楓樹上的喜鵲.doc

9楓樹上的喜鵲教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教學(xué)離不開朗讀的訓(xùn)練與培養(yǎng)，尤其是小學(xué)低段的語文教學(xué)更是離不開朗讀的訓(xùn)練與培養(yǎng)。本設(shè)計(jì)力求從課題入手，指導(dǎo)“的”的輕聲朗讀，然后分段讀、自由讀重點(diǎn)段、一問一答讀、帶頭飾朗讀、分層遞進(jìn)的朗讀等，通過不同朗讀形式給予學(xué)生充分的朗讀空間。特別是學(xué)拼音和看太陽的場景，采用師生間變換節(jié)奏讀，并由讀到想，讀思結(jié)合。在學(xué)生讀、想的同時(shí)，注重啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們嘗試去發(fā)現(xiàn)一些語文知識(shí)，感嘆號(hào)的驚喜，省略號(hào)的遐想，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)朗讀語氣的不同。同時(shí)拓展思維，幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，續(xù)編故事。整個(gè)設(shè)計(jì)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，使課堂充滿強(qiáng)大的生命力。課前準(zhǔn)備1制作多媒體課件、生字卡片、喜鵲頭飾若干。(教師)2預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課的生字新詞。 2.能正確流利有感情的朗讀課文。 3.在故事情景中有滋有味地朗讀，感受課文富有童趣的、純凈透明的語言。 4、體會(huì)我“我”對(duì)喜鵲的喜愛之情，理解文中蘊(yùn)含的情趣。重點(diǎn)：正確識(shí)記生字，掌握方法。難點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句讀懂文本，體會(huì)文中蘊(yùn)含的情趣。教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？你都聽過哪些有趣的故事？2指名交流。3揭題：對(duì)呀，有趣的童話故事會(huì)給我們打開智慧的大門。這節(jié)課我們一起來讀故事，講故事，故事的題目是教師板書：楓樹上的喜鵲。4指名讀題，教師指導(dǎo)：如果你能把“的”讀得又輕又短，那就更好聽了。教師范讀，學(xué)生齊讀。5導(dǎo)學(xué)：讀了題目，你知道了什么？6導(dǎo)學(xué)：楓樹上的喜鵲會(huì)是一個(gè)怎樣的故事呢？下面我們就一起讀讀這個(gè)故事。設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，抓住學(xué)生喜歡聽故事吸引學(xué)生注意力，通過說說自己都聽過哪些有趣的故事拉近學(xué)生與文本之間的距離，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、初讀課文，整體感知1出示自讀要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音；圈出生字，畫出新詞。(2)讀準(zhǔn)難讀字的讀音，讀通課文。有困難的地方可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。(3)邊讀邊想這個(gè)故事的主要內(nèi)容。2學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。3同桌互相讀課文，互相正音。4檢查自學(xué)字詞情況。(1)出示帶拼音的詞語，學(xué)生開火車讀詞語。渡口綠蔭遮蔽撐著拼音字母山岡懂得答案(2)學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機(jī)指導(dǎo)：“蔭、拼”是前鼻音；“撐、岡、懂”是后鼻音；“案”是零聲母音節(jié)。(3)去掉拼音小組賽讀詞語。(4)出示帶拼音的詞語“綠蔭、撐著”，學(xué)生開火車領(lǐng)讀。(5)出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞。5指名接讀課文。6搶答：故事發(fā)生在哪里？(渡口旁的楓樹上)(1)出示詞語“渡口”，指生領(lǐng)讀。(2)相機(jī)識(shí)記生字“渡”。(3)與“度”區(qū)別，理解“渡”的含義。(4)給“渡”擴(kuò)詞。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步感知字音，在匯報(bào)交流時(shí)進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)，體現(xiàn)了識(shí)字的層次性。特別是對(duì)“渡”字的識(shí)記和學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生知其音形，更在區(qū)別比較中知其義。三、品讀第1自然段1師引讀：故事開始了，我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它，誰接著讀故事？2學(xué)生依次接讀第2、3、4句。3導(dǎo)學(xué)：你仿佛看到了一棵怎樣的楓樹？(1)學(xué)生交流。(很高很大)(2)請(qǐng)學(xué)生讀出這種感覺。(3)想把什么詞語送給楓樹？四個(gè)字的詞語。4相機(jī)指導(dǎo)理解“遮蔽”。(1)導(dǎo)學(xué)：“蔽”的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？(這個(gè)詞語是由意思相近的兩個(gè)字組成的)(2)請(qǐng)學(xué)生說說類似的詞語。