2014江蘇網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)(6).doc

2014年江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識競賽題庫判斷題1、A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。（）2、艾瑞克伯恩是溝通分析理論的創(chuàng)立者（）3、愛心、耐心和方法正確是對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進行治療的最佳辦法。（）4、班華教授在德育論中描述到：“通常所說的興趣教育、思維訓(xùn)練、能力培訓(xùn)、創(chuàng)造教育、意志鍛煉、性格教育、情感培養(yǎng)、生活技能訓(xùn)練、社會適應(yīng)性等均屬于心理教育，是心理教育的組成部分”。（）5、班級活動和課堂教學(xué)是學(xué)校教育的兩個重要的途徑，它們相輔相成，又相對獨立。（）6、班級活動就是學(xué)科教學(xué)能起到替代班級活動的作用。（）錯誤答案錯誤7、班級活動與課堂教學(xué)是學(xué)校教育兩個重要途徑，相輔相成，相互獨立。（）8、班級價值觀，班級精神是班級文化的品牌（）9、班級是小學(xué)生進入的第一個社會組織，對于小學(xué)生具有重要的生命意義（）10、班級團隊建設(shè)是運用心理學(xué)視角技術(shù)促進班級發(fā)展，在小學(xué)班級這個微型的社會組織內(nèi)促進小學(xué)班級團隊的形成和發(fā)展的過程。（）11、班級團隊形成的階段并非線性和清楚明確的，不能機械地按年級按階段。（）12、班級文化建設(shè)有一個啟動、發(fā)展和成熟的過程，具有短期性。（）13、班級文化是指以兒童為主體的班級成員共有的目標的復(fù)合體。（）14、班級屬于學(xué)生和老師。班級既是一個群體，又是一個社會組織，所以班級團隊建設(shè)需要兼顧到這兩個方面的特性（）15、班主任是班級的促進者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。（）16、蔡志忠說自己是個相當放縱的人，他的觀點是“放縱自己做自己想做的事，是我的原則。”（）17、懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。（）18、沖動是指受到突然的刺激，自然產(chǎn)生的缺乏理智而帶有盲目性的行為，是每個人都會有的一種正常行為并不是一種行為缺陷。（）19、處理學(xué)生上課注意力不集中的問題時，可以通過提問學(xué)生不能回答的問題來提高其注意力。（）20、處于青春期的學(xué)生，不會產(chǎn)生向往性愛、追求事業(yè)等之類的成人需求等。（）21、從畢生發(fā)展觀看，人的一生可以分為兒童、成人、老人三個階段。（）22、從德育和心理健康的目標、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。（）23、挫折只會對人造成消極方面的影響。（）24、大多數(shù)兒童處于存在理論和增量理論之間的連續(xù)體上，并且，他們可能在數(shù)學(xué)上持增量理論，而在藝術(shù)方面持存在理論。（）25、大腦并不是對事物進行被動地記錄，它積極地儲存和喚起記憶。（）26、大腦的左右半球應(yīng)分別教育以使其的效用最大化。（）27、大學(xué)生心理問題主要集中在學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往、情感等問題上（）28、單向的談話也是一種溝通。（）29、當刺激事件打破了有機體現(xiàn)有的平衡或超過了個體的能力所及，個體就會感受到壓力。（）30、當認知和情感不一致時,一般是認知將決定人的行為。（）31、當事人做完心理測評后，應(yīng)告知其原始測驗分數(shù)。（）32、當我們的處境很艱難的時候，我們就活在求生存的能量中。（）33、當我們感到有壓力或緊張時，我們就不太可能以健康的行為行事。（）34、到大學(xué)階段，學(xué)生的理解識記已高度發(fā)展了，機械識記幾乎不存在了。（）35、調(diào)查顯示，教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生和社會支持的缺乏有直接關(guān)系。（）錯誤答案錯誤36、定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類，再把屬于這類成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來評價和判斷他。（）37、動機強度與解決問題的效率有密切關(guān)系，動機越強，解決問題的效率越高。（）38、動機水平越高，工作效率就越高（）39、對情緒的調(diào)節(jié)與控制不能等同于對情緒的抑制或壓抑。（）40、對于存在自卑心理的中學(xué)生可建立人際訓(xùn)練團體進行團體輔導(dǎo)。（）41、對于教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長起著關(guān)鍵性作用。（）42、對于壓力情境，人們會產(chǎn)生一系列的心理、生理及行為反應(yīng)。（）43、對于要發(fā)生的不愉快或令人厭惡的事件，即使我們無法控制它，如果我們能夠預(yù)測或事先知道，就有一個心理準備，這通常會減少壓力的嚴重程度。（）44、對職業(yè)成就的影響，興趣的作用更大于性格和能力因素,這說法對嗎?（）45、對中學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)還太早，完全沒有必要。（）46、對自我的不良認知表現(xiàn)有自信和自負等情況。（）47、兒童在挫折時，憤怒攻擊；成人攻擊為語言層面，非身體層面。（）48、兒童在經(jīng)歷挫折時，會產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語攻擊。（）49、發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，更要把握學(xué)生的過去，很好地預(yù)測學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題。（）50、放松訓(xùn)練是一種應(yīng)對壓力、訓(xùn)練人們深度放松肌肉、集中于其思想的技術(shù)。（）51、符合大心理健康教育觀原則的輔導(dǎo)干預(yù)，在方法和技術(shù)上一定不會出現(xiàn)問題。（）52、輔導(dǎo)員對封閉式提問要適當，在必要的時候才用。（）53、個案輔導(dǎo)不是一般的助人行為，而是運用心理學(xué)的知識、理論和方法從心理上為來訪學(xué)生提供幫助的活動。（）54、個案輔導(dǎo)就是一種社交談話。