排列緊密，分子之間空隙很小，每個分子只能在原位置附近振動，所以固態(tài)物質(zhì)具有一定的體積和形狀；固體的溫度升高，分子的運動加劇，當(dāng)溫度升高到一定程度時，分子的運動足以使它們離開原來的位置，而在其他分子之間運動，這時物質(zhì)便以液態(tài)的形式存在；如果溫度再升高，分子運動更加劇烈，當(dāng)溫度升高到一定程度時，分子會擺脫其他分子的作用而自由的運動，這時物質(zhì)便以氣態(tài)的形式存在。三、課堂小結(jié)1、 學(xué)生反思本課的探究活動：探究活動大致經(jīng)歷了：提出問題、猜想和假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估與合作這幾個過程。2、 概括學(xué)習(xí)的知識、技能：物質(zhì)可以分為三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。物態(tài)變化：物質(zhì)由一種形態(tài)變?yōu)榱硪环N形態(tài)的過程。四、布置作業(yè)1、 課文第4頁作業(yè)。2、 閱讀第4頁的“閱讀材料”，了解物質(zhì)存在的第四種形態(tài)等離子態(tài)。 第二節(jié) 溫度的測量教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、理解溫度的物理意義；2、了解生活環(huán)境中常見的溫度值；3、知道常用溫度計的制成原理以及溫度計的構(gòu)造和刻度方法4、知道攝氏溫度和熱力學(xué)溫度，了解它們間的關(guān)系；5、會正確使用溫度計測量溫度過程與方法1、通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)；2、通過測量溫度，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法；3、通過對物體溫度的估測，提高估測溫度的能力；4、通過對體溫計的觀察，了解體溫計在結(jié)構(gòu)和使用上方法與一般液體溫度計的差異情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)1、通過對環(huán)境溫度的了解培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識；2、在使用溫度計的過程中培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器，實事求是的品格教學(xué)重點1、攝氏溫度的規(guī)定。2、體溫計和實驗室用的溫度計的不同點。教學(xué)難點溫度計的使用和讀數(shù)。教學(xué)方法 啟發(fā)提問、組織交流討論、演示實驗和分組實驗，探究活動（課外）實驗器材學(xué)生：實驗室用的溫度計（每人一支）、體溫計（每人一支）、燒杯（每人3個）、水（300C、500C、800C的水各一杯）、寒暑表、金屬塊、木塊、泡沫塑料塊。教學(xué)資料：溫度計演示課件。板書設(shè)計 第二節(jié) 溫度的測量一、溫度的物理意義：表示物體的冷熱程度 二、溫度的測量：溫度計的種類；實驗室溫度計：（1）觀察構(gòu)造；（2）工作原理：常用溫度計是利用液體的熱脹冷縮來測量溫度的（3）單位： 攝氏溫度t 攝氏度（），熱力學(xué)溫度T開爾文（K）攝氏度的規(guī)定：把一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，把沸水的溫度規(guī)定為100度，把0度和100度之間分成100等分，每一等分就叫1攝氏度，記作1（4）使用方法：估、選、放、讀、取體溫計（1）構(gòu)造：水銀泡上有一細(xì)小縮口；（2）使用方法：先甩后測測溫實驗：（1）測燙、熱和溫水的溫度（分工完成或分組完成）；（2）測自己的體溫教學(xué)過程一、實驗引入讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)：（1）請幾位同學(xué)到講臺上來完成書第5頁圖1-6的實驗。（2）每個學(xué)生桌子上都放著300C、500C、800C的水各一杯，學(xué)生動手完成書第6頁圖1-7的實驗。教師問：放入中間的那個杯子，兩個手的感覺有沒有不同？（只手感到熱、一只手感到冷），那么這杯水到底是冷還是熱的呢？教師點撥：我們感覺到物體的冷或熱的程度就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的溫度。所以單憑我們的感覺去判斷溫度是不可靠的，我們要準(zhǔn)確地判斷出物體的溫度就要使用溫度計。二、實驗室溫度計1、攝氏溫度：學(xué)生活動：觀察桌子上的實驗室用的溫度計，回答下列問題： 字母C表示什么意思？ 最高溫度和最低溫度是多少？（00C 1000C） 一小格代表的溫度？（分度值為10C）教師引導(dǎo)提問學(xué)生：我們通過觀察來找出我們要學(xué)習(xí)溫度計的什么方面的知識？1） 溫度計上的字母C表示攝氏溫度。2） 攝氏溫度的規(guī)定：把冰水混合物的溫度規(guī)定為00C，把標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為1000C。它們之間分為100等分，每一份是攝氏溫度的一個單位10C。3） 練習(xí)溫度的讀法：200C -30C教師強(qiáng)調(diào)：“攝氏溫度”的讀法，并要求學(xué)生完成書第7頁“一些與生活有關(guān)的溫度”的讀法練習(xí)。 4） 學(xué)習(xí)溫度計的讀數(shù)： a、學(xué)生觀察溫度計。 b、教師示范溫度計的讀數(shù)（課件）。c、學(xué)生練習(xí)（課件）。三、體溫計讓學(xué)生觀察體溫計的構(gòu)造特點和實驗室的溫度計的不同之處。（提問12個學(xué)生）教師點撥歸納：通過課件中的插圖來分析體溫計和實驗室的溫度計的不同之處（有縮口；測量范圍350C420C；分度值為0.10C。）通過日常生活中你對體溫計的觀察，說說體溫計使用時與實驗室溫度計的使用有什么的不同。（學(xué)生討論后回答：可離開人體讀數(shù)）。提問學(xué)生：測量前為什么要把體溫計用力甩幾下？教師點撥：讓水銀回到玻璃泡里。