(3)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“蔽”。5再讀第一段，了解“我”喜歡什么？把相關(guān)的句子劃出來。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用接讀故事的形式，使學(xué)生在讀中有所感知，在讀中有所感悟。通過送楓樹詞語使學(xué)生在“送詞”的過程中多次與文本對(duì)話，加深對(duì)楓樹特點(diǎn)的感悟；通過引導(dǎo)學(xué)生感知“蔽”的意思，進(jìn)而理解“遮蔽”這樣由意思相近的兩個(gè)字組成的詞語，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞品句。四、端正書寫，共同評(píng)議1出示生字：姨弟戲便(1)先指名朗讀。(2)分別說說怎樣記住它們的字形。(3)嘗試著給它們組詞。2指導(dǎo)書寫“姨”。(1)指導(dǎo)“女字旁”的寫法，強(qiáng)調(diào)第一筆是撇點(diǎn)，右側(cè)注意“弓”的寫法，撇、捺要舒展。(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。(3)演示書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。(4)教師范寫。(5)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。(6)反饋交流，展示評(píng)議。3指導(dǎo)書寫“便、戲”。(1)復(fù)習(xí)“亻”的寫法，強(qiáng)調(diào)注意豎的占位。(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置?！氨恪庇覀?cè)豎撇要舒展；“戲”左側(cè)的第二筆是點(diǎn)，右側(cè)最后一筆是點(diǎn)。(3)演示書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。(4)教師范寫。(5)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。(6)反饋交流，展示評(píng)議。4合作書寫“弟”。(1)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。“弟”第五筆是豎折折鉤，第六筆豎寫在豎中線上。(2)演示書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。(3)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。(4)反饋交流，展示評(píng)議。對(duì)照字再寫一個(gè)，再評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不同部件在書寫時(shí)需要注意的地方。在觀察、練習(xí)、評(píng)議的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，提高學(xué)生的書寫能力。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課1出示帶有生字的詞語。渡口綠蔭遮蔽撐著拼音字母山岡懂得答案(1)開火車?yán)首x詞語。(2)小老師領(lǐng)讀詞語。2指生朗讀第一自然段并說說“我”喜歡什么。3師：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這個(gè)故事。板書課題，學(xué)生齊讀：楓樹上的喜鵲。設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生朗讀詞語將基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，讓學(xué)生帶著問題朗讀第1自然段，既是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固又為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、品讀課文，層層感悟1過渡：文中反復(fù)說“我喜歡”，默讀第213自然段，說說“我”喜歡的是什么。先自己讀一讀，想一想，然后和小組同學(xué)讀一讀，說一說。2匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)一：“我”喜歡站在楓樹下看喜鵲窩，覺得喜鵲會(huì)和“我”說話。(1)學(xué)生朗讀第2自然段并匯報(bào)。(2)其他學(xué)生補(bǔ)充。(3)導(dǎo)學(xué)：是啊，“我”像在童話書里那樣，在心中稱呼她是什么？(4)出示詞語“喜鵲阿姨”，一齊叫叫她。(5)指導(dǎo)朗讀：再讀讀這段，哪個(gè)詞可以看出“我”特別喜歡阿姨？學(xué)生讀文并匯報(bào)。師范讀，聽出什么不同？學(xué)生再讀。預(yù)設(shè)二：“我”發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了?！拔摇闭媸窍裢挄锬菢?，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。(1)學(xué)生朗讀第3、4自然段并匯報(bào)。(2)其他學(xué)生補(bǔ)充。(3)導(dǎo)學(xué)：多可愛的小喜鵲呀，“我”在心中稱呼他們什么？(4)出示詞語“喜鵲弟弟”：你叫叫他們。(5)融情讀詞：那你就是他們的什么？你來叫叫他們。(6)指導(dǎo)有感情地朗讀第3、4自然段。預(yù)設(shè)三：“我”喜歡喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音、看日出。(1)學(xué)生匯報(bào)其他學(xué)生補(bǔ)充。(2)導(dǎo)學(xué)：真好。喜鵲阿姨一下子有了六個(gè)喜鵲寶寶，這下子可把喜鵲阿姨忙壞了，她都忙些什么呢？