高中英語教學(xué)大綱解讀.doc

高中英語教學(xué)大綱解讀普通高中英語課的任務(wù)和教學(xué)目的普通高中是基礎(chǔ)教育的一個重要階段。在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上制訂的高中教學(xué)大綱是為培養(yǎng)世紀(jì)人才打好基礎(chǔ)的工作。世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)將進(jìn)一步迅速發(fā)展的時代，是國際間綜合國力競爭的時代，是人才競爭的時代。因此，當(dāng)代社會對英語教學(xué)的要求比歷史上任何時期都要高。年制訂的全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（供試驗用）（以下簡稱普通高中英語教學(xué)大綱或大綱），就是在這樣一個世紀(jì)轉(zhuǎn)換時期問世的。普通高中英語教學(xué)大綱是根據(jù)課程計劃制訂的具有權(quán)威性的綱領(lǐng)性文件，是高中外語教學(xué)的實施綱要，是教學(xué)、教材編寫、教學(xué)研究和教學(xué)評估的依據(jù)。高中英語課通過本學(xué)科知識的傳授和能力的培養(yǎng)，提高全體學(xué)生素質(zhì)，其任務(wù)是培養(yǎng)在不同程度上掌握一些外國語的各方面的人才。根據(jù)大綱的規(guī)定，高中三年分為兩個教學(xué)目標(biāo)：頭兩年要求達(dá)到第一級目標(biāo)，第三年（文、理科選修）要求達(dá)到第二級目標(biāo)。達(dá)到二級目標(biāo)的學(xué)生一部分通過高考升入高等學(xué)校，另一部分走向社會就業(yè)。然而，我國高中的英語教學(xué)長期以來受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，單純?yōu)榱松龑W(xué)。目前，外語是高考的必考科目，師生極為重視，教學(xué)都很努力。但是，高考比較重視語法，不設(shè)聽力或口語測試，有些學(xué)校就放棄聽說教學(xué)，用大量的時間搞題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)。鑒于這些情況，高中英語課程必須改革。要認(rèn)真貫徹大綱的指導(dǎo)思想，明確高中開設(shè)英語課的目的具有雙重性，使高中英語教學(xué)目標(biāo)分級，分層次教學(xué)，實行等級考試，這樣做有利于因材施教、調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語教學(xué)效益。本文僅就學(xué)習(xí)大綱的教學(xué)目的部分，從以下四個方面談些體會。一、英語語言教學(xué)大綱規(guī)定：在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)。這一段文字是從英語語言教學(xué)角度提出的，其中有三個問題值得深入學(xué)習(xí)和研究。一是何謂交際能力，怎樣使學(xué)生獲得這種能力；二是為什么和怎樣側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力；三是怎樣使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。（一）培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱已提出了為交際初步運用英語的能力”。普通高中英語教學(xué)大綱在它的基礎(chǔ)上提高了要求，提出在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力。與現(xiàn)行中學(xué)英語教學(xué)大綱相比，提出交際能力的要求的確是一大進(jìn)步。對交際能力的涵義，語言學(xué)家們有許多分析。概括起來，交際能力至少要包含三個方面的能力：第一是語言能力，即掌握語音、語法、詞匯等語言的形式，也就是有語法能力、遣詞造句的能力；第二是運用語言有效地交流思想的能力，指在預(yù)先未知的真實（不是課堂上模擬的）情景中使用語言進(jìn)行交流，填補信息溝，達(dá)到交流思想的目的的能力；第三是社會語言能力，要求學(xué)生對所學(xué)語言國家的文化要有所了解，懂得何時、何地、何種場合、對誰該用什么方式和態(tài)度說什么話，要求得體地使用語言達(dá)到交流的目的。過去的英語教學(xué)雖然一直強(qiáng)調(diào)運用語言的能力，但由于受結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的影響，對能力的理解比較狹隘，滿足于學(xué)生理解語言形式、完成機(jī)械的句型操練、掌握一般的聽說讀寫方面的語言技能。學(xué)生掌握了語言知識，但不過是僅僅具備了語言能力，在實際生活中，他們失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂、讀不快、張不開口、寫不出，不會用語言，更談不上恰當(dāng)?shù)厥褂?。大綱提出培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力，無疑是比過去的要求提高了。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，大綱在教學(xué)要求和內(nèi)容等部分做了相應(yīng)規(guī)定。例如，大綱的教學(xué)內(nèi)容部分不僅列出了語音、詞匯、語法等項目，而且詳細(xì)列出了日常交際用語項，約有多個基本句型和用語。大綱在教學(xué)要求部分提出了學(xué)生能聽懂用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容，能運用日常交際用語表中的表達(dá)方法，圍繞日常生活話題，進(jìn)行初步的交際。大綱在第五部分教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題”中指出：“要遵循英語教學(xué)規(guī)律，處理好語言基礎(chǔ)知識和語言能力之間的關(guān)系。高中要繼續(xù)加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，其目的是指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語言實踐，培養(yǎng)實際運用英語進(jìn)行交際的能力。另一方面，在教學(xué)語言知識的過程中應(yīng)盡量加強(qiáng)實踐，進(jìn)行有目的的語言運用。在掌握語言基礎(chǔ)知識的同時，注意培養(yǎng)言語技能，并發(fā)展成運用英語進(jìn)行交際的能力。因此，要結(jié)合生活實際和學(xué)生今后使用英語的需要編寫各種有助于開展交際活動的材料。這就向教材編寫者和教師提出了要求，要設(shè)法創(chuàng)造交際活動的情景，開展多種形式的交際性活動，例如，角色表演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪、寫便條、寫信、記日記等，使學(xué)生能有充分的機(jī)會通過口、筆頭使用英語表達(dá)自己的思想。為了保證實現(xiàn)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和貫徹上述教學(xué)原則，不僅要向教材編寫者和教師提出要求，還要對測試評估人員提出要求。大綱第六部分考試和考查規(guī)定，組織考試和考查時，既要考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，更要考查學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。考試和考查的形式要包括筆試、口試及聽力測試。