（）55、個案輔導(dǎo)是指學(xué)校老師與來訪學(xué)生共同解決問題的過程，是一般的助人行為。（）56、個體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠。（）57、給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對學(xué)生來說必然傷自尊。（）58、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，每個人在不同的階段會扮演多種生涯角色。（）59、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（14-24歲）時，多數(shù)人在此時已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。（）60、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個人的人生歷程可以分為七個階段，按時間順序是：出生、探索期、成長期、建立期、維持期、淡出期、死亡。（）61、溝通的基本態(tài)度是教育（）62、溝通發(fā)生在兩個人之間，無論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時關(guān)注雙方。（）63、溝通過程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)（）64、溝通時社會性的交往單元，我向你做一些事情，然后你做出回應(yīng)的過程，最早的來源是指挖溝是兩水相通，使彼此通連。（）65、溝通中技巧比態(tài)度更重要.（）66、溝通最少需要牽扯三個自我狀態(tài)，溝通越復(fù)雜，牽扯到的自我狀態(tài)越多。（）67、激情是一種消極的情緒狀態(tài)。（）68、將教師比作春蠶與蠟燭，是將學(xué)生的利益最大化，而完全忽略教師自己存在的價值。（）69、將教師比作園丁，是對教師生命的尊重，對教師人性的肯定。（）70、焦慮就是對某人某事的擔憂和不安，是一種繃緊的感覺，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。（）71、焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。（）72、焦慮有時會伴有生理上的不適，嚴重時會降低人們的對疾病的抵抗能力，是指人內(nèi)心的不安、恐懼、困擾和緊張的感受。（）73、教師的個人成長包括生命探索、角色探索、提升自己這三個方面。（）74、教師的角色超載有可能導(dǎo)致教師的焦慮和低自尊。（）75、教師的語言暴力，是說在教育中特別是對“后進生”的批評中，用挖苦、諷刺的語言對學(xué)生的不正確的教育方式。（）76、教師的職責是將學(xué)生的利益最大化，自己存在的價值可以被忽略。（）77、教師可以將團體活動的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動中學(xué)”。（）78、教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺上扮演的唯一的角色，所以要好好扮演。（）79、教師要學(xué)會調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長期用同一種教學(xué)方式進行教學(xué)。（）80、教師要學(xué)會調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長期用同一種教學(xué)方式進行教學(xué)。（）81、教師要做好教書育人工作，自身應(yīng)該具有健康的心理狀態(tài)，要學(xué)會如果平等的、友好地學(xué)生進行交流，當學(xué)生違反紀律時、不好好學(xué)習(xí)時，不可以對學(xué)生有過激的體罰行為。（）82、教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。（）83、教師與學(xué)生由于其社會經(jīng)驗的差異，因此在社會層面的角色并不平等（）84、教師在調(diào)控學(xué)生非正式群體時要重視非正式群體核心人物的作用。（）85、教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當成謀生手段。（）86、教師職業(yè)倦怠指從教師由職評、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會。（）87、教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量工作生活質(zhì)量的重要指標。（）88、教育程度高的教師相對于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。（）89、教育是立國之本，學(xué)校教育的宗旨是要把普通人培養(yǎng)成君子，進而成圣成賢，而不是進行純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。（）90、教育是守望人類幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具。（）91、經(jīng)考試焦慮量表測量，一名高三學(xué)生的標準分為30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。（）92、精神文化屬于班級文化的構(gòu)成?。ǎ?3、具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的專家相對于教師更能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域。（）94、凱利三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一致。（）95、考試焦慮量表測量，高手學(xué)生標準分30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。（）96、科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展的第一要素。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，已經(jīng)成為我國的基本國策。（）97、來自社會期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。（）98、良好的性格能彌補能力的不足。（）99、滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。（）100、每個人的成長都離不開團體，在成長的各個不同階段，需要有不同的團體來支持。