四、家庭用的寒暑表學(xué)生觀察寒暑表（實物和課件中的插圖），讓學(xué)生找出寒暑表和體溫計的不同之處 測量范圍為-200C500C，最小刻度值為10C。（本部分內(nèi)容可簡單介紹）五、溫度計的使用：（設(shè)計學(xué)生分組實驗，探究歸納溫度計的使用方法）實驗設(shè)計安排：以同桌兩個同學(xué)為單位測量燒杯中的水溫，甲做、乙評分；乙做、甲評分，不對的要求能指出錯在哪里。學(xué)生分組實驗，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題（對典型的錯誤要做到心中有數(shù)）。教師提問：a、 哪些同學(xué)不能得滿分的，為什么？請同桌的同學(xué)指出存在什么問題？應(yīng)該怎么樣更正？b、 哪些同學(xué)能得滿分的，你們又是怎么樣做的，跟大家示范一下。學(xué)生整理歸納溫度計使用的注意問題，教師規(guī)范和強(qiáng)調(diào)溫度計的使用規(guī)則（課件、通過圖示說明）：1、溫度計的玻璃泡應(yīng)浸沒在液體中，不能碰到容器底和壁。2、要稍候一會，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定了再讀數(shù)。3、讀數(shù)時溫度計要留在被測液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。五、課堂小結(jié)1、 溫度表示物體的冷熱程度。2、 攝氏溫度的規(guī)定。3、 溫度計的原理。4、 體溫計的使用及與實驗用溫度計的區(qū)別。5、 練習(xí)用實驗溫度計測量液體的溫度。六、布置作業(yè)1、 課本第8頁作業(yè)第1、2、3題。2、 課后在家中練習(xí)體溫計的使用及讀數(shù)。 第三節(jié) 探究熔化與凝固的條件教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、通過實驗探究知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的； 2、通過實驗探究知道晶體和非晶體熔化條件的區(qū)別；3、通過用圖像處理記錄數(shù)據(jù)，探究熔化曲線和凝固曲線的物理含義過程與方法1、通過探究感知固體熔化都需要吸熱；2、通過對海波、蜂蠟熔化過程的探究，知道判斷固體有沒有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體非晶體的一種方法；3、通過探究活動中數(shù)據(jù)的記錄，了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法情感、態(tài)度與價值觀1、通過探究實驗過程，提高觀察和實驗?zāi)芰?；在實驗過程中養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度；2、在和同學(xué)配合完成實驗過程中，增強(qiáng)自己的協(xié)作能力和團(tuán)隊精神教學(xué)重點1、晶體與非晶體的本質(zhì)區(qū)別。2、晶體熔點的物理意義。教學(xué)難點1、 海波和蜂蠟熔化過程的實驗操作。2、 利用圖象分析晶體和非晶體的區(qū)別。教學(xué)方法探究式與講解相結(jié)合的教學(xué)方式實驗器材學(xué)生實驗：三人一組，每組配備熔化實驗儀器、酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、溫度計二支、海波、蜂蠟、水、火柴、坐標(biāo)紙。板書設(shè)計三、探究熔化與凝固的條件 晶體：熔化時有一定的熔化溫度，叫熔點非晶體：沒有一定的熔化溫度晶體熔化的條件 溫度達(dá)到熔點繼續(xù)吸熱 熔化吸熱，凝固放熱教學(xué)過程一、新課引入教師：我們在小學(xué)自然常識課中學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。當(dāng)物體的溫度發(fā)生變化時，物質(zhì)的狀態(tài)也往往發(fā)生改變，所以物質(zhì)狀態(tài)的變化也屬于熱現(xiàn)象。二、進(jìn)行新課1、熔化和凝固教師提問：你見過哪些物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象?(學(xué)生回答)春天來了，湖面上的冰化成水；固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)等等，這些都是物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象。提問：你見過哪些物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象?(學(xué)生回答)冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結(jié)成冰；工廠的鑄造車間里，工人將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態(tài)的鑄件。我們把物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固。剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結(jié)冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態(tài)是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。除此之外，海波、蜂蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化和凝固。2、學(xué)生實驗：觀察海波的熔化。(1)講述實驗的做法各組的熔化實驗儀器中放入了少量的晶體物質(zhì)海波。將攪拌器和溫度計的玻璃泡插入試管里的海波粉中，溫度計的玻璃泡不要接觸試管壁和底，要埋在海波粉中。把試管放在大燒杯的水中，將燒杯放在鐵架臺的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。等水溫升至30以上時，用攪拌器不停地攪動，每隔半分鐘記錄一次海波的溫度，并觀察海波的狀態(tài)。