《青海高原一株柳》教學設計及反思.doc

青海高原一株柳教學設計（第二課時）洪上學校 趙芬芳教學目標：1、通過研讀語言文字和合理的想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。2、體會作者運用恰當?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力3、憑借語言材料激發(fā)學生熱愛生命、不抱怨命運、敢于與艱難環(huán)境作抗爭的情感。4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重、難點：指導學生領悟課文的語言文字，體會柳樹的強大生命力。教學準備：自制課件教學過程：一、復習導入。1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文引讀課題 青海高原一株柳。2、通過上節(jié)課的學習，我們知道，青海高原的環(huán)境非常蒼茫和惡劣，課文中用了這些詞?！境鍪尽繌V袤無垠、青草覆蓋的原野寸草不生、青石嶙峋的山峰深邃的藍天 凝滯的云團悲壯和蒼涼 簡潔而開闊 異常的蒼茫讀一讀，讀出它們的畫面來。誰能讀出青海高原的這些特點？我們一起讀，并想象著這悲壯蒼涼的畫面。3、就在這干旱而又寒冷的青海高原上，卻有著一株柳，一株作者在高原見到的唯一的柳，一株讓作者發(fā)出這樣感嘆的柳：【出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。】一起讀。你們突出了什么關鍵詞？（“神奇“）重讀它，再讀這段話。4、過渡：它的“神奇”體現(xiàn)在哪兒？今天我們一起走近這株柳樹，用明亮的眼睛看，用敏銳的心來感受。二、精讀，感悟柳樹形象的“神奇”。1、快速找到直接描寫這株柳形象的段落。（第五自然段）【出示】2、自己讀一讀這段文字，讀出文字背后的畫面來。3、這段有四句，你挑一句感受最深的來讀，并且說說你的理解和感受，準備一下。A、“這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。”（1）“兩合抱粗”有多粗??？咱們兩個來演示一下。（2）這么粗壯的柳樹在江南可以看到嗎？（難）而且樹陰有百十余平方米，咱們教室大概有五十平方米，也就是說有兩個多教室這么大的樹陰，你說這課柳高大嗎？真是太高大粗壯了。這是一“奇”。B、“樹干和樹枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬?！保?）這句是寫它的引答 樹干和樹枝，給你留下什么印象？（2）從哪里感受到它堅硬？（“生鐵鐵錠的色澤”）你們看到過鐵錠嗎？說樹干和樹枝像它一樣的色澤，像它一樣粗實而堅硬，奇怪嗎？（3）提到“柳”，它素來以“柔”著稱，不是都說“柔柳”嗎？可青海高原上的這株柳卻這么堅硬，這是第二“奇”。C、“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。”（1）葉子給你留下怎樣的印象？（2）綠得這么這么是暗綠色的，我們平原上的柳樹是這個顏色嗎？（嫩綠、草綠、鮮綠）這又是一“奇”。（3）誰來讀讀它的這一“奇”？D、“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召?！保?）這句給你什么感覺？（很高大 生命力強）（2）“巍巍然”和“撐立”讓我們有這樣的感覺。4、我們分別讀了這段的四小句，感受到了這株柳形象上的“神奇”，請你連起來讀這段，整體感受一下。誰來通過朗讀帶我們走近這株“神奇”的柳呢？三、引發(fā)想象，感受柳樹生長過程的“神奇”。1、那么，這株柳的“神奇”是不是就指它外形方面這三點呢？去默讀六七兩個自然段，你一定會找到答案。2、這兩個自然段都是寫什么？（作者想象這株柳的生長過程）它的生長過程體現(xiàn)了“神奇”嗎？拿出筆來，把其中反映它“神奇”的語句畫下來并讀好它。3、交流。A、“風從遙遠的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋散到這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發(fā)了。風把一團團柳絮拋散到這里，生長出一片幼柳，隨之而來的持續(xù)的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹奇跡般地保存了生命?！保?）讀了這句，這株柳的“神奇”之處在哪？（1、種子隨意散落卻有幸萌發(fā)2、其他柳樹苗子全毀了而唯獨它存活了下來）（2）怎么能說不神奇呢？（3）來，我就還請你，還讀這段話，不過要把體現(xiàn)這株柳“神奇”的關鍵詞讀好。B、“自古以來，人們也許年復一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。”【出示】（1）說說你讀這段的感受。