（）101、夢是一種不正常的生理和心理現(xiàn)象，應(yīng)該引起重視。（）102、內(nèi)向型性格的人在面對強烈的社會生活事件的影響時，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過程較長。（）103、能了解自我，不過度自卑或自負，是心理健康的標志之一。(）104、年輕教師比年長教師更容易體會到職業(yè)倦怠。（）105、判斷一個人的心理健康，不能簡單的根據(jù)一時一事下結(jié)論。一個人偶爾出現(xiàn)的一些不健康的心理和行為，并非意味著這人就一定有心理疾病。（）106、氣質(zhì)類型不決定一個人成就的高低，但能影響工作的效率。（）107、青春期和升學(xué)壓力是初中生心理發(fā)展過程中非常重要的兩個影響因素。（）108、青春期是兒童向成人發(fā)展的過渡階段。（）109、青少年團體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時。（）110、傾聽是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢進展的核心。（）111、情感是情緒的外在表現(xiàn),情緒是情感的本質(zhì)內(nèi)容。（）112、情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。（）113、情緒是人的心理活動中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對人的心理歷程具有動力作用。（）114、求助者對咨詢工作的期望越高越好，因為這有助于增強治療效果。（）115、去學(xué)校心理咨詢中心咨詢的人，都是有心理疾病的人。（）116、人的面部表情是個體通過后天模仿，學(xué)習(xí)而獲得的，與先天遺傳關(guān)系不大。（）117、人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展。（）118、人的人格、智力、心理特質(zhì)與態(tài)度、興趣一樣是隨時變化的（）119、人感到幸福的兩大因素是充實與閑適。（）120、人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。（）121、人們憂郁或是痛苦時常常雙手抱頭，其實人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。（）122、人們只運用了他們大腦的20%，人們可以更多地運用它。（）123、人生而會玩，無師自通。（）124、如果個體將錯誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過錯）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個體產(chǎn)生無助感，抑郁的反應(yīng)。（）125、如果說粗心大意是穩(wěn)定的個性特征，漫不經(jīng)心則是暫時的心理狀態(tài)。（）126、如果我們不會玩，不會游戲，則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。（）127、如需開展心理測評，測評者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過系統(tǒng)的心理測評培訓(xùn)。（）128、上網(wǎng)成癮全稱是“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥”，是一種心理障礙。（）129、生涯規(guī)劃，是指個人在生涯發(fā)展歷程中，對自身各種特質(zhì)以及外界進行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標，擬定實現(xiàn)目標的工作、教育、培訓(xùn)計劃和行動方案的過程。（）130、師生溝通，不在于對方是否滿意，而在于你怎么說，怎么做。（）131、師生心靈溝通的智慧只能通過實踐、反思與研討才能完善起來。（）132、實際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識之外客觀存在的挫折情境，只有這種挫折才是實際存在的挫折。（）133、樹立“全面發(fā)展，先育人后教書”的正確觀念，教師才能擺脫過分追求學(xué)科分數(shù)而忽視一個真實學(xué)生的多種成長需求。（）134、俗話說的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來說是一種暈輪效應(yīng)。（）135、通常能力測驗要讓被試誠實作答，不應(yīng)猶疑，而人格測驗是要讓被試最大限度地發(fā)揮自己的能力。（）136、通常因負性事件的發(fā)生而責備自己，相信諸如此類的事情會毫無疑問再次發(fā)生，而且讓這些事情影響自己生活中的很多方面，這類人的歸因風(fēng)格屬于樂觀型。（）137、同樣的不幸事件會因為個體的不同所引起的挫折感是不一樣的。（）138、團隊與群體不同之處在于：團隊成員形成共享目標，并形成組織結(jié)構(gòu)。（）139、團隊與群體的不同之處在于：團隊的成員會形成一些共享的目標，并為實現(xiàn)這些目標而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。（）140、團體輔導(dǎo)方案設(shè)計中不需要搜索相關(guān)文獻與資料。（）141、團體輔導(dǎo)室宜采用暖色調(diào)，如紅色黃色，有利于提高大家的興奮度。（）142、團體輔導(dǎo)中獨特的影響因子包括給成員歸屬的感覺。（）143、團體治療和團體輔導(dǎo)一樣，都是以正常人為對象。（）144、外向型個性的人，遇事通常情緒反應(yīng)比較強烈，對事件的體驗也較為深刻，但情緒的持續(xù)時間也不長，恢復(fù)心理平衡較容易；內(nèi)向型個性的人，情緒反應(yīng)較淡但持久，恢復(fù)心理平衡的過程較長。（）145、韋爾奇：“你們“知道”了，但是我們“做到”了”，這個經(jīng)典的話語使我們的工商精英大受啟發(fā)。（）146、我們活著的目的就是為了求生存。（）147、我們教師很容易忽視了學(xué)生具有不同的感知方式，有的是視覺型的，有的是聽覺型的，有的是動覺型的。（）148、我們在溝通時可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個固定的自我狀態(tài)中。（）149、我們在判斷青少年、中學(xué)生是否心理健康時應(yīng)當注意采用發(fā)展性標準，發(fā)展性標準是一個動態(tài)性的標準。（）150、習(xí)得性無助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動、無可奈何。（）151、小學(xué)生心理健康教育的主要途徑是學(xué)科教學(xué)中的滲透，且要注意滲透的是原則而非內(nèi)容。