最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫出海波的溫度隨時間變化的圖線。(2)注意事項為了做好實驗，每組的三位同學(xué)要分工合作。一位同學(xué)攪動，一位同學(xué)讀數(shù)，并觀察海波的狀態(tài)，第三位同學(xué)記錄溫度和狀態(tài)。實驗中，攪動必須不停地進(jìn)行，以保證海波受熱均勻。(3)學(xué)生操作，等各組的熔化過程完成后繼續(xù)加熱，教學(xué)活動繼續(xù)進(jìn)行。3、海波的熔化曲線的分析(教師選擇一個組的熔化曲線，請該組同學(xué)畫在黑板上)教師：其他各組的曲線雖然不完全相同，但是大致形狀如圖所示。我們將這一曲線分為AB、BC和CD三段，請同學(xué)們結(jié)合實驗，回答下列問題。（1)AB段。在這段曲線對應(yīng)的一段時間內(nèi)海波是什么狀態(tài)?溫度怎樣變化?(答：AB段所對應(yīng)的時間內(nèi)海波是固態(tài)，溫度升高)(2)在曲線上的哪一點海波開始熔化?(答：B點)(3)在BC段對應(yīng)的時間內(nèi)，海波的狀態(tài)如何?溫度是否變化?這段時間是否對海波加熱?(答：BC段所對應(yīng)的時間內(nèi)海波的狀態(tài)是固態(tài)和液態(tài)共存。海波的溫度保持在48左右不變。此時仍在繼續(xù)對海波加熱，即海波仍在吸熱)(4)在CD段對應(yīng)的時間內(nèi)海波是什么狀態(tài)?溫度如何變化?(答：海波的狀態(tài)是液態(tài)，海波已經(jīng)熔化完畢，繼續(xù)加熱，海波的溫度升高)4、熔點教師：除了海波以外，其他晶體物質(zhì)，如各種金屬、冰、固態(tài)酒精等，它們的熔化曲線都與海波的熔化曲線形狀相似，只是熔化時的溫度高低不同而已。這條熔化曲線反映了晶體物質(zhì)熔化的一個重要特征晶體的熔化是在一定的溫度下完成的，即晶體在熔化過程中，溫度保持不變。晶體熔化時的溫度叫熔點。純海波的熔點是48 。我們實驗用的海波不純，熔點低于48 。5、凝固曲線教師：如果讓熔化了的海波冷卻，記下液態(tài)海波在冷卻凝固成晶體過程中的溫度隨時間變化情況，可得到凝固曲線近似下圖的形狀。請大家思考并回答：DE段。海波是 態(tài), 熱(填吸或放)，溫度_。(2)EF段。海波的狀態(tài)是_，_熱，溫度_。(3)FG段。海波的狀態(tài)是_，_熱，溫度_。教師：晶體的凝固也是在一定的溫度下完成。晶體凝固時的溫度叫凝固點，晶體的凝固點和它的熔點相同。6、學(xué)生練習(xí)(1)讀書第12頁物質(zhì)的熔點表。請學(xué)生看課本上的熔點表，教師讀一種物質(zhì)的熔點并加以解釋。教師：鎢的熔點是3140 。鎢在熔化時溫度保持在3140 不變。(學(xué)生模仿教師讀幾種物質(zhì)的熔點并加以解釋)(2)學(xué)生回答溫度是70 的萘是_態(tài)。水在-5 時是_態(tài)。鐵、銅、鋁在常溫下是_態(tài)。水銀在-30 時是_態(tài)。酒精在-100 時是_態(tài)。錫在232 時是_態(tài)。中國北部的漠河冬季氣溫最低到-52.3，應(yīng)選用水銀溫度計還是酒精溫度計?為什么?(應(yīng)選用酒精溫度計。因為酒精的凝固點是-117 ，在-52.3 的情況下，酒精是液態(tài)的。水銀的凝固點是-39 ，在氣溫低于-39 時，水銀的固態(tài)的。所以水銀溫度計在冬季的漠河無法工作。)7、熔化吸熱和凝固放熱教師：現(xiàn)在請大家結(jié)合熔化和凝固的實驗聽一段海波的自白，并回答問題?！拔医泻２ǎ业娜埸c和凝固點都是48 ?，F(xiàn)在我的體溫恰好是48 ，請你們告訴我，我是應(yīng)該熔化，還是應(yīng)該凝固呢?只要你們說得對，我就照你們說的辦?！?學(xué)生討論并回答)48既是海波熔點也是它的凝固點。此時海波是熔化還是凝固，關(guān)鍵要看海波是吸熱還是放熱。固態(tài)海波在溫度到達(dá)熔點時，吸熱則熔化。液態(tài)海波在溫度到這一溫度時，放熱則凝固。所以熔化時吸熱，凝固時放熱。8、學(xué)生實驗：非晶體的熔化和凝固教師：物質(zhì)除了晶體還有非晶體，松香、蜂蠟、玻璃等屬于非晶體。我們現(xiàn)在利用實驗研究蜂蠟的熔化和凝固。我們所用的實驗裝置還是剛才用過的裝置，實驗步驟也完全相同。(學(xué)生操作、實驗)教師：請一個組把蜂蠟的熔化和凝固曲線畫在黑板上。從蜂蠟的熔化和凝固曲線可知，非晶體的熔化和凝固跟晶體不同。非晶體沒有一定的熔點，也沒有一定的凝固點。蜂蠟熔化時吸熱，溫度不斷上升，固態(tài)蜂蠟由硬變軟，然后再變?yōu)橐簯B(tài)。凝固時放熱，蜂蠟由液態(tài)變?yōu)檎吵?，然后由軟變硬，形成固態(tài)。三、課堂小結(jié)1、物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)叫凝固。晶體和非晶體的熔化、凝固有明顯的區(qū)別：晶體的熔化和凝固是在一定的溫度下完成，這個溫度分別叫熔點和凝固點。而非晶體沒有一定的熔點和凝固點。但是不論晶體還是非晶體，熔化時都吸熱，凝固時都放熱。所以，晶體實現(xiàn)熔化的條件可概括為兩條：一是溫度到達(dá)熔點，二是吸熱。凝固的條件是溫度到達(dá)凝固點，同時要放熱。2.通過以上的學(xué)習(xí)，請大家考慮以下兩個問題。(1)冰水混合物的溫度為什么是0 ?(學(xué)生思考并回答)冰水混合物中有冰又有水，冰和水的物態(tài)變化有兩種可能：其一是冰尚未熔化完畢，冰熔化時溫度保持在熔點不變。另一種可能是尚未凝固完畢，溫度也應(yīng)保持在凝固不變。所以冰水混合處于熱平衡狀態(tài)，溫度為0 。(2)人們常說下雪不冷化雪冷，這句話是什么道理?(學(xué)生思考并回答)雪在熔化時溫度保持在0 不變，但是要吸熱。雪從空氣中吸熱，氣溫下降，所以化雪時更冷。3.北方的冬季較冷，為了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放幾桶水，可以利用水結(jié)冰時放出熱，窖內(nèi)溫度不致太低?，F(xiàn)在，人們研制出一種聚乙烯材料，在1540的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時，溫度保持不變。