舉三反三：所有的當(dāng)代語(yǔ)文名師都是這樣造就的.doc

舉三反三：所有的當(dāng)代語(yǔ)文名師都是這樣造就的陜西勉縣九冶中學(xué)教研室 楊發(fā)記老師自身真正能夠做到舉三反三了，然后把舉三反三這種教學(xué)觀念落實(shí)到學(xué)生身上，學(xué)生的重點(diǎn)就是“反三”了；會(huì)反三的學(xué)生，不是學(xué)一個(gè)會(huì)一個(gè)，而是學(xué)好多會(huì)更多，觸類旁通。在這個(gè)過(guò)程中，老師很辛苦很累，工作量很大：查資料、思考、寫教案、講課、批作業(yè)、搞檢測(cè)、了解學(xué)生、自我進(jìn)修等，一樣都不能少。惟其如此，名師才真正有價(jià)值，含金量高，能夠被社會(huì)所認(rèn)可，家長(zhǎng)所贊美，同行所佩服。古今中外的語(yǔ)言大師，都有舉三反三的特點(diǎn)。遠(yuǎn)的不說(shuō)，看看當(dāng)代大陸的幾個(gè)典型的語(yǔ)文名師，無(wú)一不是舉三反三的高手。他們的成功，名副其實(shí)，人人有豐厚的人文和專業(yè)積累，個(gè)個(gè)是所在學(xué)科的頂尖高手，教出的學(xué)子更是桃李滿天下，名揚(yáng)四海。換個(gè)角度說(shuō)，成功的老師衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就是看他是否培養(yǎng)出了優(yōu)秀的大量的人才。我們可以自己查一查一下老師的豐功偉績(jī)-他們完全配得豐功偉績(jī)這四個(gè)字的贊美。東北遼寧的名師魏書生，自己博聞強(qiáng)識(shí)，思維活躍，與時(shí)俱進(jìn)，在舉三反三方面把自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致，讓全國(guó)好多語(yǔ)文老師對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)口服心服，心向往之，專心學(xué)習(xí)-魏書生成了許多年輕語(yǔ)文老師的偶像。西南地區(qū)四川的李鎮(zhèn)西老師，愛(ài)學(xué)生有激情，管學(xué)生有民主智慧，培養(yǎng)學(xué)生更是面面俱到，無(wú)微不至。他的個(gè)人成長(zhǎng)歷程起初也是坎坷的彎曲的，但他堅(jiān)持了下來(lái)，把教學(xué)過(guò)程遇到的問(wèn)題當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展自己，實(shí)際一直在舉三，在反思，在進(jìn)步。當(dāng)他的付出達(dá)到一定數(shù)量的時(shí)候，思考達(dá)到一定的深度的時(shí)候，只會(huì)達(dá)到一定高度的時(shí)候，成功找他了，他自己無(wú)意中成為了國(guó)家級(jí)的語(yǔ)文名師，優(yōu)秀班主任。北方地區(qū)有北京的王大績(jī)王大鵬等人，個(gè)個(gè)身懷絕技，學(xué)識(shí)八斗，在各方面堪為人師。打鐵先要本身硬，語(yǔ)文老師自己有能耐，就不怕什么學(xué)生不好教之類的問(wèn)題，因?yàn)樗麄冇凶孕?，有適應(yīng)的能力，有解決問(wèn)題的能力，能夠與時(shí)俱進(jìn)；他們教出的學(xué)生也是愛(ài)好多多，特長(zhǎng)不少。真是跟著啥人學(xué)啥人，跟著高師做能人。華東地區(qū)更有于漪錢夢(mèng)龍程紅兵等語(yǔ)文教育大家。他們成功的背后，包含著多少舉三反三的的勤奮和汗水，舉三反三的辛苦和磨練，舉三反三的摸索和追求，舉三反三的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn).唯有他們自己知道。舉三反三的重點(diǎn)，首先應(yīng)該放到老師身上。現(xiàn)在比較時(shí)髦的教師終身培訓(xùn)，教師晉級(jí)制度，教師退出機(jī)制，都促使教師掌握大量的新鮮知識(shí)，提升自己，具有真正為師的素養(yǎng)。這也是語(yǔ)文老師成長(zhǎng)的趨勢(shì)。大話空話假話時(shí)代結(jié)束哦之后，需要撥亂反正。老師自己擁有量大、給學(xué)上傳授的角度多數(shù)量大，學(xué)生才可能在老師舉三的基礎(chǔ)上反更多的三。以前的舉一反三雖有聽(tīng)起來(lái)很美妙，實(shí)際上很難做到。因?yàn)橹R(shí)的掌