大綱在教學(xué)目的部分強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)交際能力的重要性，由此又對教學(xué)內(nèi)容、要求、原則及考試等方面作了相應(yīng)的規(guī)定。這些規(guī)定體現(xiàn)了改革的精神。（二）側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力在英語教學(xué)中，聽說讀寫既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段。大綱對聽說讀寫的能力都有量化的要求，聽說讀寫訓(xùn)練是相輔相成的，不可偏廢。聽說是英語起始教學(xué)的基礎(chǔ)。在初中階段側(cè)重聽說，逐步培養(yǎng)讀寫，有助于打好語音和口語基礎(chǔ)，還能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。讀寫可以鞏固和加強(qiáng)聽說，提高語言的能力。在高中階段，四項技能綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，這種階段側(cè)重的做法已被實踐證明是符合我國英語教學(xué)規(guī)律的。高中階段書面語大量增加，培養(yǎng)閱讀能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和為今后打基礎(chǔ)都至關(guān)重要。吸收語言和信息的渠道主要是靠聽和讀，在我國相當(dāng)一部分地區(qū)的學(xué)生不可能以聽為主要渠道，但大量開展閱讀是可行的。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識、了解英語國家的社會和文化。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是吸收，是輸入；說和寫是產(chǎn)出，是輸出。只有足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較強(qiáng)的說和寫的輸出能力。輸入越多，輸出就越多。在我國缺少英語環(huán)境的條件下，要迅速大幅度地增加詞匯量，使學(xué)生產(chǎn)生語感，訓(xùn)練他們用英語思維，自由地表達(dá)思想進(jìn)行交際，大量閱讀是一條便捷途徑。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能加強(qiáng)聽讀訓(xùn)練，特別要增加泛讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。基于此種考慮，大綱在教學(xué)目標(biāo)和要求中明確規(guī)定：一級目標(biāo)，除課文外，補充閱讀量應(yīng)達(dá)到萬字左右；二級要求達(dá)到萬字以上。這是一個基本要求，是比較保守的，但要求全國普遍做到尚需努力。實際上，配合中英合編的高中英語教科書的閱讀訓(xùn)練中，冊的閱讀量就有多萬字。人民教育出版社在年代配合統(tǒng)編教材編輯出版過輯中學(xué)生英語讀物，共本，約萬字。不少優(yōu)秀的教師曾用這套讀物培育了“高分高能的高中畢業(yè)生。遺憾的是，在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校往往只重視課文閱讀和語言練習(xí)，而忽視泛讀。這種狀況是應(yīng)該改變的。大綱對學(xué)生閱讀能力的要求是根據(jù)總的教學(xué)目的制訂的，學(xué)生需要具備以下閱讀技能：能使用詞典、語法工具書等進(jìn)行獨立閱讀；閱讀生詞率不超過的文段（包括圖表和常見標(biāo)志），能根據(jù)上下文猜測詞義，把握文段的中心思想和主要事實；能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間順序；能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點；能根據(jù)已知的事實推斷出文段未直接寫出的意思。目前，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力主要依靠課文的教學(xué)。高中課文的閱讀量至多有兩三萬詞，平均每個學(xué)期才有數(shù)千詞。因此，要大力提倡泛讀，同時閱讀課文的教學(xué)方法也應(yīng)改進(jìn)。相當(dāng)多的高中教師習(xí)慣于對課文中的語言現(xiàn)象逐句進(jìn)行講解與分析，旁征博引，給例句，進(jìn)行翻譯，而忽視了對語篇的分析。運用這種方法是難以培養(yǎng)出大綱所要求的閱讀能力的，正確的方法應(yīng)把重點放在對課文內(nèi)容的理解上，應(yīng)注意以下幾點：在學(xué)生閱讀課文之前，應(yīng)就其內(nèi)容提出關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，預(yù)測其中的內(nèi)容；對影響理解課文的關(guān)鍵詞語進(jìn)行重點講解；學(xué)生默讀課文，用眼掃視，逐句（不是逐字）閱讀，用腦思考，根據(jù)上下文猜測個別非關(guān)鍵性詞的意思，抓住文段大意，驗證自己的預(yù)測，對讀前的問題做出回答，并思考新的問題；鼓勵學(xué)生提出問題，并有針對性地、簡明扼要地分析語言現(xiàn)象，講解文段中新的語法結(jié)構(gòu)；向?qū)W生提出更多的問題，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，熟悉細(xì)節(jié)，掌握全部內(nèi)容；當(dāng)學(xué)生完全理解課文后，放錄音讓學(xué)生模仿朗讀，要求他們帶著感情、繪聲繪色地朗讀，進(jìn)一步體會語篇中的涵義，同時提高語音語調(diào)水平；圍繞課文開展各種形式的口、筆頭交際性活動，如復(fù)述、討論（文段直接寫出的和未寫出的意思）、摘要（全文或段落大意、按時間順序羅列史實等）、角色扮演、采訪、調(diào)查（與課文同類的問題）、寫報告等。（三）使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力大綱在教學(xué)目的部分加上了使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，這一條加得好，符合時代的要求。高中學(xué)生英語的自學(xué)能力主要指學(xué)習(xí)語言知識和運用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。在這方面應(yīng)注意以下幾點：獨立學(xué)習(xí)英語詞匯的能力在初中語音和詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成一套學(xué)習(xí)詞匯的方法：能夠運用拼讀規(guī)則、音標(biāo)和構(gòu)詞法知識拼讀和記憶單詞，并結(jié)合上下文正確理解詞義；自覺地按讀音或拼法特點將所學(xué)單詞歸類，記在小本上，隨身攜帶，不斷復(fù)習(xí)；在課外閱讀中不斷吸收新詞，記入小本，有意識地擴(kuò)大英語詞匯量。除了學(xué)習(xí)單詞，還應(yīng)特別注意習(xí)慣用語和固定搭配，注意它們在課文中的用法，把那些與漢語差異大的、較難理解的短語記入小本，典型的例句也最好記住。對于大綱詞表（一）中的短語要倍加重視，要熟記，而且會造句，經(jīng)常用以進(jìn)行口、筆頭自由的表達(dá)。最好選擇一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞匯方面的疑問不等待或僅依靠教師解答，自己查字典求得答案。經(jīng)常使用字典，會越用越熟練，查找迅速，而且可以學(xué)會根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。學(xué)習(xí)語法的能力學(xué)習(xí)語法是為了正確地理解語言和運用語言，不是為語法而學(xué)語法，不必細(xì)摳語法，鉆牛角尖兒。要善于通過語篇分析和語言實踐發(fā)現(xiàn)新的語法結(jié)構(gòu)，能在教師的點撥下歸納出語法規(guī)則。