所以，人們將這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻壁，天氣熱時顆粒熔化，天氣冷時又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。四、布置作業(yè)課本第12頁作業(yè)第1、2、3題。第四節(jié) 汽化和液化教學(xué)目標(biāo)知識與技能通過列舉生活實例知道汽化和液化的概念通過列舉生活實例知道汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式通過列舉生活實例知道蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)，蒸發(fā)過程中吸熱通過探究理解沸點的概念，知道沸騰過程中吸熱和沸騰的特征會查沸點表通過觀察實驗知道液化過程放熱過程與方法通過研究影響蒸發(fā)快慢的因素，學(xué)會比較的研究方法通過對水的沸騰現(xiàn)象的探究，體會探究學(xué)習(xí)的方法通過觀察實驗知道使氣體液化的兩種方法情感、態(tài)度與價值觀在學(xué)習(xí)活動中通過列舉大量生活實例使學(xué)生感受物理是有用的，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感通過對探究實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄，培養(yǎng)學(xué)生誠實的品質(zhì)和實事求是的科學(xué)態(tài)度在探究過程通過對沸騰前、后氣泡的觀察培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的品質(zhì)教學(xué)重點1、設(shè)計實驗，觀察水的沸騰現(xiàn)象。2、影響蒸發(fā)快慢的因素。教學(xué)難點1、畫圖像、歸納總結(jié)沸騰的特點。2、使氣體液化的方法。實驗器材投影設(shè)備、酒精燈、燒杯、水、鐵架臺、酒精燈、燒杯、水、火柴、溫度計、手表、抹布、大注射器、乙醚、鐵板、直角玻璃管、石棉網(wǎng)。教學(xué)過程一、新課引入師：本章第一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了水的三種狀態(tài)，知道水可以由一種狀態(tài)變成另外一種狀態(tài)，請同學(xué)們看老師手中的這杯冷水，這些水過一段時間會怎樣？請同學(xué)們思考后回答。（說明：情景引入、激起學(xué)生聽課興趣）生：這些水會減少。師：減少的水哪去了？生：由液體變成氣體跑到空氣中去了。師：（再出示一杯正在加熱的沸水）老師這兒還有一杯熱水，這個燒杯中的水過一會兒會變少嗎？減少的水哪去了？ 生：會減少，減少的水由液體變成氣體也跑到空氣中去了。師：比較這兩杯水發(fā)生的現(xiàn)象有什么相同點？生：都是由液體變成氣體。（說明：歸納總結(jié)、使他們在參與中感悟成功的喜悅，為學(xué)習(xí)本節(jié)知識提供良好的精神狀態(tài)）師：（板書）像這種物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫汽化。今天我們就來研究汽化現(xiàn)象。二、汽化1、體驗蒸發(fā)師：比較剛才兩杯都變少的過程及現(xiàn)象，有什么不同？（學(xué)生討論，搶答）生：第一杯中比較平緩、比較慢、不劇烈、可以在任何溫度下進(jìn)行。第二杯中比較劇烈、比較快加熱到一定的溫度，有氣泡、內(nèi)部也有氣泡等。（生搶答氣氛熱烈）師：按照汽化的定義，這兩杯水雖然都發(fā)生了汽化現(xiàn)象，但汽化的方式不同，物理上把前一種汽化方式稱為蒸發(fā)，第二種氣化方式稱為沸騰。板書：汽化方式：蒸發(fā)和沸騰。師：我們先來研究蒸發(fā)現(xiàn)象。學(xué)生實驗：在手背上涂酒精，觀察酒精的變化并體驗涂酒精處手背的感覺。生：酒精蒸發(fā)變少了，有涼的感覺。師： 你能設(shè)計一個實驗驗證你的感覺嗎？生：能，在溫度計的玻璃泡上涂一些酒精，看示數(shù)的變化。（實驗激趣氣氛活躍）師：猜一猜，溫度計的示數(shù)會怎樣變化？實際做一做。生：做實驗并交流結(jié)論。師：溫度計的示數(shù)減小說明液體蒸發(fā)時要從周圍物體那里吸收熱量，也就是說蒸發(fā)吸熱有致冷作用。師：生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？生：夏天游泳后剛從水中上岸感到冷，如果被風(fēng)吹了更冷的發(fā)顫。下雨后的面上的積水逐漸變少。涼曬的濕衣服會變干。師：比較剛才我們所列舉的蒸發(fā)的例子，請同學(xué)們歸納總結(jié)蒸發(fā)的幾個特點。生：發(fā)生在液體表面，在任何溫度下都能發(fā)生，汽化進(jìn)行得緩慢，需要吸熱有致冷作用。師：投影蒸發(fā)的特點。師：（投影）事情都是一分為二的，蒸發(fā)也有它不利的一面，我國西部嚴(yán)重缺水，當(dāng)?shù)厝嗣窭弥こ獭翱矁壕陛斔?。“坎兒井”工程可以和長城媲美，它的建設(shè)是我國勞動人民智慧的結(jié)晶。（學(xué)生看投影激發(fā)愛國熱情、民族自豪感。） 師：“坎兒井”的主要作用是什么？生：減少運輸過程中水的蒸發(fā)和滲漏。師：關(guān)于蒸發(fā)的問題同學(xué)們還有什么疑問嗎？生：影響蒸發(fā)的快慢因素是什么？（坎兒井為什么能減少水份的蒸發(fā)？）（質(zhì)疑解惑）生：液體溫度、空氣流動速度、液體表面積。（看書第13頁圖，學(xué)生自行總結(jié)）2、觀察沸騰現(xiàn)象生：老師你剛才加熱的那杯熱水為什么很快就可以看到現(xiàn)象的發(fā)生？師：老師剛才加熱的這杯熱水它是汽化的另外一種方式沸騰。因為它在液體表面和內(nèi)部同時發(fā)生，溫度高，非常劇烈。說到沸騰同學(xué)們一定非常熟悉吧。誰能說說你見過的水沸騰時有什么現(xiàn)象？生：有氣泡、有響聲、水翻滾、不停地加熱最后能把水燒干、冒“白氣”、溫度越來越高。（發(fā)現(xiàn)問題）（1）提出問題師：除了這些你們還想知道有關(guān)沸騰的那些問題？生：物質(zhì)狀態(tài)的變化、溫度的變化規(guī)律、吸熱情況。