談?wù)勑睦韺W(xué)理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用.doc

談?wù)勑睦韺W(xué)理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用 作者：王彬祥|轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)|點(diǎn)擊數(shù)：724|更新時(shí)間：2005-6-1|文章錄入：wang66156 體育課和其它課一樣都是一種教與學(xué)的活動(dòng)，這是共性；但體育教學(xué)還有它本身的特殊性。這就是除了教師的理論知識(shí)傳授外，更重要的是去組織學(xué)生的實(shí)踐（活動(dòng)和練習(xí)）。也就是說，要讓學(xué)生通過思維活動(dòng)和身體練習(xí)的緊密結(jié)合去領(lǐng)會(huì)基本知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生心身健康和增強(qiáng)體質(zhì)的目的。 在體育教學(xué)中，心理學(xué)的內(nèi)容極為豐富。例如：怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生上好體課的積極性？這就涉及到如何如激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)他們的興趣問題，怎樣去組織教學(xué)？這和善于運(yùn)用無意注意和有意注意的規(guī)律有關(guān)。怎樣進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)使學(xué)生開動(dòng)腦筋獨(dú)立思考？這就牽涉到善于掌握學(xué)生的思維特點(diǎn)和了解他的思維過程的問題。怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難？這就關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的意志和教師運(yùn)用直觀方式進(jìn)行教學(xué)的問題。運(yùn)用心理學(xué)就有助于正確理解和解決這些問題，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。 因此體育工作者，只有充分掌握心理學(xué)的基本理論和規(guī)律，從各方面了解學(xué)生，了解學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感、意志等過程及個(gè)性方面（興趣、能力、性格）的特點(diǎn)并善于指導(dǎo)學(xué)生通過感覺、知覺、分析、綜合、比較、抽象、概括等開展積極思維來進(jìn)行體育教學(xué)，才能從實(shí)際出發(fā)，發(fā)展個(gè)性，取得良好的效果。使學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)，精力充沛，意志頑強(qiáng)，心身得到健康發(fā)展，認(rèn)識(shí)能力不斷提高。這是關(guān)系到貫徹全面發(fā)展方針，為培養(yǎng)思維人材的大問題。 啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。 思維是人腦對(duì)客觀事物的間接的概括和反映。也是人和動(dòng)物的一個(gè)主要區(qū)別，思維處于人的整個(gè)心理活動(dòng)中的核心地位，是人認(rèn)識(shí)事物的高級(jí)階段。在體育教學(xué)中，學(xué)生一般思維活動(dòng)都是在認(rèn)識(shí)過程中發(fā)生問題，遇到了困難，有了矛盾進(jìn)進(jìn)行的。體育課的固有特點(diǎn)，就是讓學(xué)生通過思維活動(dòng)與身體練習(xí)的緊密結(jié)合來掌握體育知識(shí)、技能和技巧，從而增強(qiáng)體質(zhì)。因此培養(yǎng)學(xué)生這兩方面活動(dòng)的能力是很重要的。而這有賴于教師掌握思維活動(dòng)規(guī)律，使學(xué)生通過分析、綜合、比較、抽象、根據(jù)形成概念，達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該提倡和啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)他們思考問題，解決問題的能力。教師怎樣說，學(xué)生就怎樣做，不動(dòng)腦子地跟著做，死搬硬套，提不出問題，他們的智力發(fā)展就會(huì)受到很大的限制，因此教師必須重視給學(xué)生思考問題的方法，培養(yǎng)他們的思維能力，加強(qiáng)領(lǐng)悟作用。而不是單純地傳授前人的知識(shí)。因此在教學(xué)中必須提倡學(xué)生積極思維，注意培養(yǎng)他們的思維能力。具體做法：（一）一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺器具參加活動(dòng)，攝取大量的感性材料，以建立理性認(rèn)識(shí)打好基礎(chǔ)，為抽象概括能力的發(fā)展創(chuàng)造條件，另一方面又要在可能的范圍內(nèi)盡快離開感性材料把握事物之間的關(guān)系，排除非本質(zhì)特點(diǎn)，更快地上升到理性認(rèn)識(shí)。（二）通過學(xué)用結(jié)合來分析問題解決問題掌握抽象邏輯思維能力。