用不同顏色的筆標(biāo)注出典型的語法例句及其中典型的部分。例如，They found two people killed inthe fire.（ 過去分詞用作賓語補足語），背記一些有代表性的例句，如定語從句This is the room in which we lived l ast year等。認(rèn)真完成語法作業(yè)，對自己練習(xí)中的錯誤要弄清原因，然后訂正，決不囫圇吞棗，不明不白地放過錯誤。每學(xué)期期中和期末要復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)語法，學(xué)習(xí)課本中的語法小結(jié)。自備一本為中學(xué)生編輯的實用英語語法工具書，經(jīng)常翻閱。在口、筆頭實踐中有意識地運用所學(xué)的語法知識。聽英語重視聽力訓(xùn)練，懂得聽是吸收語言和信息的重要手段之一。課上專心聽教師講英語，認(rèn)真做聽力訓(xùn)練練習(xí)；課下利用一切條件聽英美人士的錄音、聽廣播、看電視英語節(jié)目、聽英文報告等。所選的聽力材料不必過難，聽時要弄清目的，克服心理障礙，情緒放松，精神集中，不要求字字句句都聽懂，而是善于捕捉主要的信息，抓住大意即可。遇有機(jī)會，主動接觸外國人或講英語的人，大膽與他們交談，多聽他們的講話，聽懂了就會感到有信心，興趣倍增。讀英語懂得讀是吸收語言和信息的最重要手段，愛讀書。善于選擇適合自己水平的讀物，隨身攜帶，分秒必爭地讀。每本書的篇幅不必太長，可以迅速讀完，使自己經(jīng)常有成功感，保持閱讀的興趣。精、泛讀結(jié)合，快速掃視，用眼不用口，動腦思索，猜測詞義，必要時使用字典，摘記警句和重要詞語，便于記憶，甚至用于口、筆語表達(dá)。讀到一本好書，可以廢寢忘食，好似入了境，這時腦中的英語仿佛多了，也活了，這恐怕就是人們常說的語感產(chǎn)生了。高中學(xué)生仍以讀簡易讀物為主，以后讀原著就自然容易上路。說英語懂得口頭上運用英語進(jìn)行交際是學(xué)習(xí)的目的，愿意說，也愛說。明白中國人說英語有錯誤是必然的，不怕犯錯，不怕別人笑話。教科書中的對話能夠大聲地說出來，主動找人對話，即使無人時也能自言自語。課上積極發(fā)言，課下創(chuàng)造機(jī)會（組織小組、英語角）開展口語活動。在交談時開動腦筋，主動發(fā)問，并能隨機(jī)應(yīng)變，用簡單的語言表達(dá)較復(fù)雜的意思，設(shè)法使交談持續(xù)下去。為使自己說得有信心、有興趣，在討論之前可做些準(zhǔn)備，從聽讀的材料中吸取營養(yǎng)，復(fù)習(xí)必要的詞匯，盡可能提高說話的質(zhì)量。寫英語懂得筆頭上運用英語傳遞信息進(jìn)行交際，也是學(xué)習(xí)的目的，而且寫是四項技能中最難的一種，因此要重視寫的練習(xí)。高中的寫與初中的寫有明顯的區(qū)別，初中學(xué)生說什么寫什么，即寫話。而高中學(xué)生要琢磨組句成段、連段成文，考慮篇章結(jié)構(gòu)，而且語言從口語逐步轉(zhuǎn)為書面語。因此，需注意語言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當(dāng)、表達(dá)通順、書寫工整、拼法正確。在教師指導(dǎo)下，逐步形成良好的寫作習(xí)慣：首先，經(jīng)過醞釀和收集資料，確定要寫的內(nèi)容；理清思路，擬定提綱，增強(qiáng)文章的邏輯性；起草；修改潤色；定稿并謄清。像這樣寫出的文章可以達(dá)到思路清晰、文字通順、表達(dá)基本正確。高中學(xué)生的自學(xué)能力不僅表現(xiàn)在以上幾個方面，應(yīng)該相信他們的潛力很大，教師要加以引導(dǎo)，不可包辦代替，影響他們發(fā)揮自己的能力。要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，分析自己的優(yōu)點和弱點，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期檢查自己的進(jìn)步和問題，采取對策，有效地提高學(xué)習(xí)效率。二、思想情感教育大綱在教學(xué)目的部分要求：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩點都可納入思想情感教育的范疇。大綱規(guī)定了遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中的原則。情感是一個人對他生活中所發(fā)生的事情，對他所認(rèn)識或所做的事情的內(nèi)部態(tài)度的不同形式的體驗。有些心理學(xué)家把情感分為道德感、美感和理智感。道德感是以人對人、人對社會的態(tài)度為其內(nèi)容的。屬于道德感的有：愛感、同情、善心、仁愛、忠誠等。熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛人民、熱愛真理都是崇高的道德情感。使學(xué)生具有這些情感和社會公德、職業(yè)道德、家庭美德，正是我國社會主義精神文明建設(shè)的基本任務(wù)。英語選材范圍很廣，可以用中外優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神陶冶學(xué)生的情操，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使他們自覺地遵循社會道德規(guī)范、準(zhǔn)則，履行道德義務(wù)。要讓學(xué)生清楚，做新世紀(jì)的人必須參與社會生活，每個人要認(rèn)識自己的社會角色，履行角色義務(wù)，這就需要具有強(qiáng)烈的使命感和社會責(zé)任感。英語教材中大量的內(nèi)容是有關(guān)社會科學(xué)、自然科學(xué)、人口、環(huán)境、生態(tài)、能源、法制、災(zāi)害、饑餓、貧困等當(dāng)代世界熱點問題。教師應(yīng)利用教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生改造世界的情感。教材中也有關(guān)于人際關(guān)系、行為規(guī)范方面的內(nèi)容，可以啟迪人生，教育學(xué)生對待自己要自愛、自尊，而不自悲；對待他人真誠熱情，而不虛偽；對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮努力，而不輕率。教師的表率作用和師生之間的誠摯關(guān)系不僅可以促進(jìn)教學(xué)，而且對學(xué)生必然產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于他們的成長。美感表現(xiàn)了對各種生活事實及對藝術(shù)的反映的態(tài)度。美感表現(xiàn)在對各種事物的評價之中，識別和判斷它們是真、善、美、高雅，還是假、惡、丑、庸俗。美感是人類文化發(fā)展的產(chǎn)物，是人的意識形成過程的產(chǎn)物。在綜合國力劇烈的競爭中，一方面要發(fā)展物質(zhì)文明，另一方面必須加強(qiáng)精神文明建設(shè)。英語課可以利用世界文化寶庫中的精粹作品揭露和批判拜金主義、個人主義、爾虞我詐等丑惡現(xiàn)象，使學(xué)生分清良莠、明辨是非，樹立起道德倫理的標(biāo)準(zhǔn)，摒棄那些落后、糜爛、腐朽的思想和陋習(xí)。理智感表現(xiàn)與反映一個人對認(rèn)識過程的態(tài)度。屬于理智感范疇的有：興趣、求知欲、熱情、發(fā)現(xiàn)、意志、毅力等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣既是目的，也是手段。興趣是一種積極的情緒，能促進(jìn)語言知識的獲得和技能的熟練，而且不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)。要產(chǎn)生興趣，就需要有新鮮感，甚至神秘感。愛因斯坦說過：我們所能體驗到的最美好與深刻的情緒，這便是神秘感。這里是一切真正知識的源泉。