（提出問題）（2）猜想、假設(shè)師：有沒有同學(xué)能夠解釋這幾個問題或大膽的猜想一下答案？生：液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)、溫度不斷上升、需要吸熱。（大膽猜測）師：是不是這樣的，能不能設(shè)計一個實驗來觀察水的沸騰現(xiàn)象？需要什么樣的實驗裝置？生：討論、思考、設(shè)計實驗裝置。（3）設(shè)計實驗師：哪一組把設(shè)計的結(jié)果交流一下？（設(shè)計實驗）生：交流裝置并簡要敘述觀察過程。師：怎樣設(shè)計記錄表格呢？時間(min)01234567溫度()（4）進(jìn)行實驗并收集數(shù)據(jù)師：按書第14頁的實驗過程進(jìn)行實驗。（投影）簡述觀察要求。必須正確使用溫度計，實驗過程注意安全。注意觀察加熱過程中看到的現(xiàn)象（水的溫度、水發(fā)出的聲音、水中的氣泡）。當(dāng)水溫達(dá)到90左右時,每隔1 min記錄一次溫度，水沸騰后，再記錄5 min溫度情況，將數(shù)據(jù)填入表格中。兩名同學(xué)分工合作,一人看表，一人讀出溫度值并填在表格中，讀數(shù)要迅速，同時都要注意觀察現(xiàn)象。停止加熱后，要注意繼續(xù)觀察。（進(jìn)行實驗并收集數(shù)據(jù)）（5）歸納總結(jié)分析評估師：通過剛才我們觀察水的沸騰現(xiàn)象誰描述水沸騰時的現(xiàn)象？生：（歸納總結(jié)、分析評估）討論后4人回答、補(bǔ)充。從溫度變化、氣泡大小、聲音大小、吸熱情況等描述。師：你們認(rèn)為沸騰這種汽化現(xiàn)象發(fā)生在液體的什么位置？師：誰能給沸騰下一個確切的定義？（討論交流）板書：沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。從剛才的實驗和同學(xué)們交流的情況可以看出，水在沸騰時需要達(dá)到什么溫度？生：100。師：有無不同數(shù)值？生：有，我們測的是99。師：為什么你們測的數(shù)據(jù)不完全相同呢？生：因為實驗中有誤差。師：水在沸騰過程中溫度是否發(fā)生變化？說明什么問題？生：不變。說明水在一定溫度下才能沸騰。師：這個溫度叫做沸點。水的沸點是多少攝氏度？生：100。師：熄滅酒精燈后,杯中的水是否沸騰?又說明了什么?生：不沸騰,說明沸騰需要吸熱.師：誰能總結(jié)水沸騰的條件？生：加熱到沸點，繼續(xù)吸熱。師：其他液體沸騰也有同樣的特點。誰能簡單說明液體沸騰時有什么規(guī)律？生：吸熱，溫度不變。師：投影學(xué)生所畫圖像。師：請同學(xué)們看書36頁幾種液體的沸點表，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同方面收集信息提高學(xué)生積極性）生：（討論、思考后回答）不同液體沸點不同，表中數(shù)據(jù)是在一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下測出的。師：沸點受氣壓的影響。我們以后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。根據(jù)液體沸點表，請同學(xué)們思考：這節(jié)課你所用的溫度計是否是酒精溫度計？生：（思考后回答）不是，酒精的沸點是78。三、液化 1、降低溫度，氣體液化教師：小學(xué)自然和初中一年級的地理課本中都講過，雨的形成是大氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠，形成降水，這是自然界中的液化現(xiàn)象。日常生活中液化現(xiàn)象也經(jīng)?？梢钥吹?。演示實驗：把熱水裝在燒瓶中放在鐵架臺的石棉網(wǎng)上，直角玻璃管插在軟木塞上然后塞住燒瓶口，用酒精燈給燒瓶中的水加熱，當(dāng)瓶中的水沸騰時，將鐵板靠近燒瓶口，可見水從鐵板上滴下。（與書第15頁圖1-21相同）引導(dǎo)學(xué)生觀察：在直角玻璃管口位置什么也看不見，在玻璃管口一小段段距離的位置才看見“白氣”。很顯然，從玻璃管噴出來的是“水蒸氣”，水蒸氣無色看不見，水蒸氣遇冷液化成小水珠形成“白氣”，人們才看見，所以“白氣”是小水珠不是氣。總結(jié)：氣體溫度降低可以液化，大量實驗表明，所以氣體在溫度降低到足夠低時都可以液化。2、壓縮體積，氣體液化問題：使氣體液化是否只有降低溫度一種辦法？用溫度降低的方法雖然能使所有的氣體液化，但是要使氣體的溫度足夠低，需要非常復(fù)雜的技術(shù)，從課本第15頁沸點表中可以看到氫要液化，溫度至少在-253以下，所以人們就想尋找能在不太低的溫度下使氣體液化的方法。演示：取一支大的注射器，拉動活塞使注射器里吸進(jìn)一些乙醚，取下針頭，用橡皮帽把注射器的小孔堵住，向外拉活塞，到一定程度時，注射器里的液態(tài)乙醚消失，全部變?yōu)橐颐颜魵?，然后推動活塞，壓縮乙醚蒸氣體積，讓學(xué)生注意觀察有沒有液體出現(xiàn)。（注：本實驗若用投影儀投影觀察效果較明顯）實驗結(jié)論：用壓縮體積的辦法可以使氣體液化。教師強(qiáng)調(diào)；有的氣體單靠壓縮不能使它液化，必須使它溫度降低到一定溫度以下，才能設(shè)法使它液化。四、課堂小結(jié)1、物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫汽化，汽化的兩種方式是蒸發(fā)和沸騰。2、知道影響蒸發(fā)快慢的因素、沸騰的現(xiàn)象和沸點。3、物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫液化，液化的兩種方法是降低溫度和壓縮體積。