農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生心理特點(diǎn)及教育對(duì)策研究.doc

太平中學(xué)課題申報(bào)表.doc 2013 年度： 編 號(hào)： 銅仁市基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)申報(bào)表 課題名稱：農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生心理特點(diǎn)及教育對(duì)策研究負(fù) 責(zé) 人： 龍成根 單 位： 松桃苗族自治縣太平中學(xué) 申報(bào)日期：2013年5月 16日銅仁市教育局 制 負(fù)責(zé)人姓 名龍成根性 別男出生年月1977.5職 稱中學(xué)二級(jí)所在單位松桃苗族自治縣太平中學(xué)職 務(wù)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)最后學(xué)歷大專申請(qǐng)者承擔(dān)研究項(xiàng)目情況以及完成情況項(xiàng)目來源類別課題名稱批準(zhǔn)時(shí)間是否完成貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題指南（2010-2015）農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生心理特點(diǎn)及教育對(duì)策研究負(fù)責(zé)人和課題組成員近三年來主要研究成果（注明刊物年、期或出版社、出版日期） 王芳：2010年論文放飛學(xué)生的個(gè)性 激活語(yǔ)文課堂發(fā)表于科教新報(bào)第18期第7版，2010年指導(dǎo)戴歡同學(xué)第小論文做一個(gè)有道德的人榮獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)，2011年論文在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透情感教育發(fā)表于現(xiàn)代教育報(bào)第65期第5版 。 龍成根：2012年撰寫的論文發(fā)揮主觀能動(dòng)性 巧妙處理課堂、“突發(fā)事件”發(fā)表中外教育研究雜志社。 謝鵬：2012年參加全縣語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲第二名，研究課題名 稱農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生心理特點(diǎn)及教育對(duì)策研究起始時(shí)間2013.4終止時(shí)間2016.12成果形式實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、 本課題研究的實(shí)際意義和理論意義。 當(dāng)前由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村出現(xiàn)大量的剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，不斷涌向發(fā)達(dá)地區(qū)和城市，加之部分地方戶籍制度的束縛，孩子難以隨親就讀，這樣就在其戶籍所在地產(chǎn)生了大量的留守學(xué)生。根據(jù)中國(guó)2010年第六次人口普查資料樣本數(shù)據(jù)推算，目前我國(guó)留守學(xué)生已超過6000萬(wàn)人，特別是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生更是達(dá)到了相當(dāng)比重。這部分學(xué)生由于缺少家庭教育、親情關(guān)愛，在生活、學(xué)習(xí)、心理發(fā)展上與非留守學(xué)生整體上存在著較大的差異。開展本課題研究，旨在探究農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生心理特點(diǎn)及教育對(duì)策措施，為存在留守學(xué)生問題的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生的心理特點(diǎn)的了解，準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生的心理動(dòng)向，提供可行的教育教學(xué)策略，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教育教學(xué)的實(shí)效性，為探索農(nóng)村中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。同時(shí)，對(duì)于豐富教育理論，轉(zhuǎn)變教育理念，促進(jìn)教育教學(xué)改革，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展乃至社會(huì)的和諧穩(wěn)定具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、本課題的基本內(nèi)容，預(yù)計(jì)突破哪些難題。本課題研究的基本內(nèi)容： 1、對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生心理現(xiàn)狀的調(diào)查。 2、通過問卷、調(diào)查了解農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等基本狀況和存在的問題。學(xué)教交流園7F|k-lg 3、監(jiān)管人的現(xiàn)狀與農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)系。 4、探索農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生心理特點(diǎn)及教育新模式、新方法。建立符合農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生身心特點(diǎn)的良好品質(zhì)的培養(yǎng)方案形成一套有效的成功經(jīng)驗(yàn)及理論。 5、通過活動(dòng)體會(huì)父母的艱辛，感恩父母自己的巨大付出，從而增強(qiáng)家庭責(zé)任感到增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性。6、運(yùn)用研究成果、指導(dǎo)健康教育、教育教學(xué)實(shí)踐，驗(yàn)證和推進(jìn)對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生健康教育的科學(xué)性、教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性。