以教學(xué)生少年拳為例，少年拳每一節(jié)都由幾個(gè)動(dòng)作組成，要求在一堂課內(nèi)教會(huì)學(xué)生是比較困難的。如果教師僅僅是一次又一次的講解和示范，學(xué)生僅僅是一遍又一遍跟著練，那么一堂課（其實(shí)是三分之一課）確實(shí)是難以完成教學(xué)任務(wù)的。因?yàn)椴捎煤?jiǎn)單的重復(fù)法，練習(xí)時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)引起學(xué)生高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的抑制（疲勞）出現(xiàn)厭倦情緒，結(jié)果學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念不清，學(xué)習(xí)興趣和積極性降低，課上所學(xué)的動(dòng)作過程和要領(lǐng)在課外就容易回生或完全遺忘，也就無法再進(jìn)行復(fù)習(xí)，要等下一次課，教師再以從頭教起，才能重新形成記憶，因此這是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。如果教師分析了少年拳的特點(diǎn)：每一節(jié)動(dòng)作看起來簡(jiǎn)單，但也有其共同點(diǎn)，相同處，不同處僅僅是左右，先后之分。這就要求教師考慮到教學(xué)方法如：完整教學(xué)法、分解教學(xué)法、慢動(dòng)作教學(xué)法等，我們可采用邊講解邊示范的方法。一般的順序是先做一次完整的示范，讓學(xué)生有一個(gè)套路動(dòng)作的完整概念，然后再邊講解，邊示范。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維，課后自行捉摸，去形成對(duì)知識(shí)的“內(nèi)部誘因”，這樣學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)、積極，事半功倍地掌握動(dòng)作。由于有些學(xué)生對(duì)學(xué)武術(shù)的興趣，利用課余時(shí)間，教室前三五成群自覺地琢磨動(dòng)作，認(rèn)真地練習(xí)，還主動(dòng)地請(qǐng)教老師，這樣還帶動(dòng)了一部分不愛好武術(shù)的同學(xué)，完全改變了以前被動(dòng)、消極的局面。此外還可以把少年拳動(dòng)作名稱印發(fā)給學(xué)生，采用講解、示范并用，做動(dòng)作與記名稱結(jié)合的練習(xí)方法。借助于形象的詞語激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，促使他們形成動(dòng)作表象的概念，進(jìn)而掌握動(dòng)作技能。 這里也說明了一個(gè)問題體育教學(xué)中重復(fù)練習(xí)是需要的，但應(yīng)該認(rèn)識(shí)到?jīng)]有學(xué)生的思維的積極活動(dòng)，便只能是無意識(shí)地重復(fù)教師的示范動(dòng)作，機(jī)械地掌握一定數(shù)量個(gè)別動(dòng)作這種方法，不僅不能有效地改進(jìn)和提高動(dòng)作的質(zhì)量。同時(shí)，機(jī)械呆板的練習(xí)方式，往往會(huì)產(chǎn)生減力情緒，陰塞和影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求。科學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明：若是以同一頻率反復(fù)刺激神經(jīng)原，它的反應(yīng)很快就消失，而稍微改變其頻率，它的反應(yīng)又再上來。這說明單調(diào)的簡(jiǎn)單重復(fù)容易引起大腦神經(jīng)的疲勞，而只有增添一些新的“信息”，才能引起興趣，保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的勁頭。 注意規(guī)律在組織教學(xué)中的運(yùn)用。 注意是指心理活動(dòng)時(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。在教學(xué)過程中學(xué)生總是有這樣或那樣的心理活動(dòng)的，并不斷地發(fā)生著注意。但它不能單獨(dú)地存在而是永遠(yuǎn)伴隨著感知、思維、記憶等憬心理過程的。學(xué)生在上課時(shí)注意著什么？聽著什么？注意思考什么？記憶著什么？由于注意和各種心理過程這樣緊密聯(lián)系，因此它在人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中顯得特別重要。有人比喻“注意是一座門，風(fēng)是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過這里?！狈粗疀]有注意活動(dòng)，人就不能反映客觀世界，認(rèn)識(shí)客觀世界。 在體育教學(xué)中注意是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)技能、技巧的基本條件。上課時(shí)身存心違注意不集中，不注意聽，不注意看，不注意思考，不注意記憶那就什么也學(xué)不到。