這就要求語言教學(xué)內(nèi)容有較大的信息量，具有時代感，知識性和趣味性強(qiáng)，足以滿足學(xué)生的求知欲，能使他們發(fā)現(xiàn)新的東西，并對其產(chǎn)生熱情。這里有個矛盾，就是所學(xué)語言有限，不能要求過高。如果要求適中，學(xué)生能夠不斷取得成功，而在英語學(xué)習(xí)中的每一個（那怕不大的）進(jìn)步或成功也會激發(fā)起興趣和動機(jī)。意志是人在達(dá)到預(yù)定目的時，對自己克服困難的活動和行為的自覺組織和自我調(diào)節(jié)。我國學(xué)生不出國門要打好英語的基礎(chǔ)，是要付出艱辛的勞動的。中學(xué)年的學(xué)習(xí)是磨煉意志的過程，訂出的學(xué)習(xí)計劃要堅持執(zhí)行，有困難就克服，遇到挫折和失敗不氣餒，在自己的基礎(chǔ)上不斷努力，自我要求，自我監(jiān)督，自我控制，自我調(diào)整，不停地向前進(jìn)，就這樣逐漸鍛煉出堅強(qiáng)的意志和毅力。思想情感教育是人生的教育，非一個學(xué)科教育所能完成。大綱將它做為教學(xué)目的的一部分，表明人們對高中英語課在素質(zhì)教育中的作用有了新的認(rèn)識。三、文化素質(zhì)培養(yǎng)語言是文化的重要載體，文化是語言形式所負(fù)荷的內(nèi)容，語言與文化密切聯(lián)系。通過英語教學(xué)使學(xué)生擴(kuò)大視野，了解英語國家文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣。世紀(jì)的人才應(yīng)面向世界，具有對國際事物的理解力，善于吸取其他民族的優(yōu)秀文化，提高本民族的文化素質(zhì)，而且勇于創(chuàng)新，敢于競爭，為人類做出貢獻(xiàn)。理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。理解和掌握語言的深層基礎(chǔ)是文化。高中英語涉及英、美、加、澳等國家英語的變體，涉及各國體態(tài)語的異同。要弄清這些就必須研究這些國家的歷史和文化背景。這里所說的文化是指一個社會所具有的獨特的信仰、習(xí)慣、制度、目標(biāo)和技術(shù)的總模式。語言是文化的一部分，反映一個民族的特征，蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。僅僅掌握英語的語音、詞匯和語法，對英語國家的文化一點不懂，是不可能獲得運用英語進(jìn)行交際的能力的，在實際交往中還可能產(chǎn)生誤解，出現(xiàn)尷尬。大綱特別規(guī)定了“增進(jìn)對外國文化的了解”這一條，是十分必要的。四、智力開發(fā)發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力，也是大綱規(guī)定的一個教學(xué)目的。這一重要的教學(xué)目的過去被忽視，現(xiàn)在正式寫入大綱，必然會對英語教學(xué)和對學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。（一）觀察語言的功能體現(xiàn)在言語的行為上，學(xué)生應(yīng)善于通過觀察使用英語的人的行為模仿習(xí)得。在中國，由于英語語言環(huán)境有限，學(xué)生普遍能觀察到的榜樣就是英語教師。教師的榜樣作用非常重要。如果教師的英語流利、語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、教態(tài)美、講解深入淺出、方法生動活潑，就能吸引學(xué)生的注意。也就是說，榜樣所顯示的行為的功能性價值高，學(xué)生反復(fù)觀察學(xué)習(xí)的速度可以加快。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能使用錄音、錄像、投影等電化教學(xué)手段，質(zhì)量高的錄像或電視節(jié)目可提供最好的榜樣。學(xué)生在觀察中可以不知不覺地學(xué)到地道的語言、自然的語調(diào)、表情和體態(tài)。由于印象深刻，這些聽覺和視覺映像容易長時間記憶。教師還可以放手組織學(xué)生進(jìn)行語言的操練和多種形式的練習(xí)，就是讓學(xué)生用自己的行為顯示出其觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)信息反饋進(jìn)行自我矯正的調(diào)整，逐步熟練完成言語的行為。在這個過程中，對于觀察認(rèn)真、模仿得好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵，使學(xué)生自覺地培養(yǎng)觀察力。（二）注意學(xué)生的注意是有效地組織教育教學(xué)過程的最基本的條件之一。烏申斯基說過：注意正是那扇一切從外部世界進(jìn)入到人的心靈之中的東西所要通過的大門。教師要善于打開這扇大門。注意分成隨意注意和不隨意注意兩種，在教學(xué)過程中不隨意注意起著重要的作用。教材內(nèi)容有趣，教師精心備課，講授邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，言語清晰，富于表情，速度適中，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^性教具（圖片、簡筆畫、實物、模型、圖表等）和電化教學(xué)手段，變換活動方式（兩人一組、分行分組、半班或全班），這些做法可以使學(xué)生的不隨意注意長時間保持。當(dāng)學(xué)生發(fā)生興趣或理解所學(xué)內(nèi)容的重要性時，隨意注意也就培養(yǎng)起來。學(xué)生能夠持續(xù)不斷地借助意志努力保持高度的注意，這時就能產(chǎn)生最富成效的智力活動，甚至過目不忘、當(dāng)堂鞏固，學(xué)習(xí)的高效率就會出現(xiàn)。（三）記憶記憶主要包括識記、保持、再現(xiàn)與回憶。高中學(xué)生已學(xué)習(xí)了多個英語單詞和一定量的習(xí)慣用語，以及最基本的語法結(jié)構(gòu)，他們的抽象邏輯思維已比較發(fā)達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)他們運用合理的識記方法。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文和單詞，課上教師不必單教單詞，進(jìn)行機(jī)械記憶，而應(yīng)結(jié)合課文重點講解，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。在呈現(xiàn)新語言時，利用學(xué)生熟悉的知識，以舊帶新，新舊對比，通過比較發(fā)展邏輯識記。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活實際，符合他們生理和心理發(fā)展的需要，教師講課生動活潑，語言風(fēng)趣幽默，就能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)生的情緒。凡是有趣的內(nèi)容就能促成積極的智力活動，識記就更有效。為了保持記憶，必須不斷復(fù)習(xí)鞏固。每節(jié)課以復(fù)習(xí)開始，以鞏固結(jié)束；每一課或一單元、每一個學(xué)段結(jié)束時都要復(fù)習(xí)。這就是再現(xiàn)和回憶，從記憶中提取過去已產(chǎn)生的心理內(nèi)容，并轉(zhuǎn)為操作記憶的方法，使該心理內(nèi)容得以恢復(fù)的記憶過程。要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行分類，例如，把英語詞匯按讀音、詞性、詞義（同義、反義、近義）、構(gòu)詞特點分類，會有效地加強(qiáng)記憶。成串地記英語單詞效率高，就是這個原理。整個記憶的心理過程就是與遺忘進(jìn)行斗爭的過程。凡是納入個人活動之中，并對人始終具有意義的內(nèi)容一般是不會遺忘的。