五、布置作業(yè)課文第16頁作業(yè)第1、2題第五節(jié) 升華和凝華教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、通過對生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析以及實驗的觀察知道升華和凝華的概念2、通過對生活中升華和凝華現(xiàn)象的觀察與分析知道升華過程要吸熱，凝華過程要放熱3、通過教學(xué)活動能在物態(tài)變化中識別升華和凝華現(xiàn)象過程與方法1、通過升華吸熱現(xiàn)象的分析知道用升華的方法可以獲得低溫的環(huán)境2、通過分析日常生活中的升華、凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識分析、解決實際問題的能力情感、態(tài)度和價值觀1、通過升華和凝華的物態(tài)變化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點 2、通過在教學(xué)活動中與生活實際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用，從而使學(xué)生樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理教學(xué)重點1、認(rèn)識升華、凝華現(xiàn)象，能夠解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象。2、系統(tǒng)整理本章知識，解釋自然界或生活中所涉及到的一些簡單的物態(tài)變化現(xiàn)象。教學(xué)難點升華、凝華現(xiàn)象的認(rèn)識。實驗器材鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒瓶、燒杯、碘、冷水、玻璃片。教學(xué)過程一、引入新課教師：前幾節(jié)學(xué)習(xí)我們知道，固態(tài)和液態(tài)，液態(tài)和氣態(tài)之間能相互轉(zhuǎn)化，那么固態(tài)和氣態(tài)之間是否可以不經(jīng)過液態(tài)直接相互轉(zhuǎn)化？二、升華和凝華演示：按圖組裝器材，在燒杯底部放少許碘，用酒精燈給燒杯加熱，看見碘升華產(chǎn)生的紫色蒸氣，碘蒸氣在燒瓶底部遇冷變成固體碘附在燒瓶底部。從實驗可以看出，碘是直接從固態(tài)變成氣態(tài)，物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華，物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。學(xué)生閱讀課本第17頁圖1-25的內(nèi)容了解一些升華、凝華的事例。樟腦球會變小是因為樟腦球從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)，散發(fā)到空氣中，是升華現(xiàn)象；冬天晾在室外冰凍的衣服變干，這是冰升華為水蒸氣；雪人沒有融化就變小，是因為雪直接變?yōu)樗魵馍l(fā)到空氣中，也是升華的現(xiàn)象。三、升華吸熱，凝華放熱教師：前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)我們知道，在發(fā)生物態(tài)變化時，物質(zhì)要吸熱或放熱，熔化、汽化過程要吸熱，凝固、液化過程要放熱，那么升華或凝華過程是否要吸、放熱？回顧前面的演示實驗，點燃酒精對碘加熱時，才看到碘升華現(xiàn)象，碘蒸氣遇到裝水的燒瓶底時，遇冷才凝華成固態(tài)的碘，由此看來，升華過程要吸熱，凝華過程要放熱。教師接著舉例：同學(xué)們觀察用久了的日光燈燈管兩頭，會發(fā)現(xiàn)有的部位發(fā)黑，這是由于燈管兩頭鎢絲受熱升華，然后鎢蒸氣又在燈管壁遇冷凝華。教師：冰熔化過程吸熱，可以致冷，水蒸發(fā)過程吸熱可以致冷。升華過程吸熱也可以致冷，例如生產(chǎn)上就利用干冰（固態(tài)二氧化碳）的升華吸熱來使運輸中的食品降溫，防止食品腐爛變質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生看書第18頁圖1-27，要求學(xué)生說出是什么物態(tài)變化，同時說出是吸熱還是放熱。四、課堂小結(jié)1、物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華，升華過程要吸熱。2、物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華，凝華過程要放熱。五、布置作業(yè)1、課文第18頁作業(yè)第1、2題2、上網(wǎng)收集有關(guān)物態(tài)變化的資料，了解生活中常見的物態(tài)變化。第六節(jié) 生活和技術(shù)中的物態(tài)變化教學(xué)目標(biāo)1、 了解自然界中的水循環(huán)。2、 初步認(rèn)識人類對水資源的依賴性及當(dāng)代水資源危機(jī)。3、 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生節(jié)約用水和環(huán)境保護(hù)意識。4、 知道液體的沸點與大氣壓的關(guān)系。5、 了解電冰箱的致冷原理。6、 了解航天技術(shù)中的物態(tài)變化，宏揚(yáng)愛國主義精神。教學(xué)重點1、了解水循環(huán)的過程及水資源現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)人類的家園地球的意識。2、高壓鍋的工作原理。教學(xué)難點1、 一切液體的沸點都是隨氣壓的增大而升高，隨氣壓的減小而降低。2、 電冰箱的致冷原理。實驗器材水循環(huán)掛圖、高壓鍋、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒瓶、抽氣筒、溫度計、地球水資源數(shù)據(jù)投影資料 。學(xué)生課前準(zhǔn)備1、 了解我國水資源、水污染及治理水污染的措施。2、 調(diào)查自己家庭用水情況，列舉可能的節(jié)水方法。教學(xué)過程一、自然界中水的循環(huán)從前面的物態(tài)變化的學(xué)習(xí)中我們知道，自然界中的云、雨、霧、霜等現(xiàn)象，都是水的物態(tài)變化形成的。（出示掛圖）自然界中水的循環(huán)。云中的小水滴和小冰晶，隨著氣流的急速升降而上下運動，它們相遇后越聚越大，達(dá)到一定程度后就會下落。在下落過程中，冰晶吸熱融化成水滴，與原來的水滴一起落到地面，這就是雨。當(dāng)氣溫降低到0以下時，云中的水蒸氣凝華為小冰晶，在下落過程中周圍的水蒸氣與其接觸而結(jié)晶，當(dāng)其所受的重力足夠大時，就下落到地面，這就是雪。