（）152、小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計原則應(yīng)以學(xué)生為中心。（）153、小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗為起點等。（）154、心理不健康與心理健康并非涇渭分明的對立的兩極，而是一個連續(xù)的狀態(tài)。（）155、心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個模塊。（）156、“心理督導(dǎo)”是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實踐咨詢技巧、改進咨詢工作、提高自身專業(yè)水平的過程。（）157、心理督導(dǎo)師的年齡大致要在50歲左右，太年輕的往往從業(yè)經(jīng)驗不夠。（）158、心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時期。（）159、心理發(fā)展的順序是不可逆轉(zhuǎn)的，不可超越的。（）160、心理輔導(dǎo)中傾聽技術(shù)最基本的作用在于鼓勵來訪者把他的觀念和感受表達出來。（）161、心理健康的要義在于健康發(fā)展的過程，而不是一時靜止的狀態(tài)。（）162、心理健康活動課是一門使學(xué)生獲得心理體驗的課程。（）163、心理健康教育的重點應(yīng)是關(guān)注學(xué)生在家庭、學(xué)校教育中出現(xiàn)的各種問題。（）164、心理健康教育對于學(xué)校來說就是要開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程、心理咨詢、心理講座、心理游戲等活動。（）165、心理健康教育活動課程關(guān)注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學(xué)生發(fā)展的影響，堅持以過程性評價為重。（）166、心理健康教育簡單的說就是做學(xué)生工作的問題;就是找方法讓學(xué)生接受教育的問題。（）167、心理健康教育就是做學(xué)生的工作，讓學(xué)生聽話。（）168、心理健康教育課是一門使學(xué)生獲得心理體驗的課程，是一門促進個人成長的課程，是一門學(xué)生本位的課程。（）169、心理健康教育課是一門使學(xué)生獲得心理體驗的課程。（）170、心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。（）171、心理健康教育課應(yīng)重視情感目標、重視學(xué)生的體驗、重視應(yīng)對技能的訓(xùn)練。（）172、心理健康教育是一項專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式。（）173、心理健康教育中的個案輔導(dǎo)就是通過提供信息，來批評教導(dǎo)人，達到100%解決問題的目的。（）174、心理健康教育中的技術(shù)比原則更重要。（）175、心理健康教育中體驗性活動原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗感受是一樣的。（）176、心理健康教育專門課程評價的最終目的，是促進教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨特之處。（）177、心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問題。（）178、心理評估是通過觀察、面談、心理測驗等手段對個體的心理現(xiàn)象進行描述。（）179、心理頑強的人控制感較強，但是不能夠嚴格執(zhí)行目標。（）180、心理頑強是指個體即使在面對重要的壓力事件時也不會在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。（）181、心理宣泄是有計劃和理智地疏導(dǎo)自己的思想感情、欲望、沖動等，有建設(shè)性宣泄和破壞性宣泄之分。（）182、心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動機與學(xué)習(xí)成正相關(guān)。（）183、心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動機與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動機高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動機低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績更好。（）184、心理壓力總是有害的。（）185、心理咨詢師不應(yīng)該幫助求助者解決具體的困難，而應(yīng)該幫助他們自己去面對問題。（）186、心理咨詢師是靠自己的經(jīng)驗幫助來訪者的心理工作者。（）187、心理咨詢師是靠自己的經(jīng)驗幫助來訪者的心理工作者。（）188、心理咨詢中，尊重意味著接納一個人的優(yōu)點和缺點，甚至一些不合理的、愚蠢的思想和行為。（）189、行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。（）190、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時代特征。（）191、學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。（）192、學(xué)生在學(xué)校中的唯一任務(wù)或者是主要任務(wù)就應(yīng)當是學(xué)習(xí)和考試。（）193、學(xué)習(xí)的革命一書中講到，40%的學(xué)生的感知方式是屬于動覺型的。（）194、學(xué)習(xí)是人永無止境的需要，這是人與其他動物的根本區(qū)別。（）195、學(xué)校團體輔導(dǎo)多以班級為單位，在心理健康教育課和活動課中實施，一般3040人左右。（）196、學(xué)校心理健康教育的情感目標主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)和增強其情感調(diào)控能力。（）197、學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容不包括青少年的性心理教育。（）198、學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。（）199、尋求來自他人的情緒支持是能從情緒和生理上幫助個體適應(yīng)壓力源的策略之一。（）200、壓力是指正在經(jīng)歷的被知覺為威脅個體生理和心理健康和快樂的事件。（）201、壓力通過減少與健康相關(guān)的積極行為，同時增加消極行為而間接影響健康。