注意力分散，心不在焉往往還會(huì)導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，在體育課上抓學(xué)生集中注意的練習(xí)是必要的，例如在體育課開始時(shí)往往采用注意力集中的練習(xí)，因?yàn)殡m然上課鈴聲響，學(xué)生開始集合隊(duì)伍，進(jìn)行整隊(duì)，但是從學(xué)生的神態(tài)，表情、姿勢(shì)、反誚等方面表現(xiàn)可觀察到，有的學(xué)生有時(shí)注意還停留在體育課前，上一節(jié)課的內(nèi)容和其它問題上，整隊(duì)的反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作緩慢，所以采用適當(dāng)?shù)淖⒁饬芯毩?xí)是有必要的，但不看實(shí)際情況，千篇一律，就會(huì)變成形式主義。例如某教師上教學(xué)公開課，外單位去聽課的教師很多。一般地講公開教學(xué)的單位事先教師是有準(zhǔn)備的，學(xué)生是知曉的。新異刺激（外來觀摩的人群的到來），必要引起學(xué)生的無意注意（一種沒有自覺目的，也不需要意志努力的注意，蛇是自然而然發(fā)生的）。盡管學(xué)生中存在著不同心理活動(dòng)，但有一種共同的愿望，就是要認(rèn)真上好這堂課，為學(xué)校為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)。這就使學(xué)生產(chǎn)生了有意注意（自覺的，有明確目的和得作一定主觀努力的注意），表現(xiàn)在鈴響前迅速到場(chǎng)準(zhǔn)備上課，集合時(shí)隊(duì)列整齊，檢查人數(shù)時(shí)報(bào)數(shù)迅速，精神飽滿，像這樣的情況教師可以完全把課轉(zhuǎn)入下一個(gè)步驟。可是任課教師，在開始部分整他集合和檢查人數(shù)后又足足化了三分多鐘的時(shí)間，共變換了三種集中注意力練習(xí)，這樣就失去了實(shí)際意義。這些多余的練習(xí)反使課的組織變得松馳，學(xué)生注意力分散。 運(yùn)用注意規(guī)律并不僅僅局限在課的開始，而應(yīng)貫徹課的始終，這是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師自身注意力必須高度集中，以便及時(shí)去發(fā)現(xiàn)和處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，采用生動(dòng)的教學(xué)法，形象化的語言，形式多樣的教具以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣往往會(huì)驅(qū)使人的意識(shí)對(duì)某些對(duì)象和現(xiàn)象的指向和集中。它不僅是無意注意的重要條件之一，而且也是有意注意的重要條件之一。不少有經(jīng)驗(yàn)的教師通過注意來激發(fā)學(xué)生的興趣，來誘導(dǎo)學(xué)生注意，這是教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明同樣的教材上課，有的教師能吸引學(xué)生專心聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)，情緒飽滿，效果顯著，有的則不能。這和教師有沒有運(yùn)用注意規(guī)律去組織教學(xué)的問題有一定的關(guān)系。既使用一教師，在課內(nèi)運(yùn)用或沒有運(yùn)用注意規(guī)律去組織教學(xué)，所得的效果也是不同的。下面就以如何運(yùn)用注意規(guī)律去組織學(xué)生學(xué)習(xí)蹲踞式急行跳遠(yuǎn)的實(shí)例加以說明：在進(jìn)行蹲踞式急行跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，往往可以發(fā)現(xiàn)初學(xué)的學(xué)生注意了助跑，而忽視積極有力的踏板起跳，這樣就難以做出有力的起跳，為轉(zhuǎn)入騰空階段創(chuàng)造有利條件，也就是說跨不出騰空步（跨步飛躍），相對(duì)的是向前的水平速度大，而向上跳起的垂直速度小，騰空時(shí)間短，這就無法做出空中蹲踞式的姿勢(shì)。針對(duì)這樣的情況教師就必須先安排學(xué)生進(jìn)行幾次踏跳專門練習(xí)和助跑踏跳的結(jié)合練習(xí)，然后可以在砂坑靠近踏跳板前，設(shè)一付跳高架，置上一根離地公分高的橫竿（繩）。學(xué)生見到這樣的標(biāo)志物，立刻產(chǎn)生了無意注意，隨著在各種不同的心理活動(dòng)；有的害怕，膽怯，有的新奇，疑惑，有的在注意思考，也有的躍躍欲試等。由于設(shè)置了這樣一根橫竿（繩），這時(shí)教師可以提出踏跳后騰空步的要求，過渡到空中蹲踞姿勢(shì)。學(xué)生就能很自然地做出這種動(dòng)作，并知道為什么要這樣做的道理。通過這種誘導(dǎo)練習(xí)把復(fù)雜的動(dòng)作變成簡(jiǎn)單的練習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高肌肉運(yùn)動(dòng)的感受性，既便于學(xué)生理解又便于學(xué)生掌握，效果也就顯著了。這是由于學(xué)生的心理活動(dòng)由無意注意轉(zhuǎn)入到有意注意，由感知到思維，去認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)練習(xí)和蹲踞式跳遠(yuǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，從而進(jìn)一步掌握了動(dòng)作，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果。 