夏季氣溫變化劇烈時，高空中會有冷空氣團(tuán)存在，空中懸浮的小冰晶在冷空氣團(tuán)的作用下，凝固成小冰塊。有些小冰塊體積較大，下落過程中不能完全融化成水，這就是冰雹。在夜間，地面附近的空氣溫度降低，如果空氣中含有的水蒸氣比較多，氣溫足夠低時，空氣中的水蒸氣也會液化，在空中形成很多小水滴，這就是霧。初秋季節(jié)，空氣比較濕潤，在夜間溫度下降，地面、附近空氣中的水蒸氣在植物枝葉表面放熱液化成小水滴，這就是露。到深秋和初冬季節(jié)，晚上氣溫可降低到0以下，這時空氣中的水蒸氣在地面或植物的莖葉上放熱凝華成小冰晶，這就是霜。一部分雨、雪、冰雹、露、霧、霜吸熱后發(fā)生汽化或升華，成為水蒸氣，另一部分則吸熱融化為水匯入河流、湖泊、大海，或者被土壤和植物吸收，然后經(jīng)過蒸發(fā)重新散發(fā)到空氣中，這樣水在自然界中就完成了一個循環(huán)過程。既然水是循環(huán)的，我們在生活中還需要節(jié)約用水嗎？（投影水資源數(shù)據(jù)資料）由于陸地上的淡水會因日曬而蒸發(fā)，或通過滔滔江流回歸大海，地球可供陸地生命使用的淡水量不到地球總水量的千分之三，有人比喻說，在地球這個大水缸里可以用的水只有一湯匙。從而要求學(xué)生在生活中要有節(jié)約用水的意識，進(jìn)行思想教育。二、高壓鍋提出問題：為什么高壓鍋煮飯這么快呢？為了解決這個問題，下面我們先來看一個實驗。（演示實驗）從實驗中我們看到，當(dāng)我停止加熱，水已經(jīng)停止沸騰了，但是為什么我用抽氣筒抽氣時，燒瓶中的水又重新沸騰了呢？（學(xué)生回答）水的沸點降低了?？偨Y(jié)：一切液體的沸點都是隨氣壓的增大而升高，隨氣壓的減小而降低。這是我們通過實驗得到的結(jié)論，這就是高壓鍋的工作原理。教師出示高壓鍋，介紹高壓鍋各部分構(gòu)造的名稱，并簡單講解高壓鍋的工作原理。同時要求學(xué)生回家時認(rèn)真觀察自己家中的高壓鍋，了解它的工作情況。三、電冰箱教師要求學(xué)生看書，了解電冰箱的結(jié)構(gòu)，同時講解電冰箱的工作原理。電動壓縮機(jī)用壓縮氣體體積的方法將氣態(tài)致冷物質(zhì)壓入冷凝器使其在冰箱外部放熱液化，同時被液化了的致冷物質(zhì)通過節(jié)流閥進(jìn)入電冰箱內(nèi)的蒸發(fā)器，在蒸發(fā)器里迅速吸熱汽化，使電冰箱內(nèi)溫度降低。蒸發(fā)器中汽化了的致冷物質(zhì)又不斷被壓縮機(jī)抽出，重新壓入冷凝器中液化，并且放出在蒸發(fā)過程中吸收的熱量。通過致冷物質(zhì)這樣的循環(huán)，不斷地在蒸發(fā)器內(nèi)蒸發(fā)吸熱，從而使電冰箱達(dá)到致冷的效果。四、航天技術(shù)中的物態(tài)變化1、運載火箭的液態(tài)燃料與助燃劑在實際中有些火箭使用氫氣作為燃料，用氧氣作為助燃劑。但由于氣體的體積較大，所以人們采用將氫氣液化的方法減小燃料的體積。（聯(lián)系家中的液化氣）2、整流罩及其作用為了減少與空氣的摩擦而產(chǎn)生的熱，整流罩的表面做得十分光滑，同時在整流罩的內(nèi)部要加裝隔熱層，并在外表面上涂有一層特殊的物質(zhì)。這種物質(zhì)在火箭或返回式衛(wèi)星與空氣摩擦升溫時會迅速熔化和汽化，在熔化和汽化的過程中吸收大量的熱，使整流罩的溫度不再升高，從而保護(hù)了火箭或衛(wèi)星。五、課堂小結(jié)1、 自然界中的水循環(huán)和人類對水資源的依賴。2、 高壓鍋利用了大氣壓與液體沸點的關(guān)系。3、 簡單介紹電冰箱的原理和航天技術(shù)中的物態(tài)變化。六、布置作業(yè)1、 課本第22頁作業(yè)第1、2、3題。2、 上網(wǎng)查找有關(guān)我國水資源的資料，并完成一份有關(guān)我國水資源的報告。 第二章 物質(zhì)性質(zhì)的初步認(rèn)識第一節(jié) 物體的尺度及其測量教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、大致了解物質(zhì)世界從微觀到宏觀的基本尺度2、知道國際單位制中長度的單位和常用單位之間的換算關(guān)系，并對米，分米，厘米，毫米，等常用的長度單位形成具體觀念；體積的單位的換算關(guān)系3、知道長度測量的常用工具，會恰當(dāng)選擇和正確使用刻度尺測量物體的長度；4、知道測量規(guī)則固體體積的方法，會正確使用量筒（杯）測量液體的體積和不規(guī)則固體體積5、初步了解測量有誤差，知道誤差與錯誤不同，知道減少人為因素造成誤差的方法6、能根據(jù)日常經(jīng)驗或物品大致估測物體的長度；能根據(jù)日常經(jīng)念或物品大致估測物體的體積過程與方法1、體驗和感悟我們在日常生活，科學(xué)技術(shù)中經(jīng)常要知道物體的尺度，要知道物體的尺度必須進(jìn)行測量，測量時必須要有統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)，恰當(dāng)?shù)臏y量工具和正確的測量方法，體驗刻度尺使用時的方法，視線的看法，讀數(shù)的方法，記錄的方法；量筒（杯）的讀數(shù)方法2、通過利用不同渠道收集不同國家和地區(qū)長度單位在歷史發(fā)展中的演變過程，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性，獲得對國際單位的初步認(rèn)識情感、態(tài)度與價值觀1、通過對長度，體積的測量過程培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，實事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)以致用理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)2、通過對測量誤差的認(rèn)識及科學(xué)窗等欄目的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與長度，質(zhì)量，體積，密度的測量實踐探究活動的熱情3、通過長度和體積的測量，密切聯(lián)系實際，滲透物理教學(xué)應(yīng)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會進(jìn)步的關(guān)系教學(xué)重點1、 用刻度尺測量物體的長度的方法。