（）202、一般來說，個體的動機水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個體的學(xué)習(xí)和工作效率也就越高。（）203、一般來說，團體輔導(dǎo)對象為中學(xué)生，新生班更合適。（）204、一般說來，青少年團體輔導(dǎo)時間每次兩小時為宜。（）205、一個想要自殺的人開始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個人財產(chǎn)，表明這個人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。（）206、以某種假設(shè)開始的詢問屬于間接式詢問。（）207、抑郁是一種不良的情緒體驗，也是一種不健康的心理狀態(tài)，嚴重者會表現(xiàn)為不計行為后果、容易沖動或是胡亂聯(lián)想、整日沉浸在自己的個人世界里，默默不語。（）208、因為孩子玩游戲會成癮，所以要嚴格控制孩子，不讓其玩任何游戲。（）209、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會釋放緊張的情緒，懂得松弛之道的方法叫做放松（）210、游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動指向的內(nèi)容及活動結(jié)果有密切關(guān)系。（）211、有良好的道德動機，就會表現(xiàn)出適當?shù)牡赖滦袨榉绞健＃ǎ?12、有助于人們控制對壓力情境的身體反應(yīng)的技術(shù)包括：生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧運動等。（）213、語言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識。（）214、在MMPI的社會內(nèi)向量表上，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過分自我控制等。（）215、在幫助那些有著共同成長課題和類似心理困擾的人時，團體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟而有效的方法。（）216、在個案輔導(dǎo)過程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對遵循保密原則。（）217、在溝通當中，通常非語言溝通所占的成分更大。（）218、在溝通當中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。（）219、在教師的人際競爭中，主要的功利目標是評優(yōu)、職評和晉級等，所以教師職場最大的競爭也是同事之間的競爭。（）220、在來訪者發(fā)出模棱兩可的信息后，向來訪者提出問題的反應(yīng)，這是傾聽技術(shù)中的釋義。（）221、在任何情況下，心理輔導(dǎo)老師都應(yīng)遵守保密原則，堅決不把來訪者的信息和談話內(nèi)容告訴他人。（）222、在設(shè)計與組織心理健康活動課時，應(yīng)當注意活動內(nèi)容中許多問題的答案是唯一的，要引導(dǎo)學(xué)生掌握真理。（）223、在心理測評中使用面談技術(shù)時，要盡量少用專業(yè)詞匯，通俗易懂為好。（）224、在心理健康教育中我們應(yīng)當持有整體健康觀，也就是關(guān)注個體從出生到衰老全程的健康發(fā)展。（）225、在心理評估中，與來訪者進行面談時，應(yīng)當多用專業(yè)詞匯，以表現(xiàn)咨詢師的專業(yè)性。（）226、在學(xué)生生涯規(guī)劃的自我探索過程中，要考慮到“想不想”、“能不能”、“適合不適合”等幾個問題。（）227、在學(xué)校心理健康教育中，團體輔導(dǎo)主要是用來預(yù)防問題的發(fā)生。（）228、在壓力性事件中，越不可控的事件越會被我們視為壓力低。（）229、“早戀”是一個科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標準。（）230、職業(yè)境界中的功利境界是指把職業(yè)當作謀生的手段，養(yǎng)家糊口的飯碗，憑本能工作。（）231、職業(yè)倦怠又叫心理枯竭，而教師是這種心理疾病的高危人群之一。（）232、只要學(xué)生的知識技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會健康的發(fā)展了。（）233、智力水平越高，心理水平越高。（）234、中學(xué)階段尤其是高二以后，學(xué)生慢慢將自己獨特的興趣愛好同某些職業(yè)活動聯(lián)系起來（有成人的引導(dǎo)效果更好），從而產(chǎn)生職業(yè)興趣并逐漸穩(wěn)定下來。（）235、咨詢師的個人常識經(jīng)驗運用到咨詢過程中，能夠達到比較好的咨詢效果。（）236、咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會陷入困境，常常是因為他們的價值觀與大多數(shù)人的價值觀不同，那么，咨詢師在咨詢過程中有責任改變他的價值觀。（）237、咨詢師在幫助一個失戀的來訪者時，用自己的失戀經(jīng)歷來開導(dǎo)來訪者，幫助來訪者走出失戀陰影。（）238、自我暗示是一種對自己施加某種影響，從而調(diào)整心境，情境和加強自我意識的方法。（）239、自主性的發(fā)展是自我意識發(fā)展的重要方面，也是人格成熟的標志。（）單選題1、以下是一位心理輔導(dǎo)教師與學(xué)生在個案輔導(dǎo)時的一段對話學(xué)生：我下了那么多功夫，但為什么學(xué)習(xí)總是不好？老師：這說明你功夫未到位，還要再刻苦一些。這位教師沒有做到有效(3)選項1:傾聽選項2:詢問選項3:共情選項4:影響性技術(shù)2、有人將學(xué)習(xí)分為不同的層次，不同學(xué)習(xí)層次有著不同的學(xué)習(xí)效果。以下哪個學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)效果最好（4）選項1:接受認知選項2:思考明白選項3:行動實踐選項4:習(xí)慣自如3、下列關(guān)于青春期的說法，錯誤的是(3)選項1:青春期特點包括性與成長選項2:青春期的孩子尚處在心理斷乳期選項3:青春期的孩子已經(jīng)沒有童年期的特點了選項4:青春期的孩子不成熟、難溝通4、“策略式教學(xué)”不但知道“教什么”，也知道“怎么教”，更知道（1）選項1:如何有效地教選項2:何時教選項3:用什么方法教選項4:教得怎么樣5、個體心理咨詢中的要素包括尊重、真誠、共情等，共情也叫（3）選項1:共享選項2:同情選項3:同理心選項4:理解6、當生活環(huán)境的條件改變時，個體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是（2）選項1:積極適應(yīng)選項2:消極適應(yīng)選項3:主動適應(yīng)選項4:拒絕適應(yīng)7、下面不是心理健康活動課設(shè)計與組織的原則的是（2）選項1:主體性原則選項2:保密性原則選項3:民主性原則選項4:參與性原則8、一個人不僅有安全感，自我情況良好，而且與社會和諧，能以社會認可的形式對外部環(huán)境進行適應(yīng)，他的行為符合特定的社會文化需要，我們可以判定這個人處于（3）的心理狀態(tài)選項1:心理困擾選項2:心理障礙選項3:心理健康選項4:心理異態(tài)9、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，中學(xué)生處在生涯發(fā)展的（2）選項1:成長階段選項2:探索階段選項3:建立階段選項4:維持階段10、教師的課堂角色中，最為主要的是（3）？