學(xué)了語言必須用，越用越熟，記得越牢，久而久之就成為自己語言機(jī)制的一部分。（四）思維思維是人類認(rèn)識世界、改造世界的最重要的主觀來源，恩格斯把它比做“地球上最美的花朵。高中學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識已有了基礎(chǔ)，已獲得一些英語的知識和能力。在語言實踐過程中，過多地依賴直觀動作思維和直觀形象思維已不適宜，要特別注意發(fā)展抽象（理論）思維。教師應(yīng)幫助學(xué)生在初中階段已形成的對英語認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們思考，經(jīng)過歸納推理和演繹推理，形成新的概念。例如，接觸和感知課文中出現(xiàn)的ing形式、過去分詞和不定式等非謂語形式，教師應(yīng)利用初中教學(xué)過的有關(guān)動詞詞形變化和句子成分的知識加以引導(dǎo)，逐步歸納，讓學(xué)生自己分析和實際練習(xí)，理解和掌握這些新的語法的用法。學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，最后由原有的認(rèn)識（由詞承擔(dān)句子成分），遷移到新的認(rèn)識（動詞非謂語形式可用作主語、賓語、賓補、定語和狀語）。在這樣的過程中，教師不可一股腦兒地把知識灌給學(xué)生，而應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生思考和分析，觸類旁通，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己預(yù)先閱讀、思考和發(fā)現(xiàn)問題。找問題和提出問題常常比隨后解決問題要求付出更大的智力勞動，在口語問答和交談中，提問和開始挑起話題的人要比答話的人更需要獨立的思維。在做口、筆頭練習(xí)題時，教師應(yīng)先讓學(xué)生思考怎樣解題，然后再給予提示和幫助，這樣更有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。在現(xiàn)代教育中，尤其要重視發(fā)展學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出疑問，同時啟發(fā)學(xué)生自己努力解決問題，這是培養(yǎng)學(xué)生獨立的、創(chuàng)造性思維的重要方法。另外，還要注意在課內(nèi)或課外造成輕松愉快、平靜和諧的環(huán)境，這樣有利于學(xué)生訓(xùn)練思維的靈活性和敏捷性。（五）想象想象是人的創(chuàng)造活動的一個必要因素，具有能動性和有效性的特點，積極想象（不是脫離實際的空想）的機(jī)制被用來作為改造周圍事物的創(chuàng)造活動的條件。創(chuàng)造想象常常表現(xiàn)為幻想。凡是一個意志力強(qiáng)和思維健全的青年人總是抱著各種理想和幻想。居里夫人發(fā)現(xiàn)新的放射性元素、愛因斯坦創(chuàng)建相對論、愛迪生的無數(shù)發(fā)明和創(chuàng)造、莎士比亞筆下膾炙人口的人物形象，乃至馬克思的共產(chǎn)主義學(xué)說，可以說都是同他們的創(chuàng)造想象分不開的。通過有關(guān)的英語課文教學(xué)，不僅可以向?qū)W生展示這些偉人閃光的思想，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)造性思維，還應(yīng)在運用英語進(jìn)行口、筆頭交際方面，鼓勵學(xué)生大膽想象。學(xué)了一組單詞和短語后，可以讓學(xué)生想象出情境，編一段話，運用這些詞語；根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編成小劇進(jìn)行表演，要演得惟妙惟肖，沒有想象力不行；命題作文，如我的家鄉(xiāng)的未來、普通高中英語課的任務(wù)和教學(xué)目的普通高中是基礎(chǔ)教育的一個重要階段。在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上制訂的高中教學(xué)大綱是為培養(yǎng)世紀(jì)人才打好基礎(chǔ)的工作。世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)將進(jìn)一步迅速發(fā)展的時代，是國際間綜合國力競爭的時代，是人才競爭的時代。因此，當(dāng)代社會對英語教學(xué)的要求比歷史上任何時期都要高。年制訂的全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（供試驗用）（以下簡稱普通高中英語教學(xué)大綱或大綱），就是在這樣一個世紀(jì)轉(zhuǎn)換時期問世的。普通高中英語教學(xué)大綱是根據(jù)課程計劃制訂的具有權(quán)威性的綱領(lǐng)性文件，是高中外語教學(xué)的實施綱要，是教學(xué)、教材編寫、教學(xué)研究和教學(xué)評估的依據(jù)。高中英語課通過本學(xué)科知識的傳授和能力的培養(yǎng)，提高全體學(xué)生素質(zhì)，其任務(wù)是培養(yǎng)在不同程度上掌握一些外國語的各方面的人才。根據(jù)大綱的規(guī)定，高中三年分為兩個教學(xué)目標(biāo)：頭兩年要求達(dá)到第一級目標(biāo)，第三年（文、理科選修）要求達(dá)到第二級目標(biāo)。達(dá)到二級目標(biāo)的學(xué)生一部分通過高考升入高等學(xué)校，另一部分走向社會就業(yè)。然而，我國高中的英語教學(xué)長期以來受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，單純?yōu)榱松龑W(xué)。目前，外語是高考的必考科目，師生極為重視，教學(xué)都很努力。但是，高考比較重視語法，不設(shè)聽力或口語測試，有些學(xué)校就放棄聽說教學(xué)，用大量的時間搞題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)。鑒于這些情況，高中英語課程必須改革。要認(rèn)真貫徹大綱的指導(dǎo)思想，明確高中開設(shè)英語課的目的具有雙重性，使高中英語教學(xué)目標(biāo)分級，分層次教學(xué)，實行等級考試，這樣做有利于因材施教、調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語教學(xué)效益。本文僅就學(xué)習(xí)大綱的教學(xué)目的部分，從以下四個方面談些體會。一、英語語言教學(xué)大綱規(guī)定：在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)。這一段文字是從英語語言教學(xué)角度提出的，其中有三個問題值得深入學(xué)習(xí)和研究。一是何謂交際能力，怎樣使學(xué)生獲得這種能力；二是為什么和怎樣側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力；三是怎樣使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。（一）培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱已提出了為交際初步運用英語的能力”。普通高中英語教學(xué)大綱在它的基礎(chǔ)上提高了要求，提出在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力。與現(xiàn)行中學(xué)英語教學(xué)大綱相比，提出交際能力的要求的確是一大進(jìn)步。對交際能力的涵義，語言學(xué)家們有許多分析。概括起來，交際能力至少要包含三個方面的能力：第一是語言能力，即掌握語音、語法、詞匯等語言的形式，也就是有語法能力、遣詞造句的能力；第二是運用語言有效地交流思想的能力，指在預(yù)先未知的真實（不是課堂上模擬的）情景中使用語言進(jìn)行交流，填補信息溝，達(dá)到交流思想的目的的能力；第三是社會語言能力，要求學(xué)生對所學(xué)語言國家的文化要有所了解，懂得何時、何地、何種場合、對誰該用什么方式和態(tài)度說什么話，要求得體地使用語言達(dá)到交流的目的。