山香內(nèi)部試題及答案.doc

教師之路，從山香起步！一、不定項(xiàng)選擇1.前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是（ ）A.最優(yōu)化理論 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論 C.發(fā)展性教學(xué)理論 D.范例教學(xué)理論E.全面和諧發(fā)展理論2.教育目的具有（ ）作用。A.導(dǎo)向 B.評(píng)價(jià) C.激勵(lì) D.規(guī)范 E.選擇3.教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)在（ ）A.教育普及化的開始 B.提出教育機(jī)會(huì)均等的口號(hào)C.教育法制化的形成 D.強(qiáng)化教育的國家控制E.教育精英化的實(shí)現(xiàn)4.下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（ ）A.教學(xué)過程的四個(gè)階段論 B.實(shí)科教育思想 C.教育性教學(xué)D.自然主義教育 E.實(shí)用主義教育思想5.指導(dǎo)教學(xué)模式由（ ）環(huán)節(jié)構(gòu)成。A.激發(fā) B.講演 C.練習(xí) D.反饋 E.遷移6.教師進(jìn)行說服教育時(shí)，只提出正面材料的情況有（ ）A.對(duì)理解能力有限的低年級(jí)學(xué)生 B.理解能力較高的高年級(jí)學(xué)生C.學(xué)生沒有相反的觀點(diǎn)時(shí) D.學(xué)生原本就有相反的觀點(diǎn)時(shí)E.說服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急時(shí)7.教師的威信表現(xiàn)為（ ）A.工作水平 B.知識(shí)水平 C.工作態(tài)度 D.工作作風(fēng) E.教學(xué)能力8.動(dòng)機(jī)的功能有（ ）A.激活功能 B.選擇功能 C.指向功能 D.控制功能 E.強(qiáng)化功能9.信息呈現(xiàn)的順序會(huì)對(duì)社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是（ ）A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng)D.社會(huì)刻板效應(yīng) E.遠(yuǎn)近效應(yīng)10.舒茨提出人際交往需要的三維理論，內(nèi)容是（ ）A.成就 B.包容 C.情感D.支配 E.生存11.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是（ ）A.興趣 B.學(xué)習(xí)需要 C.態(tài)度 D.學(xué)習(xí)期待 E.學(xué)習(xí)自覺性12.吸引與排斥，合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的（ ）A.人際關(guān)系 B.對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系 C.心理互動(dòng)過程 D.人與人的矛盾E.課堂表現(xiàn)13.在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻進(jìn)行考試），不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的（ ）A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.效果律 D.條件反射 E.消退14.在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye（眼）和 ball后學(xué)習(xí)eye ball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（ ）A.一般遷移 B.負(fù)遷移 C.垂直遷移 D.正遷移 E.水平遷移15.在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定，并一體化稱為（ ）A.操作模仿 B.操作整合 C.操作熟練 D.原型定向E.原型內(nèi)化16.當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，我們會(huì)給他一個(gè)處分，經(jīng)過一段時(shí)間教育，發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學(xué)上叫（ ）A.消退 B.懲罰 C.負(fù)強(qiáng)化 D.正強(qiáng)化 E.間隔強(qiáng)化17.我國新課程的課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)（ ）A.課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程 B.課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是多元的 C.課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn) D.課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是課程內(nèi)容 E.課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向 18.綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特點(diǎn)有（ ）A.自主性 B.實(shí)踐性 C.邏輯性 D.開放性 E.生成性 19.不得變相體罰學(xué)生的法律有（ ）A.中華人民共和國教育法B.未成年人保護(hù)法C.中華人民共和國教師法D.中華人民共和國義務(wù)教育法20.中華人民共和國教師法規(guī)定教師有以下權(quán)利（ ）A.參加專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體 B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展 C.按時(shí)獲取工資報(bào)酬D.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)提出意見和建議 E.參加進(jìn)修和其他方式二、填空題1.在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無可救藥，那就違背了 。2.有后天的學(xué)習(xí)而決定的，與社會(huì)文化有密切關(guān)系的智力是 。3.一個(gè)五歲的孩子的智齡是六歲六個(gè)月，那么這個(gè)孩子的智商是 。4.個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì)是 。5.面對(duì)幾種可能解答的問題情境，某生傾向于深思熟慮，錯(cuò)誤較少，他的認(rèn)知方式屬于 。6.弗洛伊德提出的遺忘理論是 。7. 曾提出理性情緒輔導(dǎo)法。8.2009年8月，教育部下發(fā) ，其中規(guī)定：班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行 的權(quán)利。9.合作學(xué)習(xí)中，合作性講解的兩個(gè)參與者都能從這種學(xué)習(xí)中受益，而 比 獲益更大。