因此，要善于運(yùn)用注意規(guī)律去組織教學(xué)，采用多樣化教學(xué)方法，以新異刺激物來引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生始終保持注意，保持學(xué)習(xí)的積極性和興趣。消除疲勞，改進(jìn)動(dòng)作，提高成績(jī)，用利于完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。 充分發(fā)揮生動(dòng)的直觀作用來豐富感性知識(shí)。 教育和直觀性，指的是在教學(xué)中正確地組織學(xué)生的感知，為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)。在日常體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程是以感知作為基礎(chǔ)的，如果教師能正確地指導(dǎo)和豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生通過身體肌肉的本體感覺來感知?jiǎng)幼?，?shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀，有助于學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有很大的作用。因此直觀是學(xué)生領(lǐng)會(huì)感性知識(shí)的基本途徑，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能較順利地學(xué)習(xí)，理解，掌握動(dòng)作，獲得良好的效果，感知在認(rèn)識(shí)過程中雖然只是解決現(xiàn)象問題，但無可否認(rèn)的它是思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，是深入認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的前導(dǎo)。列寧說：“不通過感覺，我們就不能知道實(shí)踐的任何形式，也不能知道運(yùn)動(dòng)的任何形式?！币虼怂钦J(rèn)識(shí)事物不可缺少和忽視的一個(gè)組成部分。充分利用生動(dòng)的直觀作用，來豐富感性知識(shí)并使直觀感知和積極思維很好地結(jié)合，掌握動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，在體育教育中是很重要的。這里結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)支撐跳躍的實(shí)例來談?wù)勼w育教學(xué)過程中的直觀作用和直觀教具的作用。 學(xué)習(xí)山羊分腿騰越，初學(xué)者開始時(shí)都有不同程度的緊張。這些緊張狀態(tài)，表明學(xué)生們所有的心理過程都進(jìn)行得異常激烈、迅速、活躍，它超過了學(xué)生在日常生活中，勞動(dòng)中甚至體育課中其它內(nèi)容的緊程度。這種特占領(lǐng)對(duì)學(xué)生心理過程和個(gè)性的發(fā)展都發(fā)生著一定的教育影響。但學(xué)習(xí)中過度緊張往往會(huì)妨礙學(xué)生的注意分散和轉(zhuǎn)移，妨礙動(dòng)作的靈活和協(xié)調(diào)，有的甚至產(chǎn)生恐懼和膽怯心理。這時(shí)就要求教師在教學(xué)中發(fā)揮直觀作用，采用由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、逐步接近教材的誘導(dǎo)練習(xí)，鼓起學(xué)生勇氣，培養(yǎng)他們的意志用來消除過分緊張的心理狀態(tài)去完成整套動(dòng)作。 學(xué)生學(xué)習(xí)山羊分腿騰越時(shí)心理緊張的幾種個(gè)體表現(xiàn)： 1、助跑慢、步伐零亂，踏跳時(shí)有踏而無跳起動(dòng)作，就去撐“羊”。 2、手觸“羊”后停留時(shí)間長(zhǎng)，沒有快速推手，有的甚至用手向后抵撐，產(chǎn)生了制動(dòng)，減弱了向前的速度。 3、踏跳后手不敢向前伸出，也有的前后撐著或用“爬行”勉強(qiáng)地去越過“山羊”。 4、兩腿夾著羊側(cè)和坐在“羊”上。 5、面部肌肉緊張出現(xiàn)瞪眼，嘴歪或張口等表情。 6、蠻干，用單足踏跳，憑一股沖勁朝前沖來，缺乏冷靜考慮問題和分析動(dòng)作要領(lǐng)。 發(fā)揮直觀作用消除緊張和改進(jìn)方法： （一）語言直觀： 1、根據(jù)山羊分腿騰越教材的重點(diǎn)是起跳。難點(diǎn)是推手。教學(xué)中教師可用 “跳、推、分”簡(jiǎn)短三個(gè)字，概括出動(dòng)作的初步概念，要領(lǐng)和方法的最本質(zhì)核心。同時(shí)注意配合必要的實(shí)物直觀和圖象直觀。 2、體會(huì)推手動(dòng)作：講解時(shí)可形象地把山羊面比作烙餅用的湯手平鍋。要求手 觸“羊”后迅速推手，也可以讓學(xué)生站在器械旁（或面對(duì)墻）做迅速推手練習(xí)。使運(yùn)動(dòng)知覺（觸覺）和表象清晰。 （二）圖象（掛圖）直觀：用掛圖示意跳起動(dòng)作和推手時(shí)作用力和反作用力的原理進(jìn)行分析和掌握用力方向。 對(duì)于那些暫不能完成動(dòng)作的學(xué)生，一方面要找出技術(shù)上的原因，同時(shí)更重要的要對(duì)他們多加以鼓勵(lì)，肯定他們的成績(jī)和進(jìn)步，熱情地幫助他們消除恐懼情緒，改進(jìn)動(dòng)作。還可以發(fā)揮集體力量，互相幫助和關(guān)心