過去的英語教學(xué)雖然一直強(qiáng)調(diào)運用語言的能力，但由于受結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的影響，對能力的理解比較狹隘，滿足于學(xué)生理解語言形式、完成機(jī)械的句型操練、掌握一般的聽說讀寫方面的語言技能。學(xué)生掌握了語言知識，但不過是僅僅具備了語言能力，在實際生活中，他們失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂、讀不快、張不開口、寫不出，不會用語言，更談不上恰當(dāng)?shù)厥褂?。大綱提出培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力，無疑是比過去的要求提高了。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，大綱在教學(xué)要求和內(nèi)容等部分做了相應(yīng)規(guī)定。例如，大綱的教學(xué)內(nèi)容部分不僅列出了語音、詞匯、語法等項目，而且詳細(xì)列出了日常交際用語項，約有多個基本句型和用語。大綱在教學(xué)要求部分提出了學(xué)生能聽懂用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容，能運用日常交際用語表中的表達(dá)方法，圍繞日常生活話題，進(jìn)行初步的交際。大綱在第五部分教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題”中指出：“要遵循英語教學(xué)規(guī)律，處理好語言基礎(chǔ)知識和語言能力之間的關(guān)系。高中要繼續(xù)加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，其目的是指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語言實踐，培養(yǎng)實際運用英語進(jìn)行交際的能力。另一方面，在教學(xué)語言知識的過程中應(yīng)盡量加強(qiáng)實踐，進(jìn)行有目的的語言運用。在掌握語言基礎(chǔ)知識的同時，注意培養(yǎng)言語技能，并發(fā)展成運用英語進(jìn)行交際的能力。因此，要結(jié)合生活實際和學(xué)生今后使用英語的需要編寫各種有助于開展交際活動的材料。這就向教材編寫者和教師提出了要求，要設(shè)法創(chuàng)造交際活動的情景，開展多種形式的交際性活動，例如，角色表演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪、寫便條、寫信、記日記等，使學(xué)生能有充分的機(jī)會通過口、筆頭使用英語表達(dá)自己的思想。為了保證實現(xiàn)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和貫徹上述教學(xué)原則，不僅要向教材編寫者和教師提出要求，還要對測試評估人員提出要求。大綱第六部分考試和考查規(guī)定，組織考試和考查時，既要考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，更要考查學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。考試和考查的形式要包括筆試、口試及聽力測試。大綱在教學(xué)目的部分強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)交際能力的重要性，由此又對教學(xué)內(nèi)容、要求、原則及考試等方面作了相應(yīng)的規(guī)定。這些規(guī)定體現(xiàn)了改革的精神。（二）側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力在英語教學(xué)中，聽說讀寫既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段。大綱對聽說讀寫的能力都有量化的要求，聽說讀寫訓(xùn)練是相輔相成的，不可偏廢。聽說是英語起始教學(xué)的基礎(chǔ)。在初中階段側(cè)重聽說，逐步培養(yǎng)讀寫，有助于打好語音和口語基礎(chǔ)，還能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。讀寫可以鞏固和加強(qiáng)聽說，提高語言的能力。在高中階段，四項技能綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，這種階段側(cè)重的做法已被實踐證明是符合我國英語教學(xué)規(guī)律的。高中階段書面語大量增加，培養(yǎng)閱讀能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和為今后打基礎(chǔ)都至關(guān)重要。吸收語言和信息的渠道主要是靠聽和讀，在我國相當(dāng)一部分地區(qū)的學(xué)生不可能以聽為主要渠道，但大量開展閱讀是可行的。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識、了解英語國家的社會和文化。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是吸收，是輸入；說和寫是產(chǎn)出，是輸出。只有足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較強(qiáng)的說和寫的輸出能力。輸入越多，輸出就越多。在我國缺少英語環(huán)境的條件下，要迅速大幅度地增加詞匯量，使學(xué)生產(chǎn)生語感，訓(xùn)練他們用英語思維，自由地表達(dá)思想進(jìn)行交際，大量閱讀是一條便捷途徑。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能加強(qiáng)聽讀訓(xùn)練，特別要增加泛讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?；诖朔N考慮，大綱在教學(xué)目標(biāo)和要求中明確規(guī)定：一級目標(biāo)，除課文外，補充閱讀量應(yīng)達(dá)到萬字左右；二級要求達(dá)到萬字以上。這是一個基本要求，是比較保守的，但要求全國普遍做到尚需努力。實際上，配合中英合編的高中英語教科書的閱讀訓(xùn)練中，冊的閱讀量就有多萬字。人民教育出版社在年代配合統(tǒng)編教材編輯出版過輯中學(xué)生英語讀物，共本，約萬字。不少優(yōu)秀的教師曾用這套讀物培育了“高分高能的高中畢業(yè)生。遺憾的是，在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校往往只重視課文閱讀和語言練習(xí)，而忽視泛讀。這種狀況是應(yīng)該改變的。大綱對學(xué)生閱讀能力的要求是根據(jù)總的教學(xué)目的制訂的，學(xué)生需要具備以下閱讀技能：能使用詞典、語法工具書等進(jìn)行獨立閱讀；閱讀生詞率不超過的文段（包括圖表和常見標(biāo)志），能根據(jù)上下文猜測詞義，把握文段的中心思想和主要事實；能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間順序；能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點；能根據(jù)已知的事實推斷出文段未直接寫出的意思。目前，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力主要依靠課文的教學(xué)。高中課文的閱讀量至多有兩三萬詞，平均每個學(xué)期才有數(shù)千詞。