選項1:組織者角色（錯）選項2:傳授者角色選項3:創(chuàng)造者角色選項4:協(xié)調(diào)者角色11、培根曾經(jīng)說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻?！笨傊爸R能塑造人的性格”，“知識就是力量”，從這里我們可以看出教師學(xué)習(xí)的主要渠道是（2）選項1:向同事學(xué)習(xí)選項2:向書本學(xué)習(xí)選項3:向?qū)＜覍W(xué)習(xí)選項4:向?qū)W生學(xué)習(xí)12、重視學(xué)生的意見，并且最大限度地表示理解。這體現(xiàn)了心理健康活動課設(shè)計與組織的（2）原則選項1:主體性原則選項2:民主性原則選項3:參與性原則選項4:多樣性原則13、心理健康教育的宗旨是（4）選項1:做學(xué)生工作的問題選項2:找方法讓學(xué)生聽話的問題選項3:幫助學(xué)生矯正不良心理狀態(tài)選項4:基于關(guān)懷學(xué)生和教師，從學(xué)校組織和環(huán)境對師生健康發(fā)展的影響看學(xué)校教育中的心理學(xué)問題及其處置的策略與方法。14、（1）是指在不同的時間內(nèi)用同一測驗（或用另一套相等的測驗）重復(fù)測量同一受測者，所得結(jié)果的一致程度。選項1:信度選項2:效度選項3:難度選項4:區(qū)分度15、七年級團體輔導(dǎo)活動的主要目標是提高學(xué)生的解決學(xué)生的生活問題（2）能力選項1:自控選項2:獨立選項3:耐挫選項4:奉獻16、某中學(xué)二年級想做一次關(guān)于人際交往的團體輔導(dǎo)，下面哪個團體名稱較為合適？（3）選項1:攜手起航選項2:心理之旅選項3:牽手你我他選項4:放飛希望17、某教師在心理輔導(dǎo)過程中出現(xiàn)諸如“你有自戀傾向”、“你的行為方式是病態(tài)的”等言語，這是屬于共情障礙中的哪一種表現(xiàn)（4）？選項1:直接的引導(dǎo)或指導(dǎo)選項2:簡單的判斷和評價選項3:空洞的說教和勸戒選項4:貼標簽和下診斷18、心理學(xué)家指出，人們的情緒與(2)正比，與（2）成反比。選項1:努力值；實現(xiàn)值選項2:實現(xiàn)值；期待值選項3:努力值；期待值選項4:實現(xiàn)值；努力值19、華明在初二期中考試時成績?yōu)榘嗉?4名，期末考試時成績下降到30名，由于成績的下降，華明受到了家長的批評和責罵。那么對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的起落，應(yīng)該如何正確對待？（3）選項1:是學(xué)生存在驕傲心理，不好好學(xué)習(xí)的結(jié)果，應(yīng)該說服教育選項2:對學(xué)習(xí)成績下降不能容忍，批評教育后送輔導(dǎo)班加強學(xué)習(xí)選項3:是一種正常的狀態(tài)，是成長的契機選項4:成績下降是個危險信號，學(xué)生的心思不在學(xué)習(xí)上，要慎重對待20、在國外心理咨詢業(yè)較發(fā)達的國家，一位心理咨詢師平均（2）就要接受一次心理督導(dǎo)。選項1:咨詢一次選項2:12周選項3:一個月選項4:一年21、信度只受（2）的影響選項1:系統(tǒng)誤差選項2:隨機誤差選項3:恒定效應(yīng)選項4:概化理論22、游戲的第一個境界是（3）選項1:宣泄的游戲選項2:安靜的游戲選項3:不能游戲選項4:游戲人生得大自在23、伴隨著青少年發(fā)展階段的到來和交往范圍的擴大而出現(xiàn)的一系列問題，如初中生對異性的過分敏感，考試焦慮，緊張等都屬于（2）選項1:障礙性問題選項2:發(fā)展性問題選項3:心理障礙選項4:神經(jīng)癥答案正確24、壓力性事件的類別包括（2）選項1:大事件和小事件選項2:可控事件和不可控事件選項3:本職工作事件和份外之事選項4:積極事件與消極事件答案正確25、在團體輔導(dǎo)中，可從年齡層面來劃分目標。以下是初中生團體輔導(dǎo)目標的是（4）選項1:提高學(xué)生對校園生活的適應(yīng)力，培養(yǎng)他們開朗合群、樂學(xué)、自立的健康人格選項2:培養(yǎng)他們更為完善的意志品質(zhì)，增強自覺性、果斷性和自制力，能以更為成熟的自我意識和社會責任感去對待學(xué)習(xí)、人際交往、情感世界及自我發(fā)展等問題選項3:感受集體生活與學(xué)習(xí)知識的樂趣，在謙讓友善的交往中體驗友情，在好行為好習(xí)慣的訓(xùn)練中培養(yǎng)做一個好學(xué)生的意識選項4:培養(yǎng)學(xué)生自重、自愛、自尊、自信的獨立人格及對自我與外界的評價能力，能以積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化。26、游戲不是指（2）狀態(tài)。選項1:深度放松選項2:成癮選項3:高度專注選項4:高峰體驗27、一位學(xué)生向心理輔導(dǎo)員詢問下個學(xué)期還要交多少費用，輔導(dǎo)員只告訴他一個數(shù)字，而忽略他當時表現(xiàn)出的情緒。這種行為體現(xiàn)了對個案輔導(dǎo)的哪種誤解？（1）選項1:個案輔導(dǎo)就是提供信息選項2:個案輔導(dǎo)就是批評教導(dǎo)人選項3:個案輔導(dǎo)就是安慰同情人選項4:個案輔導(dǎo)就是社交談話28、在心理測驗中，效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度，或者簡單地說是指一個心理測驗的（2）。選項1:穩(wěn)定性選項2:準確性選項3:可信度選項4:區(qū)分性29、根據(jù)（3），教師在日常的教學(xué)活動中要時刻注意自身行為對學(xué)生的影響，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。？選項1:班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論選項2:斯金納的操作條件反射理論選項3:埃里克森的人格發(fā)展理論選項4:羅杰斯的人本主義理論30、學(xué)校團體輔導(dǎo)多以（2）為單位。