七年級英語教學(xué)反思.doc

七年級英語教學(xué)反思仁和初級中學(xué) 馮平非一提起任七年級英語課，聽起來似乎很輕松，很多人都認(rèn)為七年級課程淺顯，而且學(xué)生好管理，老師當(dāng)然要輕松一些。其實不然。七年級正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學(xué)習(xí)很重要。因此，我覺得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠?，F(xiàn)將我對七年級英語教學(xué)的一些認(rèn)識反思如下：關(guān)于書寫英文書寫的端正與規(guī)范，是開學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向?qū)W生們提出要求：任何一位學(xué)生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生（如果有的話），以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學(xué)生都給予鼓勵。后來我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全可以寫的非常端正，儼然一個優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。關(guān)于朗讀英語作為一門語言，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是非常必要的。在日常教學(xué)中，我最害怕不開口的學(xué)生。我認(rèn)為只要他（她）開口讀、說英語了，那么他（她）這一生學(xué)習(xí)英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學(xué)最初的幾個星期階段，我特別提醒我的學(xué)生們，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生，則要將其列為重點關(guān)注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。一天之計在于晨，這句名言對于英語學(xué)習(xí)來說，更是如此。早自習(xí)上，我想盡辦法讓學(xué)生們?nèi)プx，以不同的形式，朗讀不同的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開口說英語。關(guān)于單詞教學(xué)很多時候我們不得不承認(rèn)，學(xué)生的英語考試成績是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標(biāo)英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識記單詞拼寫這個繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來，我想我們應(yīng)該在第一時間向全班學(xué)生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過程中，我堅決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序。1.跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.記住漢語意思。可以由老師報中文解釋，學(xué)生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。3.最后才要求學(xué)生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由于學(xué)生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫了。 在開學(xué)階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)別對待。我們既要讓所有學(xué)生認(rèn)識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫不過關(guān)的嚴(yán)重后果，同時我們也要避免一小部分學(xué)生可能因為單詞聽寫不過關(guān)，而產(chǎn)生對英語的畏學(xué)、厭學(xué)心理。關(guān)于音標(biāo)不同的英語老師對音標(biāo)的出現(xiàn)時機看法不同。我想只要適合班級學(xué)生特點和自己教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個人認(rèn)為在七年級下學(xué)期或八年級上學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué)，可能更為合理。因為經(jīng)過七年級上學(xué)期的英語學(xué)習(xí)之后，每個學(xué)生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學(xué)習(xí)方法與方式，隨后我們增加音標(biāo)的教學(xué)，以促進他們進一步自學(xué)英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。 并且一個班級中，肯定有部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學(xué)階段馬上引入音標(biāo)，我想無疑大大的加重了這一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這同樣可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。 此外，音標(biāo)教學(xué)的目的無非是為了讓學(xué)生能夠利用音標(biāo)自學(xué)單詞，所以我比較同意利用滲透教學(xué)，在一段時期內(nèi)逐漸地讓學(xué)生認(rèn)識大部分的音標(biāo)，逐步的掌握利用音標(biāo)拼讀大部分單詞；而不要急著在兩、三節(jié)課里專門進行音標(biāo)教學(xué)。相信學(xué)生在之后的英語學(xué)習(xí)中，會越來越熟練的運用音標(biāo)自學(xué)單詞的。關(guān)于課堂活動模式英語課堂上的同桌對話模式，我想應(yīng)該一直被提倡。因此，在七在教學(xué)過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學(xué)生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內(nèi)容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學(xué)生單詞量的一個輔助手段。關(guān)于課件制作如今利用網(wǎng)絡(luò)資源共享，我們可以獲得豐富的教案設(shè)計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此，我認(rèn)為依然不應(yīng)該全部照搬挪用，而應(yīng)該利用所獲得的教學(xué)資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學(xué)風(fēng)格與班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點。 同時，針對自己的課堂模式及教學(xué)程序，我們還可以專門為自己制作一個課件模板，這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來很大的便利。關(guān)于后進生控制與轉(zhuǎn)化眾所周知，英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)現(xiàn)，即使在小學(xué)畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學(xué)階段，根據(jù)初步的觀察、調(diào)查與測試，盡快掌握班級中英語學(xué)習(xí)后進生的情況，并且在教學(xué)過程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學(xué)好英語的信心，在課堂設(shè)計上更多的向后進生傾斜，并努力取得學(xué)生家長的配合?？傊?，采取一切措施控制并縮小班級內(nèi)英語學(xué)習(xí)后進生的數(shù)量，并非完全不可能的事情。