《故鄉(xiāng)》教學設計（四）.doc

故鄉(xiāng)教案故鄉(xiāng)教案設計一、教材分析故鄉(xiāng)是人教版初四冊第一單元第一篇講讀課文，是繼第二冊社戲后的第二篇魯迅小說，本課教材從整個初中語文教材小說應完成的教學目標來看，應教會學生體會通過塑造人物、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情；在本單元中，本課教材應完成的目標是：使學生掌握本教材和在本單元中魯迅的另一篇雜文論雷峰塔的倒掉所反映出來的共同的反封建的主題，以及理解和掌握它和本單元中另一篇講讀課文有的人所采用的相同的對比寫作手法。針對以上分析，設計了本節(jié)課的三個教學目標。了解辛亥革命后農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日趨貧困的社會現(xiàn)實；領會魯迅先生改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望。理解運用對比突出小說主題的寫法。理解小說中議論的作用。、難點根據(jù)以上教學目標，本課教材第二部分我回憶少年閏土的幾段(第1230段)，與閏土重逢的部分(第5477段)是重點，而重逢一節(jié)以及楊二嫂來訪的第3952段也是重點。第二部分我離開故鄉(xiāng)時的心情與感受(第8688段)是難點。二、教法分析根據(jù)本課教材篇幅長，難度大的特點指導學生預習。根據(jù)小說特點(三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境)，找出小說中描寫的主要人物，簡要復述故事情節(jié)，體會對故鄉(xiāng)前后環(huán)境的描寫有什么不同。指導學生掌握閱讀方法，學會自己去讀小說。處理好教學的重點與難點。小說中的難點，并非重點，側(cè)重教師簡要講述，帶過即可，小說中的重點不難理解，側(cè)重引導學生思考，以學生分析為主，小說中既是重點又是難點的部分，教師應把講述與啟發(fā)結(jié)合起來，引導學生深入領會。三、學法指導教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的，因此在教學中要不斷指導學生學會學習。根據(jù)本課教材的特點，分析人物、環(huán)境時，要抓住一個變字，通過這種變化的對比，培養(yǎng)學生比較思維的能力。通過人物性格的歸納，培養(yǎng)學生篩選重要信息、歸納思維的能力。通過讓學生在故鄉(xiāng)畫面上畫上合適的人物，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。通過這種研討式的學習方法，可以增加學生的參與機會，增強參與意識，教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，使學生真正成為學習主人，也只有這樣做，才能學有所思，思有所得，學生也才會逐步感悟到文學藝術的美，會產(chǎn)生一種成功感，從而提高學生學習語文的興趣。也只有這樣做，才能適應素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。四、教學過程同學們都知道魯迅(板書：魯迅)是我國偉大的文學家、思想家和革命家，請回憶一下，我們學過的選自他的吶喊的小說是哪一篇?(明確：社戲)今天，我們再來學習他寫于1921年的吶喊集中的另一篇小說故鄉(xiāng)(板書：故鄉(xiāng))今天我們每一個人都有一個值得留戀的、美麗可愛的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在讓我們來看看，魯迅寫的故鄉(xiāng)是什么樣的故鄉(xiāng)呢?(指導學生讀預習提示)1919年底，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到農(nóng)村衰敗凋零的景象和農(nóng)民貧窮痛苦的生活，心情十分悲涼，一年后便以自己的所見所聞為素材寫了這篇題為故鄉(xiāng)的小說。與我們學過的前一篇小說一樣，作者用第一人稱寫法。請注意，小說中的我不等于作者，但反映了作者的感情。設計意圖：復習舊知識，同時為學習本課做背景知識的鋪墊。)(出示寫有三個教學目標的投影片)根據(jù)課前預習，檢查完成以下幾項任務的情況。會按照小說回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡要復述故事情節(jié)。能找出三個情節(jié)中描寫的主要人物。明確：閏土、楊二嫂。(設計意圖：掃清語言障礙，把握全文脈絡線索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)，初步了解作者的意圖。)問題一：這兩個人物20年前和20年后在外貌、動作、神態(tài)，以及對我的態(tài)度幾方面發(fā)生了什么變化。要求在書上畫出來。重點閱讀第二部分。20年前的閏土：1215、18、2326、30自然段。20年后的閏土：59、60、62、64、66、71、72自然段。20年前、后的楊二嫂：3851自然段。教師出示投影片，進行歸納總結(jié)。引導學生討論并歸納人物性格：少年閏土：天真、活潑、勤勞、勇敢的小英雄。中年閏土：迷信麻木、毫不覺悟的木偶人。20年前的楊二嫂：豆腐西施。20年后的楊二嫂：刁潑自私。問題二：能用課文中兩個字的詞語來概括一下兩個人的性格嗎?明確：麻木、恣睢。問題三：20年前的故鄉(xiāng)和20年后的故鄉(xiāng)也不一樣，畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語。20年前的故鄉(xiāng)：深藍的天空、金黃的圓月。20年后的故鄉(xiāng)：蕭索、陰晦。問題四：是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人麻木、恣睢呢?引導學生讀74自然段。明確：多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳苦得他像木偶人。組織學生討論并總結(jié)：閏土生活的年代正是辛亥革命前后，辛亥革命沒有能改變中國半封建半殖民地的社會性質(zhì)，帝國主義瓜分中國，各派軍閥在帝國主義支持下各踞一方，連年混戰(zhàn)，就是文章說的兵匪官紳。戰(zhàn)爭給農(nóng)村帶來了災荒和欠收，再加封建地主階級的苛稅，怎么能不使中國農(nóng)民陷入苦難的深淵呢?(設計意圖：通過對人物、環(huán)境的比較閱讀和根源歸納，完成了兩個教學目標，培養(yǎng)了學生比較閱讀和歸納總結(jié)的能力。)作為思想家、革命家，魯迅對故鄉(xiāng)的苦難自然不會袖手旁觀，無動于衷，他有改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。主要體現(xiàn)在最后三個自然段上。閱讀后解決兩個難點。第一：理解新生活的含義。明確是我們未經(jīng)生活過的，不同于我、閏土、楊二嫂的生活。實質(zhì)上就是打倒帝國主義、封建主義，消除封建剝削造成的人與人之間的隔膜的生活。第二：希望是本無所謂有無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。應該怎樣理解這句話?明確：這句話比喻確切、含義深刻。它告訴我們只有希望而不去實踐，等于沒有希望。作者以路作比，形象地說明新生活要從斗爭中獲得。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘，爭取新生活的勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了十分重視實踐意義的深刻哲理和積極進取的精神，鼓舞人們?yōu)橥品f社會創(chuàng)造新生活勇往直前，英勇奮斗。(設計意圖：這是本文的第三個學習目標，也是重點，分析這段議論對小說主題認識有很大作用。但要明確：記敘文的議論不像議論文那樣要有論點、論據(jù)，它只是對記敘起到畫龍點睛的作用。)作者是用深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，來描繪20年前的故鄉(xiāng)的美麗和未來故鄉(xiāng)的美麗的。但不同的是，以前的畫面中有一個小英雄，而后來的描寫中卻沒有了，如果再給這幅未來美麗的故鄉(xiāng)圖畫畫上人物的話，要畫上誰合適呢?根據(jù)小說想像一下。明確：宏兒、水生，因為魯迅有寄希望于下一代的想法，他認為宏兒和水生應該過一種新的生活，所以對新生活展望的畫面上要畫上這兩個人物。(設計意圖：這個內(nèi)容主要是讓學生展開想像