2019春魯教版語文六下《珍珠鳥》word教學設計.doc

2019春魯教版語文六下珍珠鳥word教學設計教學目的： 1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。2、了解小珍珠鳥的外形特點，以及它與我逐漸親近的過程；理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。 3、懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。 教學準備：多媒體課件 教學過程：一、復習導入： 1、 上節(jié)課我們認識了一種觀賞鳥類，一起喊出它的名字：珍珠鳥。板書：珍珠鳥。2、 真好，朋友送我一對珍珠鳥。（師邊說邊板書：我、鳥）我為它們營造了一個怎樣的巢呢？（邊說邊出示：我為珍珠鳥營造了一個_的巢。）指名學生口填空。3、 過了不久啊，他們就有了雛兒，這會是怎樣的小家伙呢？今天我們繼續(xù)走進大作家馮驥才的珍珠鳥。二、出示教學目標，學生自學，交流。1、老方法，還是讓我們先來明確本節(jié)課的學習目標吧，出示教學目標：（1）用自己喜愛的方式讀第三自然段，畫出描寫小珍珠鳥外形特點的句子，并用著重號標出形容小珍珠鳥可愛的詞語。（2）用自己喜愛的方式讀第四自然段，畫出你認為重要的詞語、句子，想一想，小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的，可以把自己的感受寫在旁邊。（3）聯(lián)系上下文，理解信賴的含義。2、學生朗讀教學目標，圍繞目標進行自學，教師巡視指導學困生進行自學。三、師生互動，學習課文1、小珍珠鳥長什么樣子呀？誰知道 ？相機出示：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。 （1）讀這句話，你感覺這是一只怎樣的鳥兒？從哪里可以看出來。出示：這是一只_的鳥兒。指名說，再朗讀。（能把你的理解讀出來嗎？）（2）出示詞語：小腦袋 小紅嘴 小家伙 老師發(fā)現(xiàn)文中有許多帶小的詞語，讀一讀。都指誰呀？這個“小”用在里面有什么巧妙之處呢？指名說，讀（把你的理解帶進去朗讀哦）尤其是這個“小家伙”，在文中出現(xiàn)過好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句子畫下來。指名讀句子，教師出示句子：正是這個小家伙。 這小家伙只在籠子四周活動。這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。看著這可愛的小家伙。女生齊讀。你覺得用小家伙有什么好處呢？指名說，讀（帶著這種理解去讀）是啊，小家伙，平時長輩會把孩子稱為小家伙，聽起來特親切。如果作者直接寫成珍珠鳥會有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。2、字里行間，處處流露出作者對小珍珠鳥的喜愛之情（板書： 喜愛），那么小珍珠鳥呢，它會待我如何呢？剛才大家都認真學習了第四自然段，現(xiàn)在回想一下，小珍珠鳥首先為我們描繪了怎樣的畫面呢？（1）指名說，師出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去，_落在 柜頂上，_神氣十足地站在書架上，_把燈繩撞得來回晃動。指名讀句子，能把三個一會兒的內(nèi)容去掉嗎？比較一下，這樣寫有什么好處？（具體生動地表現(xiàn)了小珍珠鳥的可愛、頑皮。）出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去。老師覺得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什么呀？說，讀。小珍珠鳥真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說。3、 小珍珠鳥已經(jīng)與我越來越近了，后面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥與我親近的過程。讀一讀，找一找讓你體會深刻的詞語、句子。一點點 竟然 偏過臉 時間順序詞語（生談體會，帶著理解讀句子）4、 從一個字、一個詞、一句話都能看出小珍珠鳥的變化，這一步步的變化一定有其內(nèi)在的心理活動，現(xiàn)在在座的同學愿意成為可愛的小珍珠鳥嗎？讓我們走進它的內(nèi)心，小家伙們，愿意和我談談心嗎？（師生對話）5、出示第四自然段，齊讀。（就這樣，小珍珠鳥一天一天與我親近了，剛才同學們從字里行間體會到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好，能用自己的朗，讀表現(xiàn)出來嗎？）