通過調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生的心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生的心理特征，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索農(nóng)村中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。預(yù)計(jì)突破的難題： 1、在研究過程中研究對(duì)象多，操作難度大。 2、研究對(duì)象個(gè)體差異較大，在研究過程中形成一套有效的心理教育方法和措施有一定的困難。3、 本課題的研究思路和方法。 （一）研究思路該課題有普遍的、廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。留守學(xué)生是貧困地區(qū)農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期較為普遍的社會(huì)現(xiàn)象，也是各級(jí)黨委、政府和社會(huì)各界應(yīng)該共同關(guān)心關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題。良好的服務(wù)體系對(duì)留守學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。本課題結(jié)合我校留守學(xué)生現(xiàn)有的現(xiàn)象：（基礎(chǔ)知識(shí)差、厭學(xué)情緒重、不喜歡學(xué)習(xí)、混日子、品行不端正、語(yǔ)言不文明，性格孤僻、怪異等）。我們堅(jiān)持“家庭缺位、學(xué)校進(jìn)位、社會(huì)補(bǔ)位”的研究思路，標(biāo)本兼治，形成合力，抓好三支隊(duì)伍建設(shè)，健全服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生健康成長(zhǎng)。(二）研究方法文獻(xiàn)研究法：通過校園網(wǎng)查閱資料，及時(shí)把握相關(guān)課題的研究動(dòng)態(tài)，參考或應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，以求實(shí)踐創(chuàng)新。 行動(dòng)研究法：通過問卷調(diào)查、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查等方式把握留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行心理狀況分析研究，開設(shè)生理心理講座 ，及時(shí)改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作，指導(dǎo)家庭教育。 個(gè)案研究法：主要用于本校農(nóng)村“留守學(xué)生”不良個(gè)性，心理健康，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，找到基本規(guī)律的研究方法。 實(shí)驗(yàn)研究法：通過設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，對(duì)留守學(xué)生的教育對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案，論證教育途徑的有效性。 觀察法 通過對(duì)留守學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理活動(dòng)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，進(jìn)而分析研究操作的得失，及時(shí)總結(jié)反思，對(duì)研究進(jìn)行修正完善。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：積累研究過程中的所有資料，組織并鼓勵(lì)教師不斷發(fā)掘，及時(shí)提煉研究中的成功經(jīng)驗(yàn)。四、本課題研究的方案。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生心理特點(diǎn)及教育對(duì)策研究實(shí) 驗(yàn)方案(一)課題的提出目前，留守學(xué)生是貧困地區(qū)農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期較為普遍的社會(huì)現(xiàn)象，也是各級(jí)黨委、政府和社會(huì)各界應(yīng)該共同關(guān)心關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題。根據(jù)中國(guó)2010年第六次人口普查資料樣本數(shù)據(jù)推算，目前我國(guó)留守學(xué)生已超過6000萬(wàn)人，特別是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生心理特征及教育對(duì)策問題相當(dāng)嚴(yán)重。良好的服務(wù)體系對(duì)留守學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。我校堅(jiān)持“家庭缺位、學(xué)校進(jìn)位、社會(huì)補(bǔ)位”的工作理念，標(biāo)本兼治，形成合力，結(jié)合當(dāng)前教育改革新形式和我校留守學(xué)生心理特征及教育教學(xué)現(xiàn)狀（基礎(chǔ)知識(shí)差、厭學(xué)情緒重、不喜歡學(xué)習(xí)、混日子、品行不端正、語(yǔ)言不文明，性格孤僻、怪異等）。為此，我校特提出農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生心理特點(diǎn)及教育對(duì)策研究課題研究項(xiàng)目。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì) 早在1994年，上官木子在“留守兒童”問題應(yīng)引起重視一文中首先提出了“留守兒童”這一概念，此后留守兒童逐漸進(jìn)入學(xué)界研究和探討范圍。此外，關(guān)于農(nóng)村留守兒童對(duì)未來農(nóng)村社會(huì)發(fā)展影響的深層研究及其對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的潛在影響的研究涉及較少。缺乏對(duì)于農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)中所面臨的各種問題的綜合性研究，對(duì)產(chǎn)生留守兒童的政治上、經(jīng)濟(jì)上的深層次原因的挖掘和研究也十分有限，因此，從總體上看目前對(duì)解決留守兒童問題的策略研究不足，研究缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。 目前，國(guó)外對(duì)我國(guó)農(nóng)村留守學(xué)生的現(xiàn)象關(guān)注較多，但正式研究不夠。