自由讀課文第513自然段，放開聲音，大聲讀。(3)導(dǎo)學(xué)：讀完故事，你們知道喜鵲阿姨在忙些什么呢？a教唱歌、游戲、拼音。喜鵲阿姨一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母，一會(huì)兒又怎樣呢？誰能接著說？(連著找?guī)讉€(gè)同學(xué)說。)真好，剛才你們說的這些書上有沒有？這些都藏在六個(gè)小圓點(diǎn)里，它告訴我們喜鵲阿姨有那么多的事情要忙。六個(gè)小圓點(diǎn)的名字就叫“省略號(hào)”。出示句子，指生分別讀。我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母瞧，他們的生活多么快樂呀！我也想加入他們的隊(duì)伍，跟他們一起學(xué)學(xué)拼音吧！你愿意來試試嗎？師生模擬喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音。(師：鵲！鵲！鵲！生：鵲！鵲！鵲！)連續(xù)進(jìn)行三組。你能翻譯出他們學(xué)了哪些拼音嗎？剛才我們學(xué)的這些拼音課文里有沒有？藏在哪里了？(這些也藏在省略號(hào)里了)我們一起讀讀這句：喜鵲弟弟也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲”出示詞語“拼音”和“字母”：小喜鵲學(xué)會(huì)了拼音字母，你們學(xué)會(huì)了嗎？學(xué)生開火車?yán)首x詞語。引導(dǎo)學(xué)生交流“拼”和“母”的識(shí)記方法。重點(diǎn)講解“母”。出示圖片。講解：象形字，一個(gè)婦女跪著，胸前有一對(duì)乳房，這是母親的象征。本義是“母親”，也作女性的長輩。引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞：祖母、伯母。b看日出。導(dǎo)學(xué)：他們一起看太陽升上來，那就更有意思啦。在四人小組里讀一讀，一個(gè)是喜鵲阿姨，一個(gè)是喜鵲弟弟，一個(gè)是“我”，一個(gè)小朋友讀旁白，讀作者的話。第一組戴頭飾展示讀。學(xué)生評(píng)議朗讀。出示句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。鵲！鵲鵲鵲？鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！抓住感嘆號(hào)和問號(hào)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，學(xué)生讀不好時(shí)教師范讀。多組戴頭飾展示讀。相機(jī)多種方法識(shí)記生字“岡、懂、案”。重點(diǎn)講解生字“岡”。教師邊畫簡筆畫邊講解：其形像山峰并立，表示山脊。較低平的山脊我們就成為“山岡”。設(shè)計(jì)意圖：分層遞進(jìn)的朗讀，不僅在形式上呈現(xiàn)出多樣性，更是給了學(xué)生充分的朗讀空間，符合低段兒童的認(rèn)知能力。特別是學(xué)拼音和看太陽的場景，師生間變換節(jié)奏讀，讀得有滋有味，并由讀到想，讀思結(jié)合。在引導(dǎo)用“一會(huì)兒”說話的同時(shí)感知省略號(hào)的作用，戴頭飾匯報(bào)讀更是別有特色。三、激發(fā)想象，拓展延伸1導(dǎo)學(xué)：看到下面的情景，你會(huì)想到什么？和你組里的小伙伴說一說。(1)我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是“_”(2)喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲”我知道，她是在說：“_”2匯報(bào)交流。3討論：“我”喜歡的到底是什么呢？4小結(jié)：多么富有想象力的孩子?。∷矚g楓樹上的喜鵲，其實(shí)就是喜歡楓樹上的童話。設(shè)計(jì)意圖：豐富的想象力可以創(chuàng)作美麗的童話。本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生看情景想象，既拓展思維，激發(fā)學(xué)生想象力，又為“我喜歡的到底是什么呢？”做好鋪墊，使理解文本內(nèi)涵水到渠成。四、端正書寫，布置作業(yè)(一)端正書寫。1出示生字中要寫的字。(教、游、傘、母。)2課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：教會(huì)教給游泳游戲雨傘太陽傘母親字母3指導(dǎo)書寫“教、游”。(1)觀察兩個(gè)字中的“子”寫法有什么不同。“教”中的“子”最后一筆是提；“游”中的“子”最后一筆是橫。(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置?！敖獭弊⒁庾笊鲜恰巴痢?，不是“士”，撇、捺要寫得舒展；“游”注意三點(diǎn)水的寫法，右上的撇要短小。(3)演示書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。(4)教師范寫。(5)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。(6)反饋交流，展示評(píng)議。把沒寫好的字再寫兩遍。4指導(dǎo)書寫“母”。(1)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。注意“母”的筆順：豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。(2)演示書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。(3)教師范寫。(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。(5)反饋交流，展示評(píng)議。5合作書寫“傘”