6、小珍珠鳥已經(jīng)與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會到什么？7、是啊，它越來越離不開我了，以至于有一天，我伏案寫作時，出現(xiàn)了這樣一幅令人怦然心動的畫面-（1）出示插圖，配樂，你看到了什么？指名說。（2）誰能把這種理解帶進去讀一讀，指名讀。（記住，別驚醒它哦）（3）趴在我的肩上睡著了，它把我的肩當成什么了？懷抱。你在媽媽懷里什么感覺？聽你這么一說，老師也想把這溫馨的一幕讀出來。用心聽，好嗎？師配樂朗讀。（4）做夢？會夢到什么呢？讓我們把這美好的夢境朗讀出來吧。8、這溫馨的畫面、美好的夢境，真是令人動容，讓人向往，難怪作者-出示第七自然段，指名讀?？粗@可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？換句話說，指名說陳述句齊讀第七自然段四、總結(jié)課文揭示主題，1、齊讀全文2、學習了這篇課文，老師終于明白：信賴，源于一個關愛的眼神，一句輕輕的問候；信賴，源于一份寬容，一份理解-出示，齊讀： 信賴，可以創(chuàng)造美好的境界。信賴，是搭建友誼的橋梁。信賴，_。（指名說）是啊，信賴，可以讓世界充滿愛，可以讓世界變得更加和諧。板書：和諧五、檢測又到了我們檢測的時間，請大家對照提示，背誦第四自然段。起先，這小家伙_,隨后_,一會兒_，一會兒_，一會兒_。漸漸地，它_,竟然_。它先是_,見我_,便_，然后_,俯下頭來喝茶，再偏過臉_。后來，它_,索性_,“噠噠”_。我用手_,它_,反而_。六、作業(yè)學了這篇課文，同學們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫下心中的點點滴滴。板書設計： 21 珍珠鳥我喜愛 信賴和諧鳥附送：2019春魯教版語文六下登上地球之巔wrod導學案主備教師 ：習志國 焦立偉 楊明杰 時間：xx.24 共計 2 課時課題 ： 登上地球之巔 課型：自讀課文【學習目標】1、速讀課文，復述故事，提高概括能力。2、學習敘事詳略得當，選材典型 以及抓住景物特點來描寫的寫作方法。3、體會探險隊員表現(xiàn)出來的團隊合作精神與崇高奉獻精神。激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。【學習重點】1、復述故事，提高概括能力。2、學習敘事詳略得當，選材典型 以及抓住景物特點來描寫的寫作方法?！緦W習難點】1、體會探險隊員表現(xiàn)出來的團隊合作精神與崇高奉獻精神?！菊n件準備】 白板【小組任務】 自學 合作探究【課堂過程】【自學質(zhì)疑】給下列加點字注音。（1）、砭骨（） （2)、履踐（） (3)、崔嵬（） (4)、窒息（） (5)、養(yǎng)精蓄銳（） （6）、齊心協(xié)力（）2、解釋下列詞語。 砭骨： 履踐： 陰霾： 迫不及待： 侵襲： 哀思： 3、以下句子屬于描寫的表達方式的是（）A、他們事先以為天黑以前就能登上頂峰，現(xiàn)在看來，這種估計顯然錯誤。B、現(xiàn)在，他們每移動一步，肉體要承受多么巨大的痛苦??！C、夜更深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀。D、他們終于登上了珠穆朗瑪峰的頂峰，完成了人類歷史上從北路攀上世界最高峰的創(chuàng)舉?！竞献魈骄俊?、再突擊頂峰的過程中，隊員們先后遇到了哪些困難？2、登山英雄是靠的什么來克服上述困難的？3、課文中有不少自然景物描寫，它們在文章中起到什么作用？【展示提高】1、劉連滿的形象令人感動難忘，他的哪些行動給你留下深刻印象？2、12自然段中引用楊赫斯班在埃非勒士峰探險記中的那段話作用是什么？是否離題？3、讀課文，把登山隊員突擊主峰的經(jīng)過劃分成幾個階段，在原文中標記出來。用自己的話概括這幾個階段。4、登山隊員表現(xiàn)出哪些令你感動的優(yōu)秀品質(zhì)？【鞏固拓展】（一）課內(nèi)語段閱讀。天色開始黑下來，寒風凄厲地呼嘯著。四位勇士仍然勇往直前，繼續(xù)行進在崎嶇的山路上。1、第一段是什么描寫？有什么作用？2、這種估計顯然錯誤中這種估計指什么？3、文中多次說到隊員們嚴重缺氧，除表明條件艱苦外，還有什么作用？4、他們每移動一步，肉體要承受多么巨大的痛苦?。≌埥Y(jié)合全文回答，隊員們在攀登中會遇上哪些痛苦？5、文中引用了埃非勒士峰探險記的一段文字，其作用是什么？6、文中多次出現(xiàn)中國登山隊員一詞，如果去掉中國一詞，好不好？7、第四段第一句在結(jié)構(gòu)上有什么作用？8、第四段主要運用什么表達方式？有什么作用？