選項1:個人選項2:班級選項3:年級選項4:學(xué)校31、團體輔導(dǎo)室布置一般實用面積在約（4）平米，最好大于20平米。選項1:100選項2:30選項3:80選項4:4532、中學(xué)生心理健康活動課的核心內(nèi)容是（3）選項1:學(xué)習(xí)輔導(dǎo)選項2:生涯輔導(dǎo)選項3:人格的健全發(fā)展選項4:人際交往輔導(dǎo)33、在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識化的模式。有些學(xué)校甚至采用簡單生硬的說教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達到心理健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不正確的是（4）選項1:重視情感目標、學(xué)生的體驗以及應(yīng)對技能的訓(xùn)練選項2:備課中要有學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生實際為基點選項3:教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生學(xué)校生活，讓學(xué)生做自己的教育者選項4:備課以教材或參考資料為中心，重認知目標34、在生活事件量表中，對個人精神上影響最大、分值最高的事件是（3）選項1:升學(xué)選項2:居住地變化選項3:喪偶選項4:考試35、青春發(fā)育期的主要特點是（4）選項1:心理發(fā)展沒有顯著變化選項2:心理迅速發(fā)展并直達成熟選項3:身心穩(wěn)定發(fā)展選項4:身心發(fā)展迅速而不平衡36、我是誰，生命線，價值觀探索等屬于團體練習(xí)中的（1）類型。選項1:紙筆練習(xí)選項2:身體運動選項3:接觸練習(xí)選項4:閱讀練習(xí)37、心理健康教育的正向性的資源取向原則強調(diào)不回避問題，在于（1）選項1:怎樣看問題和障礙選項2:怎樣解決問題選項3:怎樣規(guī)避問題選項4:怎樣發(fā)現(xiàn)正向資源38、前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！边@正是強調(diào)成為名師的行為機制中的（4）選項1:勇于實踐選項2:善于學(xué)習(xí)選項3:樂于思考選項4:勤于反思39、在幫助那些有著共同成長課題和類似心理困擾的人時，（2）是一種經(jīng)濟而有效的方法。選項1:心理講座選項2:團體輔導(dǎo)選項3:心理游戲選項4:個體咨詢40、游戲時人處于(2)，是人的最佳狀態(tài)，這時的體驗是高峰體驗。?選項1:亢奮的狀態(tài)選項2:深度放松而又高度專注的狀態(tài)選項3:放松愉悅的狀態(tài)(不選)選項4:積極尋求合作的狀態(tài)41、一般的團體輔導(dǎo)室不會有（2）選項1:隨意涂鴉墻選項2:大圓桌選項3:懸掛投影幕選項4:團體契約42、目前中學(xué)生發(fā)展當中的首要問題是（2）選項1:學(xué)業(yè)壓力的影響選項2:受青春期發(fā)育影響的情緒和心理困擾選項3:家庭問題的影響選項4:對將來就業(yè)問題的困惑43、下面不屬于科學(xué)的心理健康教育的主要觀念是（3）選項1:人性觀選項2:發(fā)展的觀念選項3:就事論事的觀念選項4:教育觀44、心理咨詢中最重要的原則是（1）選項1:保守秘密原則選項2:理解支持原則選項3:認真傾聽原則選項4:疏導(dǎo)教育原則45、學(xué)生不能按時完成作業(yè)，教師建議家長采取如果不能按時完成就不能看電視的措施，這屬于（4）選項1:強化選項2:正強化選項3: 負強化選項4: 懲罰46、在指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師會教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略。某數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生通過記住“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞我，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂”的方式來記住值，這位老師使用的是（2）學(xué)習(xí)策略。 選項1: 縮略法選項2: 諧音法選項3: 圖像法選項4: 反思法47、考試焦慮的心理輔導(dǎo)不包括（3）選項1: 矯正學(xué)習(xí)的認知方式選項2: 幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)控情緒選項3: 強調(diào)考試重要性選項4: 培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機48、在斯坦福比納智力量表中，若得分為110，則說明該測試者的智力水平為（3）選項1: 中下選項2: 中等選項3: 中上選項4: 優(yōu)秀49、培養(yǎng)學(xué)生勇于面對人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，這屬于心理健康教育中的（4）。選項1: 生活輔導(dǎo)選項2: 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)選項3: 生涯輔導(dǎo)選項4: 人格輔導(dǎo)50、中學(xué)生不愿把自己的內(nèi)心世界輕易地像不了解自己的人透露，另一方面，他們又迫切期望別人的理解，希望得到成人幫助或與同年人的傾談思想。這表現(xiàn)出中學(xué)生：（2）選項1: 獨立意識與依賴心理的矛盾選項2: 心理閉鎖性與渴求理解的矛盾選項3: 情緒與理智的矛盾選項4: 理想的自我和現(xiàn)實的自我的矛盾51、一位諾貝爾獎金獲得者W.W.葉茲說：“教育不是把一桶水注滿，而是點燃一堆火焰”，這句話告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是(3)選項1: 要教學(xué)生以知識選項2: 要教學(xué)生以發(fā)展選項3: 要教學(xué)生以智慧選項4: 要教學(xué)生以道義52、因社會交往不良而形成的壓力源屬于(2)選項1: 生物性壓力源選項2: 社會性壓力源選項3: 精神性壓力源選項4: 混合型壓力源53、心理健康教育的系列目標不包括(4)?選項1: 適應(yīng)選項2: 發(fā)展?選項3: 創(chuàng)造選項4: 完善54、以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容來訪者：我每天生活太單調(diào)了，天天背書包上學(xué)，放學(xué)又回家，一天一天地重復(fù)，太令人乏味了。