國(guó)內(nèi)農(nóng)村留守學(xué)生的研究工作已經(jīng)開始啟動(dòng)。但對(duì)產(chǎn)生的教育問題及其解決的專項(xiàng)研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不同地區(qū)往往各有特色，同一地區(qū)，留守學(xué)生現(xiàn)象也有各有差別。 04年前后，中央教科所，江蘇、河南等地的個(gè)別專家學(xué)者，對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生的一般問題進(jìn)行了研究。2005年5月，全國(guó)婦聯(lián)等單位組織召開了“中國(guó)農(nóng)村留守學(xué)生社會(huì)支援行動(dòng)研討會(huì)”。這些研究，重點(diǎn)探討了農(nóng)村留守學(xué)生的基本情況和他們面臨的嚴(yán)重困難和問題，在呼吁社會(huì)各界積極關(guān)愛農(nóng)村留守學(xué)生方面產(chǎn)生了較大影響。但是,也存在以下不足：(1) 大量關(guān)注農(nóng)村留守學(xué)生成長(zhǎng)方式的消極面，缺乏對(duì)留守成長(zhǎng)方式積極因素的研究。 (2) 大量關(guān)注當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生的問題，缺乏面向過去和未來的縱向研究。(3) 大量關(guān)注問題的表面現(xiàn)象，對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生教育問題的研究缺乏深度和廣度。 (4) 以輿論宣傳代替問題探究，對(duì)如何解決農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生教育問題的研究缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。（三）課題研究的理論依據(jù)、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，全面發(fā)展的人是指在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認(rèn)為具有主動(dòng)性、自主性、社會(huì)性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。并指出任何事物的發(fā)展變化，是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?？墒牵粋€(gè)只有具有健康的心理的人才能真正成為一個(gè)全面發(fā)展的人，而關(guān)注具有特殊背景的留守學(xué)生的心理健康發(fā)展就顯得特別迫切。2、以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。 科學(xué)發(fā)展觀，是我們黨從新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的重要指導(dǎo)思想?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。以人為本，是指以人為價(jià)值的核心和社會(huì)的本位，把人的生存與發(fā)展作為最高的價(jià)值目標(biāo)，一切為了人，一切服務(wù)人。堅(jiān)持以人為本，就是要把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最終目標(biāo)。對(duì)于學(xué)校來說，科學(xué)發(fā)展就要做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，留守學(xué)生同樣也是學(xué)生，我們也應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們的一切。因此，關(guān)注農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們的良好心理品質(zhì)，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展這是我們教師不可推卸的責(zé)任，是學(xué)校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。 3、基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念新的基礎(chǔ)教育課程體系以鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹國(guó)家教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。新課程強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，而留守學(xué)生因家庭背景的特殊性，其身心的健康發(fā)展更應(yīng)該受到重視和關(guān)愛。（四）本課題研究的目的和意義本課題研究成果具有比較廣闊的應(yīng)用前景和良好的社會(huì)效益。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生教育問題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期不可回避的一個(gè)重大問題。本課題的理論研究成果可以為各級(jí)政府乃至全國(guó)解決農(nóng)村留守學(xué)生教育問題提供參考。也可以為我縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究打開一個(gè)新的突破口,有利于農(nóng)村教育的均衡發(fā)展和和諧農(nóng)村社會(huì)的構(gòu)建。(1) 在教育實(shí)踐方面，為有效解決農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生教育問題作出貢獻(xiàn)。(2) 在教育理論方面，打開農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究一個(gè)新的突破口，有利于教育均衡發(fā)展等問題的深入研究和農(nóng)村教育的整體改革。(3) 在綜合效益方面，為各級(jí)政府部門解決廣大農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生以教育為核心的系列問題提供參考，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧發(fā)展。（五）課題研究思路、內(nèi)容、方法、原則 1、研究的基本思路從學(xué)校處于我縣經(jīng)濟(jì)落后地段，外出務(wù)工人員較多的現(xiàn)狀出發(fā)，切實(shí)找準(zhǔn)農(nóng)村留守學(xué)生心理現(xiàn)狀與需求，立足于解決本校的教育教學(xué)問題，優(yōu)化學(xué)校教育功能，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，積累研究經(jīng)驗(yàn)，作為以后留守學(xué)生教育教學(xué)工作的指導(dǎo)。