（二）、課外語段閱讀。 究竟由誰來擔任鄉(xiāng)衛(wèi)生院院長？四票對四票，雙方寸步不讓。一方認為，只有裘醫(yī)生有資格當院長；另一方則認為，非秦醫(yī)生當院長不可。公說公有理，婆說婆有理，八雙眼睛齊刷刷盯牢新調(diào)來的鄉(xiāng)黨委書記計清生，都巴望書記的一票投到自己的一方，可計清生只是笑笑，宣布休會。 第二天，計清生突然肝病復發(fā)。文書急電衛(wèi)生院，要秦醫(yī)生馬上到鄉(xiāng)政府，給書記看病?！安恍邪?。請轉(zhuǎn)告計書記，我是住院部醫(yī)生，按照規(guī)定，是不準離開住院部的，所以請計書記讓門診醫(yī)生看病什么？一定要我看？那也得等我交班以后真對不起?！彪娫挋C就在計書記的床頭，秦醫(yī)生的聲音他聽得清清楚楚?！扳忊忊彙彪娫掆忢懥?。計清生拿起電話，立刻聽到了一個極其柔和的聲音：“是書記嗎？我是裘醫(yī)生，聽說你得病，稍等片刻，我馬上就來?！薄爸x謝。不過，聽說今天內(nèi)科門診只有你一個醫(yī)生呀?！薄澳睦铮腥齻€醫(yī)生當班一個病人也沒有?！鄙夙?，笑容可掬的裘醫(yī)生來了，他恭恭敬敬地為計書記搭脈、叩診?？瓷嗵?、問病史，足足用了半個鐘頭時間。 裘醫(yī)生一走，計清生馬上從床上跳起來，接通了衛(wèi)生院的電話，調(diào)查的結(jié)果是：今天內(nèi)科病人特別多，值班醫(yī)生只有裘醫(yī)生一個人。計清生放下電話，他已經(jīng)確定，這關鍵的一票應該投給裘醫(yī)生還是秦醫(yī)生了。1、解釋詞語。（1）笑容可掬：_ （2）公說公有理，婆說婆有理：_ 2、“八雙眼睛齊刷刷盯牢新調(diào)來的鄉(xiāng)黨委書記”，這是因為_ _ 3、秦醫(yī)生不來給計清生看病，反映出他是一個_ 的人。4、 裘醫(yī)生主動來給計清生看病，反映出他是一個_ _ 的人。5、“足足用了半個鐘頭時間”，這句話寫出了裘醫(yī)生的什么作風？_ 6、你認為計書記“肝病復發(fā)”的“病因”是什么？_ 7、最后誰會當選衛(wèi)生院院長？請說說他當選的理由。_ 【學習反思】【板書設計】【勵志名言】【組長簽字】 【主任簽字】 【校長簽字】登上地球之巔導學案答案【自學質(zhì)疑】1、（bin）刺入骨髓，形容使人感到非常冷或疼痛非常厲害。2、（l）踩、踏。3、（cu）形容山高大雄偉。4、（zh）呼吸困難甚至停止。5、（ru）養(yǎng)足精神，積蓄力量。6、（xi）眾人一心，共同努力2、砭骨：刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。 履踐：踐踏。崔巍：形容山高大雄偉。陰霾：本文指一種壓抑、沉悶的氣氛。侵襲：侵入和襲擊。迫不及待：急迫得不能再等待。 寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事情上。 哀思：悲哀思念的感情。3、C【合作探究】1體力衰竭，寒冷、黑夜、缺氧（標出課文中的提示語）2、靠意志、毅力、團結(jié)合作和犧牲精神。3、課文中，作者除了盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外，還不時用閑筆描寫美麗的珠穆朗瑪峰的景色。如：陽光燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。夜更深沉，山上山下到處都是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀。等等。這些描寫使讀者有身臨其境的感覺，在閱讀的緊張之余還可以求得放松，來欣賞一下美麗的珠峰景色。這在閱讀效果上可稱為一張一弛，給人美的享受?！菊故咎岣摺?、為隊友做人梯，疲勞過度，體力衰竭，放棄登頂；面對死亡的威脅把最后一點氧氣留給隊友；一封感人的信。2、為了表現(xiàn)珠峰的嚴酷的自然環(huán)境，突出登山隊員所遭遇的巨大的困難和不畏艱險，勇往直前的精神。3、登山隊出發(fā)。 劉連滿甘作人梯，幫助其他隊員登上第二臺階。黑夜中，由于缺氧，劉連滿留下，其余三人以最快的速度奔向頂峰。處于半昏迷狀態(tài)的劉連滿冒著生命危險將氧氣留給他人，并寫下了感人的短信。三位登山隊員果斷拋棄空氧氣筒，開創(chuàng)人類歷史上的無氧攀登。完成由北路登上珠穆朗瑪峰的壯舉。4、團隊協(xié)作精神、個人犧牲精神、堅強的意志?！眷柟掏卣埂恳?、課內(nèi)語段閱讀。1、景物（環(huán)境）描寫。突出天氣惡劣，暗示登山的困難。2、他們事先以為天黑以前就能登上頂峰。3、為后文在無氧的情況下登上珠峰作鋪墊。4、氣候惡劣，體能下降，嚴重缺氧，山勢險峻。5、表現(xiàn)探險的艱難，從而襯托出中國登山隊