2、 用量筒和量杯測量物體的體積的方法。教學(xué)難點1、 估讀的方法。2、 量筒讀數(shù)時的注意點。3、 誤差與錯誤的區(qū)別。實驗器材教師：示教刻度尺、方體木塊、卷尺、螺旋測微器、游標(biāo)卡尺學(xué)生：學(xué)生自備透明三角尺、木塊、量筒、石塊、水、細(xì)線學(xué)生課前準(zhǔn)備 透明三角尺教學(xué)過程一、物質(zhì)世界的幾何尺度讓學(xué)生觀察教師預(yù)先準(zhǔn)備好的掛圖，比較兩條線段和兩個圓面積的大小，再讓學(xué)生上臺用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎?繼而舉例說明，對于時間長短、溫度高低等，靠我們的感覺去直接判斷，并不總是可靠。不僅很難精確，有時甚至?xí)鲥e誤。在觀察和實驗中，經(jīng)常需要對各種物理量做出準(zhǔn)確的判斷，得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，就必須用測量儀器來測量。例如，用刻度尺測量物體的長度，用秤來測量物體的質(zhì)量，用鐘表來測量時間的長短，用溫度計來測量溫度的高低。長度是最基本的物理量，要求學(xué)生看書第25頁圖，了解宇宙、地球、上海的金茂大廈、微粒的尺度。在生產(chǎn)、生活中，在物理實驗中經(jīng)常要測量長度。(舉例)測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時學(xué)會使用刻度尺，有助于我們學(xué)會使用其他測量儀器和了解測量的初步知識。二、長度的單位測量任何物理量都必須規(guī)定它的單位。學(xué)生已經(jīng)知道米是長度單位。應(yīng)告訴學(xué)生，米是國際統(tǒng)一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號是m。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米、納米。它們的代表符號分別是km、dm、cm、mm、m、nm。(通?？潭瘸叩膯挝粯?biāo)注是用符號表示，為使學(xué)生能順利觀察刻度尺，應(yīng)介紹單位的代表符號。)通過列舉事例使學(xué)生對米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數(shù)，有個粗略的概念。例如：常用鉛筆筆芯直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右，光年的長度。三.正確使用刻度尺對單位用單位的長度有所了解后，介紹幾種測量長度的工具，分別介紹刻度尺、螺旋測微器、游標(biāo)卡尺，說明螺旋測微器、游標(biāo)卡尺用于精確的測量，我們目前只需掌握普通刻度尺的使用。那么如何使用刻度尺呢？對于刻度尺的總結(jié)一下，有四個字，那就是認(rèn)、量、讀、記。認(rèn)：就是認(rèn)識刻度尺，認(rèn)識認(rèn)識刻度尺的零刻線是否磨損，量程以及分度值是多少？量程就是刻度尺能測量的最大范圍；分度值是指兩刻度線之間的距離，在以前叫做最小刻度值。量：就是如何測量，在測量是要注意兩點,零刻線對準(zhǔn)被測物體,如果零刻線磨損了,則應(yīng)讓其它刻度線對準(zhǔn)被測物體,未端讀數(shù)與起點讀數(shù)之差,就是被測物體長度?？潭染€應(yīng)緊貼并平行被測物體,說明厚刻度尺的使用(圖2-7)。讀：在讀數(shù)時，視線應(yīng)與尺面垂直，此外，在物理實驗中，測量長度往往要求比較精確,此時,就要進(jìn)行估讀,即:要估讀到分度值的下一位(難點)。估讀值不是一個精確的值，但也是一個有效值。讓學(xué)生用透明三角板測量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學(xué)生把三角板反著用（即有刻度的一面朝上）。學(xué)生在測量時，故意讓學(xué)生身體向左偏、向右偏，讓學(xué)生回答兩次讀數(shù)是否一樣?(不一樣，且尺子越厚，兩次讀數(shù)差別越大)。這兩個讀數(shù)哪一個對?(都不對)。怎樣讀才能得到正確的數(shù)值?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀數(shù)的視線規(guī)則：讀數(shù)時，視線要與尺面垂直。(可參照課本圖2-7)。在將零刻度對準(zhǔn)被測物體的一端時，也要按這一規(guī)則去做。讓學(xué)生把三角尺翻過來，重復(fù)上面的測量，這時身體偏左、偏右的兩次讀數(shù)基本一致。由此得到，測量時刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明(如鋼尺、木尺)應(yīng)怎樣放置?利用課本圖2-7總結(jié)出刻度尺使用中的放置規(guī)則：刻度尺應(yīng)立著放正，不能歪斜。(應(yīng)使刻度尺面垂直被測物體表面，學(xué)生還不理解這些立體幾何術(shù)語，改用立著的說法?？赏ㄟ^示范的方法，幫助學(xué)生理解。)要求學(xué)生按上述放置和視線規(guī)則，正確放置刻度尺，并將零刻度對準(zhǔn)紙條的一個邊，看紙條的另一條邊靠近那一條刻度線，讀取這一刻度的數(shù)值，就是紙條的寬。如果要求測量更精確些，則應(yīng)估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時的估讀規(guī)則。有效數(shù)字只要求學(xué)生有所了解，著重講清最后一位估讀數(shù)字是有意義的，因此，估讀的數(shù)字及其前面的數(shù)字都是有效數(shù)字。記：測量完了，就要記錄測量結(jié)果，測量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。只有數(shù)字而沒有單位是不行的，應(yīng)懂得根據(jù)記錄來判斷所使用的刻度尺的分度值（難點）。列舉幾個無單位數(shù)字，說用這組數(shù)是無用的。測量結(jié)果的記錄應(yīng)由數(shù)字和單位組成。對于任何物理量的測量結(jié)果，只有標(biāo)明單