所有的事情都很枯燥，沒有新鮮刺激，沒有讓人興奮的事情。輔導(dǎo)員：你感到現(xiàn)在的生活非常枯燥乏味。該輔導(dǎo)員使用的傾聽技術(shù)是(2)選項1:鼓勵選項2:情感反映選項3:澄清選項4:釋義55、下面哪一種提問是封閉式提問(1)選項1:當時有沒有表示同意？選項2:當時你有什么反應(yīng)選項3:當時你是怎么想的？選項4:你能說說你的爸爸嗎？56、以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容學(xué)生：班上一位同學(xué)下課時辱罵了我，我真想一刀把他捅死，我也不想活了。老師：你告訴我，他是誰，我去找他算賬，嚴厲批評他，幫你出口氣。該老師錯誤認為(1)選項1:心理輔導(dǎo)只是單純的同情選項2:心理輔導(dǎo)只是教導(dǎo)和說教選項3:心理輔導(dǎo)只是簡單安慰選項4:心理輔導(dǎo)只是解決特定問題57、下列個案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是（3）選項1:面質(zhì)選項2:解釋選項3:傾聽選項4:具體化58、在考試焦慮量表中，對得分在（3）分者，有必要采取防治措施。選項1:30選項2:40選項3:50選項4:6059、從年齡階段層面劃分，初中階段團體輔導(dǎo)活動的目標主要是（2）選項1:提高學(xué)生對校園的適應(yīng)力選項2:培養(yǎng)學(xué)生獨立人格及對自我與外界的評價能力選項3:以成熟的自我意識和社會責任感去對待人和事選項4:具備選擇專業(yè)或職業(yè)和克服壓力的能力60、教育者要重視學(xué)生在調(diào)控學(xué)校環(huán)境方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生自控、自理的能力，這體現(xiàn)了學(xué)校心理健康教育工作中優(yōu)化環(huán)境要注意(3)選項1:教育性原則選項2:科學(xué)性原則選項3:主體性原則選項4:開放性原則61、關(guān)于維護青春期孩子心理健康的方法，不正確的是(2)選項1:以人為本，關(guān)愛從需要開始選項2:進行獎勵懲罰時，對人不對事選項3:少說道理，多傾聽選項4:給予他們鼓勵和尊重62、團體輔導(dǎo)主要強調(diào)在（1）層面的功能，主張用間接的方式來改變?nèi)说乃枷牒托袨椤?？選項1:認知選項2:情感選項3:行為選項4:意志63、個案輔導(dǎo)中最重要的原則是（2）選項1:真實性原則選項2:保密性原則選項3:客觀性原則選項4:倫理性原則64、如果做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不是玩，玩的體驗是高峰體驗。那么下面不屬于高峰體驗的特點的是（4）選項1:自信來源于發(fā)現(xiàn)自己選項2:快樂源自內(nèi)在選項3:自己發(fā)光，不在乎別人的目光選項4:在比較中證明自己65、海洛教育集團的“學(xué)海無涯樂作舟，教培有方趣為徑”指的是教學(xué)策略優(yōu)化中的（2）選項1:聲情并茂選項2:愉快教學(xué)選項3:策略指導(dǎo)選項4:縮略法66、下面哪一個不是A型人格的特征？（3）選項1:具有時間緊迫感，同一時間思考和做兩件事；選項2:把越來越多的事情安排到越來越少的時間里去；選項3:對周圍環(huán)境中的美好事物很有興趣；選項4:當別人講話時加以催促；67、團體輔導(dǎo)在學(xué)校中應(yīng)用，至少可以有四個作用，不是的是（5）選項1:增進學(xué)生的心理健康選項2:促進班級內(nèi)交流選項3:激發(fā)學(xué)生自我教育選項4:提高教師教育與共情的能力選項5:提高學(xué)生的應(yīng)試能力68、對于課堂上過于活躍，影響課堂秩序的學(xué)生，老師采取不予理會的措施，這屬于（1）選項1:消退選項2:正強化選項3:負強化選項4:懲罰69、在江蘇省青少年心理健康教育綜合調(diào)查報告中顯示，男生失眠報告率最高值在（1）年級。選項1:高三選項2:初三選項3:大二選項4:大四70、當一個人行為、思考、感覺的方式是完全利用自己的能力對此時此地發(fā)生的事件進行反應(yīng)，那么這個人就是在（3）選項1:父母自我狀態(tài)選項2:兒女自我狀態(tài)選項3:成人自我狀態(tài)選項4:兒童自我狀態(tài)71、（2）是指個人在生涯發(fā)展歷程中，對自身各種物質(zhì)以及外界進行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標，擬定實現(xiàn)目標的工作、教育、培訓(xùn)計劃和行動方案的過程。選項1:職業(yè)規(guī)劃選項2:生涯規(guī)劃選項3:生涯發(fā)展選項4:人生規(guī)劃72、著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動的欲墜的露珠?！边@提示我們在與學(xué)生進行溝通時要注意（3）選項1:學(xué)會共情，了解學(xué)生內(nèi)心的感受選項2:真誠的與學(xué)生交流選項3:尊重學(xué)生，學(xué)會寬容選項4:就事論事，批評的同時，不忘表揚73、某學(xué)校想要了解學(xué)生否習(xí)慣目前的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)進度、學(xué)習(xí)動機是否強烈、是否存在學(xué)習(xí)倦怠等問題，應(yīng)查看學(xué)生心理檔案的(4)選項1:學(xué)業(yè)成就分析選項2:個性特征分析選項3:智力狀況分析選項4:學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析74、自我接納困難時，以下哪個做法不利于我們身心發(fā)展的是？（2）選項1:停止與自己對立，停止苛求自己選項2:放棄接納，讓一切順其自然選項3:停止否認或逃避自己的負性情緒選項4:無條件地接納自己75、以下屬于團體輔導(dǎo)中促進成員自我探索的練習(xí)是（3）？選項1:棒打薄情郎選項2:猜猜我是誰（不是）選項3:我的T恤衫選項4:家庭關(guān)系中的我（不是）76、心理測量就是根據(jù)一定的法則用（1）對人的行為和心理加以確定。選項1:數(shù)字選項2:等級選項3:文字選項4:符號77、學(xué)校心理健康教育活動設(shè)計中，是單個集體活動組成集體活動，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點，這體現(xiàn)了：（2）選項1:科學(xué)性原則選項2:系統(tǒng)性原則選項3:多樣性原則選項4:開放性原則78、心理健康活動課的一般形式不包括（4）選項1:游戲活動選項2:小品表演選項3:角色扮演選項4:傳授心理知識79、建立相互信任彼此接納的團體練習(xí)有（1）選項1:信任之旅（盲走）選項2:對對碰（他者介紹）選項3:連環(huán)自我介紹（糖葫蘆串）選項4:解開千