因此，要大力提倡泛讀，同時閱讀課文的教學(xué)方法也應(yīng)改進(jìn)。相當(dāng)多的高中教師習(xí)慣于對課文中的語言現(xiàn)象逐句進(jìn)行講解與分析，旁征博引，給例句，進(jìn)行翻譯，而忽視了對語篇的分析。運用這種方法是難以培養(yǎng)出大綱所要求的閱讀能力的，正確的方法應(yīng)把重點放在對課文內(nèi)容的理解上，應(yīng)注意以下幾點：在學(xué)生閱讀課文之前，應(yīng)就其內(nèi)容提出關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，預(yù)測其中的內(nèi)容；對影響理解課文的關(guān)鍵詞語進(jìn)行重點講解；學(xué)生默讀課文，用眼掃視，逐句（不是逐字）閱讀，用腦思考，根據(jù)上下文猜測個別非關(guān)鍵性詞的意思，抓住文段大意，驗證自己的預(yù)測，對讀前的問題做出回答，并思考新的問題；鼓勵學(xué)生提出問題，并有針對性地、簡明扼要地分析語言現(xiàn)象，講解文段中新的語法結(jié)構(gòu)；向?qū)W生提出更多的問題，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，熟悉細(xì)節(jié)，掌握全部內(nèi)容；當(dāng)學(xué)生完全理解課文后，放錄音讓學(xué)生模仿朗讀，要求他們帶著感情、繪聲繪色地朗讀，進(jìn)一步體會語篇中的涵義，同時提高語音語調(diào)水平；圍繞課文開展各種形式的口、筆頭交際性活動，如復(fù)述、討論（文段直接寫出的和未寫出的意思）、摘要（全文或段落大意、按時間順序羅列史實等）、角色扮演、采訪、調(diào)查（與課文同類的問題）、寫報告等。（三）使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力大綱在教學(xué)目的部分加上了使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，這一條加得好，符合時代的要求。高中學(xué)生英語的自學(xué)能力主要指學(xué)習(xí)語言知識和運用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。在這方面應(yīng)注意以下幾點：獨立學(xué)習(xí)英語詞匯的能力在初中語音和詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成一套學(xué)習(xí)詞匯的方法：能夠運用拼讀規(guī)則、音標(biāo)和構(gòu)詞法知識拼讀和記憶單詞，并結(jié)合上下文正確理解詞義；自覺地按讀音或拼法特點將所學(xué)單詞歸類，記在小本上，隨身攜帶，不斷復(fù)習(xí)；在課外閱讀中不斷吸收新詞，記入小本，有意識地擴(kuò)大英語詞匯量。除了學(xué)習(xí)單詞，還應(yīng)特別注意習(xí)慣用語和固定搭配，注意它們在課文中的用法，把那些與漢語差異大的、較難理解的短語記入小本，典型的例句也最好記住。對于大綱詞表（一）中的短語要倍加重視，要熟記，而且會造句，經(jīng)常用以進(jìn)行口、筆頭自由的表達(dá)。最好選擇一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞匯方面的疑問不等待或僅依靠教師解答，自己查字典求得答案。經(jīng)常使用字典，會越用越熟練，查找迅速，而且可以學(xué)會根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。學(xué)習(xí)語法的能力學(xué)習(xí)語法是為了正確地理解語言和運用語言，不是為語法而學(xué)語法，不必細(xì)摳語法，鉆牛角尖兒。要善于通過語篇分析和語言實踐發(fā)現(xiàn)新的語法結(jié)構(gòu)，能在教師的點撥下歸納出語法規(guī)則。用不同顏色的筆標(biāo)注出典型的語法例句及其中典型的部分。例如，They found two people killed inthe fire.（ 過去分詞用作賓語補足語），背記一些有代表性的例句，如定語從句This is the room in which we lived l ast year等。認(rèn)真完成語法作業(yè)，對自己練習(xí)中的錯誤要弄清原因，然后訂正，決不囫圇吞棗，不明不白地放過錯誤。每學(xué)期期中和期末要復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)語法，學(xué)習(xí)課本中的語法小結(jié)。自備一本為中學(xué)生編輯的實用英語語法工具書，經(jīng)常翻閱。在口、筆頭實踐中有意識地運用所學(xué)的語法知識。聽英語重視聽力訓(xùn)練，懂得聽是吸收語言和信息的重要手段之一。課上專心聽教師講英語，認(rèn)真做聽力訓(xùn)練練習(xí)；課下利用一切條件聽英美人士的錄音、聽廣播、看電視英語節(jié)目、聽英文報告等。所選的聽力材料不必過難，聽時要弄清目的，克服心理障礙，情緒放松，精神集中，不要求字字句句都聽懂，而是善于捕捉主要的信息，抓住大意即可。遇有機(jī)會，主動接觸外國人或講英語的人，大膽與他們交談，多聽他們的講話，聽懂了就會感到有信心，興趣倍增。讀英語懂得讀是吸收語言和信息的最重要手段，愛讀書。善于選擇適合自己水平的讀物，隨身攜帶，分秒必爭地讀。每本書的篇幅不必太長，可以迅速讀完，使自己經(jīng)常有成功感，保持閱讀的興趣。精、泛讀結(jié)合，快速掃視，用眼不用口，動腦思索，猜測詞義，必要時使用字典，摘記警句和重要詞語，便于記憶，甚至用于口、筆語表達(dá)。讀到一本好書，可以廢寢忘食，好似入了境，這時腦中的英語仿佛多了，也活了，這恐怕就是人們常說的語感產(chǎn)生了。高中學(xué)生仍以讀簡易讀物為主，以后讀原著就自然容易上路。說英語懂得口頭上運用英語進(jìn)行交際是學(xué)習(xí)的目的，愿意說，也愛說。明白中國人說英語有錯誤是必然的，不怕犯錯，不怕別人笑話。教科書中的對話能夠大聲地說出來，主動找人對話，即使無人時也能自言自語。課上積極發(fā)言，課下創(chuàng)造機(jī)會（組織小組、英語角）開展口語活動。在交談時開動腦筋，主動發(fā)問，并能隨機(jī)應(yīng)變，用簡單的語言表達(dá)較復(fù)雜的意思，設(shè)法使交談持續(xù)下去。為使自己說得有信心、有興趣，在討論之前可做些準(zhǔn)備，從聽讀的材料中吸取營養(yǎng)，復(fù)習(xí)必要的詞匯，盡可能提高說話的質(zhì)量。寫英語懂得筆頭上運用英語傳遞信息進(jìn)行交際，也是學(xué)習(xí)的目的，而且寫是四項技能中最難的一種，因此要重視寫的練習(xí)。高中的寫與初中的寫有明顯的區(qū)別，初中學(xué)生說什么寫什么，即寫話。而高中學(xué)生要琢磨組句成段、連段成文，考慮篇章結(jié)構(gòu)，而且語言從口語逐步轉(zhuǎn)為書面語。因此，需注意語言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當(dāng)、表達(dá)通順、書寫工整、拼法正確。在教師指導(dǎo)下，逐步形成良好的寫作習(xí)慣：首先，經(jīng)過醞釀和收集資料，確定要寫的內(nèi)容；理清思路，擬定提綱，增強(qiáng)文章的邏輯性；起草；修改潤色；定稿并謄清。像這樣寫出的文章可以達(dá)到思路清晰、文字通順、表達(dá)基本正確。高中學(xué)生的自學(xué)能力不僅表現(xiàn)在以上幾個方面，應(yīng)該相信他們的潛力很大，教師要加以引導(dǎo)，不可包辦代替，影響他們發(fā)揮自己的能力。要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，分析自己的優(yōu)點和弱點，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期檢查自己的進(jìn)步和問題，采取對策，有效地提高學(xué)習(xí)效率。二、思想情感教育大綱在教學(xué)目的部分要求：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩點都可納入思想情感教育的范疇。