《觸摸春天》的評課稿.doc

觸摸春天的評課稿 觸摸春天是人教版四年級下冊“認識生命”這一組教學內(nèi)容的開篇文章。篇幅不長，卻通過文本描述讓我們走進了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過作者細膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一人生命題，讓我們對生命的價值和意義產(chǎn)生積極的思考。 下面通過課堂教學內(nèi)容與老師們做一交流，不妥之處，希望得到專家和老師們的批評指正。 一、對教材的理解準確到位 理解教材是教好一節(jié)語文課的基礎。教師對教材內(nèi)容的正確理解，主要包括對教學要求、教材重點、難點的把握，對詞、句的正確理解，對課文主要內(nèi)容和中心思想的正確理解，對課文層次結構和寫作特點的正確理解。 明確教學要求，把握重點、難點，是正確理解教材的前提和基礎。教學要求要定準，重點、難點要找準。對詞、句的理解，要抓住重點詞和句，在語言環(huán)境中理解。對課文主要內(nèi)容和中心思想的理解，能在抓住課文主要內(nèi)容的基礎上，了解作者的寫作意圖、主要觀點。 站在課文和作者之間，學生不僅要讀懂課文對安靜的客觀描寫中，散發(fā)出來的盲女孩對生活的人愛，對生命的珍視，也要體會，作者的心靈觸動和生命感悟。這對于四年級的學生來說無疑是比較困難。 面對觸摸春天這一篇文質(zhì)兼美的散文，面對學生的年齡特點和已經(jīng)學習過本單元其他篇目的內(nèi)容的實際，教師精心設計教學過程，力圖通過學生在讀懂文字的基礎上，充分激活原本凝固的語言文字，努力使其變?yōu)樯挠縿?。并借助桑蘭的故事，提升學生對不同人物的世界的認識，使學生進一步加深了對“繽紛世界”的理解。 二、教學目標比較明確 在本節(jié)課的教學過程中，教師比較注重訓練的過程。 從整體入手，逐步加深學生的理解。讀得比較充分，能夠在學生的不同感受中讀，在質(zhì)疑中讀，在理解到中讀。通過多種形式的讀，引導學生充分的讀出自己的理解。逐步培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力，努力克服教師過多地分析代替學生的閱讀實踐的不足。 在教學過程中教師比較重視訓練的過程。對重點詞語的把握比較精準，學生能夠初步做到聯(lián)系上下文體會文章脈絡。理解人物情感。 課后拓展的寫話訓練，既是對學生“讀懂”內(nèi)容的檢驗，又是對學生書寫能力的拓展。寫是學生要將口頭語言經(jīng)過靜思、沉淀、歸納等環(huán)節(jié)，用書面語言比較準確的表詞達意的訓練過程。教師應該充分的予以重視。老師設計了一次批注，一次寫話，的在寫的訓練中，設計了開放性的內(nèi)容，進一步拓展了學生對文本的理解，體現(xiàn)的了對學生不同生命感受的尊重。 在目標確定的兩條線索上，教師一手抓學法的指導：在品悟中掌握作者準確用詞體現(xiàn)的描寫性語言，加大讀、說、寫的訓練；一手抓作品中體現(xiàn)的人文性，體現(xiàn)對生命的深度認識和把握。生命是一切所有價值的基礎，尊重人文價值的首要內(nèi)容就是要尊重生命的價值和心靈的尊嚴。 教師在背誦文本、對比原文的過程中，思考了本文在此單元中的位置，體會編者意圖。同時認真分析了學生已經(jīng)學過后面內(nèi)容的實際情況，確定了教學目標。 三、對教材的處理基本恰當 恰當?shù)靥幚砗媒滩氖墙毯靡还?jié)語文課的關鍵。對教材的處理是否恰當，反映了教師的教學能力和教學水平。對教材的處理，主要始對教學內(nèi)容、重點、難點的處理，以及據(jù)此設計的基本教學思路。 1有效取舍，整體把握 課的切入干凈利落，在學生瀏覽和初步感之中拉出故事脈絡，通過板書的設計直接呈現(xiàn)。體現(xiàn)了教師立足于學生原有知識的基礎上，確定課堂的時間比例和重點內(nèi)容，將大量的時間放在了訓練和文本挖掘之中。 2重點強化，難點突破。 在處理關鍵句子的過程中，教師引導學生充分閱讀，在讀中體會和理解，注重了學生自主揣摩、感悟的過程。加強了學生在與任務文本人物（安靜、作者）的對話過程中，對內(nèi)涵的理解和把握。通過三個不同層次的引導語，將學生讀懂難說的句子通過讀的方式呈現(xiàn)出來，聽課老師可以感受到老師的駕馭能力和精心設計。 3充分預設關注過程，抓住生成 “順學而導，關注生成”是課程理念提供給我們需要深入思考 的內(nèi)容。學生課堂上真實的情感反應，學生初讀是的平淡體現(xiàn)了這節(jié)課的常態(tài)進程，學生情感脈絡的發(fā)展，展現(xiàn)出在教師的層層顛簸中的思維發(fā)展。、 4、資料延展，課內(nèi)外結合 桑蘭資料、海倫凱勒的名言，以及課件制作，網(wǎng)絡作業(yè)都將課后的學習逐步延展，為學生創(chuàng)設了更加廣闊的學習空間。 四、學習氛圍的創(chuàng)設 一個好的課堂學習應該建立一個師生共同參與，相互吸引的磁場。一個靈動的課堂應該是智慧碰撞的場所，相互啟迪的空間。深入思考的課堂永遠比外表熱鬧的課堂更有內(nèi)涵。 1在教與學的過程中尊重學生。（結合實例分析） （1）發(fā)揚教學民主，尊重學生；學生有比較充分的語文實踐活 動。教師面向全體學生，把大量的、有層次的語言文字訓練貫穿于教學的全過程。 （2）調(diào)動學生學習的主動性、積極性，體現(xiàn)了學生自主的學習 教師在傳授知識的同時重視學生能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。 （3）體現(xiàn)了教師引導學生在不斷的探索中得出結論的過程；重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。關注學生的合理想象。 （4）重視學習方法的滲透，朝著“自能讀書”的方向努力。 2、教師的基本功比較扎實 (1)語言基本功。能夠流暢地運用規(guī)范語言，并能及時發(fā)現(xiàn)、糾正學生說話中的錯音、語?。?(2)朗讀基本功。能正確、流利、有感情地朗讀課文。在與學生共同朗讀時，為學生提供示范； (3)板書基本功。寫字正確、工整、熟練。把握兩條線索，脈絡清晰，比較完整，設計精當。 (4)教態(tài)。教態(tài)自然、親切，感情飽滿，舉止端莊。 （5）課件制作。比較精美、自然，風格統(tǒng)一。 不足： 1、進一步提升教學過程中對生成問題的把握，避免個別地方的簡單重復，注意在學生回答深刻時適時把握，在