從家庭缺位學(xué)校進(jìn)位社會(huì)補(bǔ)位的基本思路，以人為本，標(biāo)本兼治，形成合力，促進(jìn)留守學(xué)生健康成長(zhǎng)2、研究的內(nèi)容通過調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生的心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生的心理特征，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索農(nóng)村中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。（1）通過問卷、調(diào)查了解農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)、基本狀況和存在的問題。學(xué)教交流園7F|k-lg（2）監(jiān)管人的現(xiàn)狀與農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)系。（3）探索農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生心理特點(diǎn)及教育新模式、新方法。（4）建立符合農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生身心特點(diǎn)的良好品質(zhì)的培養(yǎng)方案形成一套有效的成功經(jīng)驗(yàn)及理論。（5）通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)的勇氣。（6）通過活動(dòng)體會(huì)父母的艱辛，感恩父母對(duì)自己的巨大付出，從而增強(qiáng)家庭責(zé)任感到增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性。2、研究方法文獻(xiàn)研究法：通過校園網(wǎng)查閱資料，及時(shí)把握相關(guān)課題的研究動(dòng)態(tài)，參考或應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，以求實(shí)踐創(chuàng)新。 行動(dòng)研究法：通過問卷調(diào)查、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查等方式把握留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行心理狀況分析研究，開設(shè)生理心理講座 ，及時(shí)改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作，指導(dǎo)家庭教育。 個(gè)案研究法：主要用于本校農(nóng)村“留守學(xué)生”不良個(gè)性，心理健康，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，找到基本規(guī)律的研究方法。 實(shí)驗(yàn)研究法：通過設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，對(duì)留守學(xué)生的教育對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案，論證教育途徑的有效性。 觀察法：通過對(duì)留守學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理活動(dòng)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)操作的得失，及時(shí)總結(jié)反思，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修正完善。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：積累研究過程中的所有資料，組織并鼓勵(lì)教師不斷發(fā)掘，及時(shí)提煉研究中的成功經(jīng)驗(yàn)。4、課題研究的原則 （1）全體和個(gè)別相結(jié)合的原則：（2）活動(dòng)體驗(yàn)性原則：（3）學(xué)生的主體性原則：（4）尊重與理解學(xué)生原則：（5）發(fā)展前瞻性原則：（6）保密性原則：（7）堅(jiān)持實(shí)事求是的原則；5、研究對(duì)象：79年級(jí)共9個(gè)教學(xué)班。6、課題研究的步驟本課題研究成果具有比較廣闊的應(yīng)用前景和良好的社會(huì)效益。農(nóng)村留守學(xué)生教育問題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期不可回避的一個(gè)重大問題。本課題的理論研究成果可以為各級(jí)政府乃至全國(guó)解決農(nóng)村留守學(xué)生教育問題提供參考。也可以為我縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究打開一個(gè)新的突破口,有利于農(nóng)村教育的均衡發(fā)展和和諧農(nóng)村社會(huì)的構(gòu)建。具體步驟如下：（1）第一階段：（準(zhǔn)備階段）2013年3月2013年6月，開展課題申報(bào)及籌備工作。（2）第二階段：（實(shí)驗(yàn)研究階段）2013年7月2013年12月開展留守學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查，分析留守學(xué)生存在問題的原因。（3）第三階段：（實(shí)驗(yàn)研究階段）2014年1月2014年12月，探究解決留守學(xué)生思想、情感、行為習(xí)慣等方面問題的措施。（4）第四階段：（總結(jié)階段）2015年1月2016年9月，A、撰寫研究綜合報(bào)告、研究論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成最后成果。B、對(duì)研究成果進(jìn)行推廣與交流。C、接受課題組專家組的全面評(píng)估與驗(yàn)收。7、研究的保障措施(A）、完成課題研究任務(wù)的條件分析（1）課題組成員的研究能力。課題組核心成員都是從事一線教學(xué)的骨干力量，學(xué)科帶頭人，部分成員擔(dān)任過領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，大多數(shù)具備本科學(xué)歷，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研能力強(qiáng)，朝氣蓬勃并積極投身于各種教改實(shí)踐，科研氛圍濃厚。（2）課題研究經(jīng)驗(yàn)豐富。