綜上所述，七年級開學(xué)階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿的完成初中三年的英語教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。Unit4HesaidIwashard-working.Renhe Middle School FengPingfeiI.Teachingaimsandteachingdemands: Inthisunitstudentslearntoreportwhatsomeonesaidandtellastory. II.Teachingkeyanddifficultpoints: A.Vocabulary ever,mad,anymore,message,hard-working,surpriseparty,reportcard,firstofall,lazy,soapopera,house,snacks,beach,history,science,Spanish, B.Targetlanguage Whatdidyourmathteachersay? HesaidIwashard-working. Icanspeakthreelanguages. Whatdidshesay? Shesaidshecouldspeakthreelanguages. C.Structures Reportedspeech Simplepasttense Canforability III.Teachingmethods:Audio-lingualmethods IV.Teachingaids:ataperecorder V.Thisunitisdividedintoeightperiods. Lesson1Speakandlisten SectionA1a-1c I.Teachingaimsanddemands: Studentslearntoreportwhatsomeonesaid. II.Teachingkeyanddifficultpoints: A.Vocabulary soapopera,surpriseparty,bemadat,onFridaynight, B. Targetlanguage Whatdidshesay?ShesaidshewashavingasurprisepartyforLanaonFridaynight. Didyoueverwatchsoapopera? Whataresomethingshappenedonsoapopera? III.Teachingmethods:Audio-lingualmethods IV.Teachingaids:ataperecorder V.Teachingprocedure Activity1.Revision Task1.Dictation Task2.Askandanswer. Questionsaboutthepastprogressive. Activity2.Presentation Thisactivityintroducessomenewvocabularyandprovideoralpracticeusingthetargetlanguage. Task1.Askfourstudentstostandinfrontoftheclass,andtheteacherasksthemthefollowingquestionsasareporter. 1.Whatareyougoingtodowhenyougrowup? 2.Whatareyougoingtodonextweek? 3.Whataregoingtodoafterschool? Thestudentswillgivedifferentanswers,thenaskagoodstudenttoreportwhattheysaid. Iamgoingtoeadoctor. Whatdidshesay?-Shesaidshewasgoingtobeadoctor. IamgoingtohaveapartyonFridaynight. Whatdidhesay?-HesaidhewasgoingtohaveapartyonFridaynight. Iamgoingtodomyhomework. Whatdidshesay?-Shesaidshewasgoingtodoherhomework. Iamgoinghomeafterschool. Whatdidshesay?-Shesaidshewasgoinghomeafterschool. SayInthisunitwearegoingtolearntousewordsliketoreportwhatsomeonesaid. Task2.Readtheinstructions.Thenaskastudenttoreadthefourquestions.AndwritethewordsontheBb.Explainwhatsoapoperais. Task3.AskthestudentstoLookatthepictures,pointouttheTVscreensinthepicture.AskonegirltoreadwhatMarciasaid. WhatdidMarciasay?ShesaidShesaidshewashavingasurprisepartyforLanaonFridaynight.Repeattheotherpicturesinthesameway. Activity3.Listenandnumberthepicturesinactivity1a. Task1.Playtherecordingthefirsttime.Studentsonlylisten. Task2.Playtherecordingasecondtime.Studentsnumberthepictures.Thenchecktheanswers. Activity4.Pairwork Askthestudentstoaskandansweraboutwhatthepeopleinthesoapoperasaid. Homework 1.Makeupyourownconversations. 2.Writedownthesentencesin1a. Lesson2Listenandspeak SectionA2a-GrammarFocus I.Teachingaimsanddemands: Studentslearntoreportwhatsomeonesaid. II.Teachingkeyanddifficultpoints: A.Vocabulary asurpriseparty,bemadat,notanymore,bringto,happen(on),DirectSpeech,IndirectSpeech. B. Targetlanguage BentoldLanathatMarciawasgoingtohaveasurprisepartyforher. ShesaidshewasmadatMarcia. Hetoldmehewouldcallmetomorrow/thenextday. Shesaidshecouldspeakthreelanguages. III.Teachingmethods:Audio-lingualmethodsandPPP IV.Teachingaids:ataperecorder V.Teachingprocedure Activity1.Revision Task1.Checkthehomework.Askandanswer. Iamastudent. Whatdidhesay?-Hesaidhewasastudent. Icanswim. Whatdidshesay?-Shesaidshecouldswim. Iwillringyouuptomorrow. Whatdidshesay? Shetoldmeshewouldringmeup. Activity2.Listeningandcircling. Task1.Readtheinstructions.Learnthekeyvocabulary. Task2.Pointtothefivesentencesandaskdifferentstudentstoreadthemtotheclass.Thensay:YouwillhearaconversationbetweentwopeoplewhoaretalkingaboutasoapoperaonTV.CircleTrueorfalseaftereachstatement. Playtherecordingtwiceandstudentscircletheiranswers.Thenchecktheanswers. Activity3.Listening Task1.Readtheinstructions. Task2.Playtherecordinga