（干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲，一歲就是指柳樹沒有能活滿一年的。）（2）但是這株柳樹呢？（造成了一個不可思議的奇跡。）（3）不光柳樹，別的生物也活不到一年，你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴重，連續(xù)兩個季節(jié)不下一滴雨，最冷的時候零下幾十度.，在這樣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，而且長得高大粗壯，神奇嗎？把他找到的這段一起讀一讀。 C、“長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來：經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么頑強的精神?！薄境鍪尽浚?）你們對這一段也特別有感受吧？請大家再去認真讀這段，哪個詞語或句子讓你特別有感觸？（2）交流。（“一次又一次摧毀，一回又一回起死回生。”說明它經(jīng)受了許多許多困難?！敖?jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來：經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷枝干而又重新抽出了新條?！备惺艿竭@株柳樹為了生存經(jīng)受過的無數(shù)次的雷轟電擊。（3）由此可見，這株柳所處的環(huán)境非常惡劣。殘酷的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，沒有體驗過，你們肯定想象不到它有多可怕。你們聽。師描述：狂風呼嘯，雷電交加。大雪紛風，在這樣的環(huán)境中，我們仿佛看到這株柳樹那種可憐無助的樣子了，你腦海中的柳樹正在經(jīng)受著怎樣的摧毀？它又怎樣面對的？閉眼想象。（4）這株柳樹就在經(jīng)受這樣的摧毀，但它害怕了嗎？（沒有）而是凍死過多少次，又（復蘇過來）被劈斷了枝干而又（重新抽出了新條）（5）讓我們再合作來讀這一段：長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回這是一種多么頑強的精神。4、同學們，讓我們不妨像作者那樣，也來發(fā)揮我們的想象。當這株柳樹在高原的風雪雷電當中苦苦抗擊的時候，它的同類，那些平原柳樹它們此時此刻可能在干什么？同是柳樹，生活的環(huán)境卻不同，作者的家鄉(xiāng)灞河也以柳樹而聞名，閉上眼聽同學讀灞河的柳樹，待會兒說說它給你什么印象。灞河的柳樹是怎樣的呢？同是柳樹，生活的環(huán)境卻如此不同?？汕嗪８咴线@株柳樹抱怨了嗎？讓我們讀課文的最后一段。這段話中的最后一句話，里面有兩個數(shù)字不知道引起了你們的注意嗎？一個是九十九，一個是一。從這兩個數(shù)字中，你又讀出了什么？可是，它放棄了嗎？捧起書，一起讀最后一段，讀出你的感受來，讀出對這一株柳的敬畏和贊美，讀出它的生命偉力。四、拓展。1、讀著這樣的柳樹，我想起了一個人，一個我們學過的課文中的人物司馬遷，他就像青海高原上的這株柳樹，在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，終于寫成了不朽的巨著史記。讀著這株柳樹，我還想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。2、你想到了哪個人，想到了哪句名言了嗎？3、我有三句話要送給大家【出示】1）哪怕只有百分之一的希望，我們也要付出百分之百的努力！2）只有扼住命運咽喉的人，才能創(chuàng)造生命的奇跡！3）不管遇到怎樣的困難，我們都要勇敢面對，成為生活的強者！我愿，它能成為你生命中的一筆寶貴的財富。五、總結。1、今天，我很高興和大家一起去了青海高原，看到了那里唯一的一株柳樹。引讀這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。2、此時，我相信，這株神奇的柳樹也已經(jīng)深深地扎根在我們的心田，讓我們永遠記住它“青海高原一株柳” （讀題）3、推薦閱讀：鋼鐵是怎樣煉成的青海高原一株柳教學反思洪上學校 趙芬芳在感受柳樹神奇特點的時候，可以采用圖文對照的方法進行。 1、出示一幅廣袤無垠的青海高原圖片（沒有樹），創(chuàng)設學習情境，學生自由讀讀課文3-5自然段，想一想并說一說，這株柳樹是極其平常的柳樹，為什么它生長在青海高原上就使得它神奇。 2、在交流的過程中引導學生分三個層次體會柳樹的神奇： 第一層是圖文對照，想象青海高原環(huán)境的惡劣，能長出一株唯一的柳樹，這是神奇的，然后體會“哦”的一聲的想法和情感； 第二層是圖（稍遠）文對照，想象這株柳樹的生長環(huán)境比其它地方更惡劣，卻還能長出這樣的柳樹，這是神奇的，并通過反復讀，反問句提升學生的情感； 第三層是通過圖（近影）說柳樹的神奇，通