近年來，課題組成員積極撰寫學(xué)術(shù)論文，積極參加縣里優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)，積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了一支教科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。（3）地理優(yōu)勢(shì)明顯。我校處于縣城郊區(qū)經(jīng)濟(jì)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外出務(wù)工人員眾多，留守學(xué)生數(shù)量較大，研究工作的典型性較為明顯，工作開展的可行性較強(qiáng)。（B）、研究的保障措施（1）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)研究工作。組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等。（2）專家引領(lǐng)。邀請(qǐng)有關(guān)科研部門專家作為我校的科研顧問，定期來校作課題研究指導(dǎo)，少走彎路，保證研究扎實(shí)有效的開展。（3）校本培訓(xùn)。調(diào)動(dòng)廣大教師的參與意識(shí)，努力提高參與研究的教師的素質(zhì)。（4）建立健全研究制度，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，保證研究落到實(shí)處。（C）硬件設(shè)施我校已有電教室、圖書室。這些設(shè)施為本課題研究提供了便利條件。（D）經(jīng)費(fèi)支持校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的校委會(huì)對(duì)科研全力支持的態(tài)度，保證課題組人員有充足的研究時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。(E)研究措施（加強(qiáng)課題組自身管理工作）1、將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對(duì)所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，落實(shí)到人，定出時(shí)間。2、收集資料，做好檔案管理工作。及時(shí)記錄，整理好研究和實(shí)驗(yàn)過程中的心得體會(huì)。經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、方法效果、典型案例、音像資料、階段總結(jié)、研究論文等。3、定期召開研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)和研究實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況。4、課題組長(zhǎng)經(jīng)常檢查方案和計(jì)劃的執(zhí)行情況，時(shí)處理研究與實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題。5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高研究人員的理論水平，及時(shí)吸收相關(guān)成果，努力提高自身的研究水平與實(shí)踐能力。8、課題研究管理（A）確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)，由點(diǎn)到面實(shí)施七年級(jí)（2）班八年級(jí)（3）班 九年級(jí)（2）班(B)成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：謝 鵬 （教務(wù)主任）副 組 長(zhǎng)： 龍鋒杰（教務(wù)副主任） 龍成根（語(yǔ)文教研組長(zhǎng)）主要研究員：唐命常 龍玉輝 龍陽(yáng)生 王 芳 田琳穗 龍金玉（C）明確職責(zé)1、主要研究員的共同職責(zé)（1）實(shí)施課題研究方案；（2）整理有關(guān)課題研究的教案、案例評(píng)說、等資料以便匯總歸檔。2、主要研究員的分工謝鵬教務(wù)主任：（1）指導(dǎo)、督查課題研究與實(shí)施；（2）保障實(shí)施活動(dòng)所需經(jīng)費(fèi)及物質(zhì)條件，并寫入學(xué)校年度工作計(jì)劃；（3）側(cè)重有關(guān)留守學(xué)生教育結(jié)構(gòu)模式的理論研究。負(fù)責(zé)課題的過程管理、文稿撰寫工作。龍鋒杰副教務(wù)主任：指導(dǎo)制定并實(shí)施相關(guān)措施，做好資料積累，處理及歸檔等工作。龍成根語(yǔ)文教研組長(zhǎng)： （4）全程負(fù)責(zé)課題具體的過程管理、研究方案、開課報(bào)告及結(jié)題報(bào)告等文稿的總結(jié)提煉和撰寫工作。 龍玉輝校級(jí)骨干教師：與龍成根老師對(duì)課題具體的過程管理、研究方案、開課報(bào)告及結(jié)題報(bào)告等文稿的總結(jié)提煉和撰寫工作。 唐命常校級(jí)骨干教師：與龍鋒杰老師指導(dǎo)制定并實(shí)施相關(guān)措施，做好資料積累，處理及歸檔等工作。 龍陽(yáng)生學(xué)科帶頭人：具體負(fù)責(zé)各種活動(dòng)文檔的記錄整理 王 芳學(xué)科帶頭人：具體負(fù)責(zé)課題資料的搜集整理，數(shù)據(jù)處理。 田琳穗學(xué)科帶頭人：具體負(fù)責(zé)課題資料的搜集整理，數(shù)據(jù)處理。 龍金玉校級(jí)骨干教師：具體負(fù)責(zé)各種活動(dòng)文檔的記錄整理五、本課題研究的成果預(yù)計(jì)及使用范圍。（一）成果預(yù)計(jì)本課題研究成果具有比較廣闊的應(yīng)用前景和良好的社會(huì)效益。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生教育問題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期不可回避的一個(gè)重大問題。(1) 在教育實(shí)踐方面，為有效解決農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生教育問題作出貢獻(xiàn)。(2) 在教育理論方面，打開農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究一個(gè)新的突破口，有利于教育均衡發(fā)展等問題的深入研究和農(nóng)村教育的整體改革。(3) 在綜合效益方面，為各級(jí)政府部門解決廣大農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生以教育為核心的系列問題提供參考，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧發(fā)展（二）使用范圍本課題的