三、判斷題1.根據(jù)維果斯基的的觀點(diǎn)，教學(xué)必需要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。（ ）2.根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類反映在將來發(fā)生的概率。（ ）3.一個(gè)教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡嗎？”、“同學(xué)們?cè)鯓涌创?？”等問題，說明該教師已經(jīng)進(jìn)入關(guān)注情景階段（ ）4.埃里克森認(rèn)為6-12歲的兒童，其發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感。（ ）5.教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。（ ）6.跟據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，學(xué)習(xí)“功=力距離”是解決問題學(xué)習(xí)。（ ）7.大腦皮層的機(jī)能定位區(qū)是各負(fù)其責(zé)，互不相干的。（ ）8.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（ ）9.刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。（ ）10.柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比關(guān)系。（ ）四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展順序性規(guī)律及對(duì)教育的要求。2.簡(jiǎn)述備課的基本要求。3.簡(jiǎn)述教師行動(dòng)研究的實(shí)施步驟。4.簡(jiǎn)述一個(gè)好的班集體具有哪些特征。五、論述題1.論述教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力？ 2.一位物理教師在課堂上問學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會(huì)出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上?！薄盀槭裁茨?？”“因?yàn)殍F重。”“而鋼鐵制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？”這一問，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”，這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？你有什么感想？ 答案一、不定項(xiàng)選擇1.C 2.ABC 3.ABC 4.AC 5.ABCDE 6.ACE 7.BCDE 8.ACE 9.AB 10.BCD 11.BD 12.A 13.A 14.D 15.B 16.C 17.ABCE 18.ABDE 19.BCD 20.ABCDE 二、填空題1.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合 2.晶體智力 3.130 4.學(xué)習(xí)期待 5.沉思型6.動(dòng)機(jī)說 7.艾利斯 8.中小學(xué)班主任工作規(guī)定 批評(píng)教育 9.主講者 聽者三判斷題1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.四簡(jiǎn)答題1.人的身心發(fā)展的順序性。人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，要求教育工作者要循序漸進(jìn)地做好教育工作。 2.充分備課是上好課的前提，備課的基本要求是做好三方面的工作（1）鉆研教材。（2）了解學(xué)生。（3）設(shè)計(jì)教法。 3.教育行動(dòng)研究的實(shí)施步驟是：確定耐究課題：發(fā)現(xiàn)教育工作中亟待解決的實(shí)際問題，選定研究主題，并對(duì)研究問題的成因進(jìn)行分析診斷與肯定。擬定研究計(jì)劃：明確課題研究的總目標(biāo)，并圍繞總目標(biāo)設(shè)計(jì)研究的方法、程序、監(jiān)控手段等。實(shí)施行動(dòng)研究：收集資料、擬訂并實(shí)施有效的教育措施。進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)：匯集資料，做好觀察記錄，根據(jù)各種信息反饋認(rèn)真修正行動(dòng)計(jì)劃，再實(shí)施新一輪行動(dòng)研究，直至實(shí)現(xiàn)研究總目標(biāo)。 4.一個(gè)好的班集體主要特征有：堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)；健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律；正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。 五論述題1善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是運(yùn)用特定方式和方法攝取知識(shí)以擴(kuò)大知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)的過程。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，要學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)各種相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識(shí)；從學(xué)習(xí)對(duì)象看，要向前人學(xué)習(xí)，向同時(shí)代的人學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)的途徑和方法來看，要勤奮敏思，善于交流。恒于研究。通過科學(xué)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)規(guī)律進(jìn)行工作可以提高工作效率和效能。勤于反思。反思是人類或個(gè)體或群體以自身為對(duì)象，以尋求更好的發(fā)展為目的而進(jìn)行的積極的和仔細(xì)的審視與思考的活動(dòng)。通過反思，既可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、堅(jiān)定信念，也可以發(fā)現(xiàn)問題、完善自己。勇于實(shí)踐。實(shí)踐是人們有目的的改造特定對(duì)象的活動(dòng)。認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的前提，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐過程中應(yīng)注意兩個(gè)方面的問題：要有實(shí)踐的意識(shí)、勇氣和將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的行動(dòng)；要講究實(shí)踐的方法。 2（1）這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。（2）