舉三反三：所有的當代語文名師都是這樣造就的.doc

舉三反三：所有的當代語文名師都是這樣造就的陜西勉縣九冶中學教研室 楊發(fā)記老師自身真正能夠做到舉三反三了，然后把舉三反三這種教學觀念落實到學生身上，學生的重點就是“反三”了；會反三的學生，不是學一個會一個，而是學好多會更多，觸類旁通。在這個過程中，老師很辛苦很累，工作量很大：查資料、思考、寫教案、講課、批作業(yè)、搞檢測、了解學生、自我進修等，一樣都不能少。惟其如此，名師才真正有價值，含金量高，能夠被社會所認可，家長所贊美，同行所佩服。古今中外的語言大師，都有舉三反三的特點。遠的不說，看看當代大陸的幾個典型的語文名師，無一不是舉三反三的高手。他們的成功，名副其實，人人有豐厚的人文和專業(yè)積累，個個是所在學科的頂尖高手，教出的學子更是桃李滿天下，名揚四海。換個角度說，成功的老師衡量的唯一標準，就是看他是否培養(yǎng)出了優(yōu)秀的大量的人才。我們可以自己查一查一下老師的豐功偉績-他們完全配得豐功偉績這四個字的贊美。東北遼寧的名師魏書生，自己博聞強識，思維活躍，與時俱進，在舉三反三方面把自己的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，讓全國好多語文老師對他的經(jīng)驗口服心服，心向往之，專心學習-魏書生成了許多年輕語文老師的偶像。西南地區(qū)四川的李鎮(zhèn)西老師，愛學生有激情，管學生有民主智慧，培養(yǎng)學生更是面面俱到，無微不至。他的個人成長歷程起初也是坎坷的彎曲的，但他堅持了下來，把教學過程遇到的問題當做學習的機會，發(fā)展自己，實際一直在舉三，在反思，在進步。當他的付出達到一定數(shù)量的時候，思考達到一定的深度的時候，只會達到一定高度的時候，成功找他了，他自己無意中成為了國家級的語文名師，優(yōu)秀班主任。北方地區(qū)有北京的王大績王大鵬等人，個個身懷絕技，學識八斗，在各方面堪為人師。打鐵先要本身硬，語文老師自己有能耐，就不怕什么學生不好教之類的問題，因為他們有自信，有適應(yīng)的能力，有解決問題的能力，能夠與時俱進；他們教出的學生也是愛好多多，特長不少。真是跟著啥人學啥人，跟著高師做能人。華東地區(qū)更有于漪錢夢龍程紅兵等語文教育大家。他們成功的背后，包含著多少舉三反三的的勤奮和汗水，舉三反三的辛苦和磨練，舉三反三的摸索和追求，舉三反三的教訓和經(jīng)驗.唯有他們自己知道。舉三反三的重點，首先應(yīng)該放到老師身上?，F(xiàn)在比較時髦的教師終身培訓，教師晉級制度，教師退出機制，都促使教師掌握大量的新鮮知識，提升自己，具有真正為師的素養(yǎng)。這也是語文老師成長的趨勢。大話空話假話時代結(jié)束哦之后，需要撥亂反正。老師自己擁有量大、給學上傳授的角度多數(shù)量大，學生才可能在老師舉三的基礎(chǔ)上反更多的三。以前的舉一反三雖有聽起來很美妙，實際上很難做到。因為知識的掌