大綱規(guī)定了遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中的原則。情感是一個人對他生活中所發(fā)生的事情，對他所認(rèn)識或所做的事情的內(nèi)部態(tài)度的不同形式的體驗。有些心理學(xué)家把情感分為道德感、美感和理智感。道德感是以人對人、人對社會的態(tài)度為其內(nèi)容的。屬于道德感的有：愛感、同情、善心、仁愛、忠誠等。熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛人民、熱愛真理都是崇高的道德情感。使學(xué)生具有這些情感和社會公德、職業(yè)道德、家庭美德，正是我國社會主義精神文明建設(shè)的基本任務(wù)。英語選材范圍很廣，可以用中外優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神陶冶學(xué)生的情操，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使他們自覺地遵循社會道德規(guī)范、準(zhǔn)則，履行道德義務(wù)。要讓學(xué)生清楚，做新世紀(jì)的人必須參與社會生活，每個人要認(rèn)識自己的社會角色，履行角色義務(wù)，這就需要具有強(qiáng)烈的使命感和社會責(zé)任感。英語教材中大量的內(nèi)容是有關(guān)社會科學(xué)、自然科學(xué)、人口、環(huán)境、生態(tài)、能源、法制、災(zāi)害、饑餓、貧困等當(dāng)代世界熱點問題。教師應(yīng)利用教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生改造世界的情感。教材中也有關(guān)于人際關(guān)系、行為規(guī)范方面的內(nèi)容，可以啟迪人生，教育學(xué)生對待自己要自愛、自尊，而不自悲；對待他人真誠熱情，而不虛偽；對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮努力，而不輕率。教師的表率作用和師生之間的誠摯關(guān)系不僅可以促進(jìn)教學(xué)，而且對學(xué)生必然產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于他們的成長。美感表現(xiàn)了對各種生活事實及對藝術(shù)的反映的態(tài)度。美感表現(xiàn)在對各種事物的評價之中，識別和判斷它們是真、善、美、高雅，還是假、惡、丑、庸俗。美感是人類文化發(fā)展的產(chǎn)物，是人的意識形成過程的產(chǎn)物。在綜合國力劇烈的競爭中，一方面要發(fā)展物質(zhì)文明，另一方面必須加強(qiáng)精神文明建設(shè)。英語課可以利用世界文化寶庫中的精粹作品揭露和批判拜金主義、個人主義、爾虞我詐等丑惡現(xiàn)象，使學(xué)生分清良莠、明辨是非，樹立起道德倫理的標(biāo)準(zhǔn)，摒棄那些落后、糜爛、腐朽的思想和陋習(xí)。理智感表現(xiàn)與反映一個人對認(rèn)識過程的態(tài)度。屬于理智感范疇的有：興趣、求知欲、熱情、發(fā)現(xiàn)、意志、毅力等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣既是目的，也是手段。興趣是一種積極的情緒，能促進(jìn)語言知識的獲得和技能的熟練，而且不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)。要產(chǎn)生興趣，就需要有新鮮感，甚至神秘感。愛因斯坦說過：我們所能體驗到的最美好與深刻的情緒，這便是神秘感。這里是一切真正知識的源泉。這就要求語言教學(xué)內(nèi)容有較大的信息量，具有時代感，知識性和趣味性強(qiáng)，足以滿足學(xué)生的求知欲，能使他們發(fā)現(xiàn)新的東西，并對其產(chǎn)生熱情。這里有個矛盾，就是所學(xué)語言有限，不能要求過高。如果要求適中，學(xué)生能夠不斷取得成功，而在英語學(xué)習(xí)中的每一個（那怕不大的）進(jìn)步或成功也會激發(fā)起興趣和動機(jī)。意志是人在達(dá)到預(yù)定目的時，對自己克服困難的活動和行為的自覺組織和自我調(diào)節(jié)。我國學(xué)生不出國門要打好英語的基礎(chǔ)，是要付出艱辛的勞動的。中學(xué)年的學(xué)習(xí)是磨煉意志的過程，訂出的學(xué)習(xí)計劃要堅持執(zhí)行，有困難就克服，遇到挫折和失敗不氣餒，在自己的基礎(chǔ)上不斷努力，自我要求，自我監(jiān)督，自我控制，自我調(diào)整，不停地向前進(jìn)，就這樣逐漸鍛煉出堅強(qiáng)的意志和毅力。思想情感教育是人生的教育，非一個學(xué)科教育所能完成。大綱將它做為教學(xué)目的的一部分，表明人們對高中英語課在素質(zhì)教育中的作用有了新的認(rèn)識。三、文化素質(zhì)培養(yǎng)語言是文化的重要載體，文化是語言形式所負(fù)荷的內(nèi)容，語言與文化密切聯(lián)系。通過英語教學(xué)使學(xué)生擴(kuò)大視野，了解英語國家文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣。世紀(jì)的人才應(yīng)面向世界，具有對國際事物的理解力，善于吸取其他民族的優(yōu)秀文化，提高本民族的文化素質(zhì)，而且勇于創(chuàng)新，敢于競爭，為人類做出貢獻(xiàn)。理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。理解和掌握語言的深層基礎(chǔ)是文化。高中英語涉及英、美、加、澳等國家英語的變體，涉及各國體態(tài)語的異同。要弄清這些就必須研究這些國家的歷史和文化背景。這里所說的文化是指一個社會所具有的獨特的信仰、習(xí)慣、制度、目標(biāo)和技術(shù)的總模式。語言是文化的一部分，反映一個民族的特征，蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。僅僅掌握英語的語音、詞匯和語法，對英語國家的文化一點不懂，是不可能獲得運用英語進(jìn)行交際的能力的，在實際交往中還可能產(chǎn)生誤解，出現(xiàn)尷尬。大綱特別規(guī)定了“增進(jìn)對外國文化的了解”這一條，是十分必要的。四、智力開發(fā)發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力，也是大綱規(guī)定的一個教學(xué)目的。這一重要的教學(xué)目的過去被忽視，現(xiàn)在正式寫入大綱，必然會對英語教學(xué)和對學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。（一）觀察語言的功能體現(xiàn)在言語的行為上，學(xué)生應(yīng)善于通過觀察使用英語的人的行為模仿習(xí)得。在中國，由于英語語言環(huán)境有限，學(xué)生普遍能觀察到的榜樣就是英語教師。教師的榜樣作用非常重要。如果教師的英語流利、語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、教態(tài)美、講解深入淺出、方法生動活潑，就能吸引學(xué)生的注意。也就是說，榜樣所顯示的行為的功能性價值高，學(xué)生反復(fù)觀察學(xué)習(xí)的速度可以加快。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能使用錄音、錄像、投影等電化教學(xué)手段，質(zhì)量高的錄像或電視節(jié)目可提供最好的榜樣。學(xué)生在觀察中可以不知不覺地學(xué)到地道的語言、自然的語調(diào)、表情和體態(tài)。由于印象深刻，這些聽覺和視覺映像容易長時間記憶。教師還可以放手組織學(xué)生進(jìn)行語言的操練和多種形式的練習(xí)，就是讓學(xué)生用自己的行為顯示