新教材試驗(yàn)總結(jié).doc_第1頁
新教材試驗(yàn)總結(jié).doc_第2頁
新教材試驗(yàn)總結(jié).doc_第3頁
新教材試驗(yàn)總結(jié).doc_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

新教材試驗(yàn)總結(jié)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材,在與教材“親密接觸”后,它理念新、選材新的特點(diǎn),更深深地打動(dòng)了我。它打破了固有的思維定勢,給學(xué)生和老師的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了更多的空間。我在使用了新教材三年后,再回頭看它,又有了新的認(rèn)識(shí),在使用過程中感到有些地方還值得商榷。新教材中雖然有許多新鮮和啟人心智的地方,但是使用前如果不認(rèn)真鉆研,查閱參考書籍或與其他教師共同研討,是不容易把握好的?,F(xiàn)將我在三年多的新教材教學(xué)中的一些心得體會(huì)與廣大實(shí)施新教材的老師共同分享:教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,要求創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,教師和學(xué)生共同探究的學(xué)習(xí)方式,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,充分體現(xiàn)了新理念! 一、教學(xué)內(nèi)容生活化教材注重挖掘?qū)W生的生活實(shí)際,以生動(dòng)的圖片以及學(xué)生們非常熟悉和喜愛的情境,讓學(xué)生能摸的到,看的見,體會(huì)的到。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的眼光去看世界,這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。二、 教學(xué)形式多樣化教材安排了各種各樣的教學(xué)活動(dòng),如“認(rèn)一認(rèn),說一說,做一做,數(shù)一數(shù),比一比,擺一擺,試一試”等形式,讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),同時(shí)也給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。同時(shí)還安排了“你發(fā)現(xiàn)了什么”,“請你提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題”等活動(dòng),讓學(xué)生暢談自己的看法,學(xué)會(huì)說數(shù)學(xué)。三、學(xué)習(xí)方式問題化教材各類數(shù)學(xué)知識(shí)都是以實(shí)際問題化的提出,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,并用于實(shí)際,這真正體現(xiàn)出學(xué)源于用,學(xué)用于用的觀點(diǎn)。教師注意采取開放式教學(xué),在課堂教學(xué)中把大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去摸索、體驗(yàn)。這既培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)方法和解決問題的能力。又讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,這種喜悅也是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。雖然新教材體現(xiàn)很多新的理念,但畢竟是新教材,也有待進(jìn)一步的挖掘與加深。一、 情景創(chuàng)設(shè)需更恰當(dāng)、合理(一)低年級(jí)情境圖需“粗加工”并數(shù)學(xué)化情境圖能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有效的支持,但情境圖的出現(xiàn)也給教師的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是多維的、層次不一的,而我們的教師教學(xué)則是有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的。低年級(jí)的學(xué)生想象力豐富,常常會(huì)根據(jù)情境圖上的非數(shù)學(xué)信息,說出許多與教學(xué)無關(guān)的話題,給我們的教學(xué)帶來了不必要的麻煩。教師需要用較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生提取出有用的數(shù)學(xué)信息,同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)情境圖的理解達(dá)成共識(shí),才可以進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容,增加學(xué)習(xí)新知和鞏固練習(xí)的時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察客觀世界的能力。 (二)中、高年級(jí)創(chuàng)造情境要找準(zhǔn)新知生長點(diǎn)數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。高年級(jí)的學(xué)生正由形象思維向抽象思維過渡,已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力,也掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí),只要在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行觀察、比較、分析歸納等活動(dòng),利用知識(shí)的遷移就可以獲得新知識(shí)。我們在中、高年級(jí)的教學(xué)中感到,教材部分情境的創(chuàng)設(shè)低于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,在尊重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面還有待改進(jìn)。例一:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊“乘法結(jié)合律與交換律”教材呈現(xiàn)了354個(gè)小正方體搭成的大長方體,并創(chuàng)設(shè)“數(shù)一數(shù)”活動(dòng),旨在讓學(xué)生根據(jù)不同的數(shù)法列出不同的算式,再探索、比較、歸納出乘法結(jié)合律與交換律。將圖形和“數(shù)一數(shù)”活動(dòng)與算式、定律緊密聯(lián)系,看似便于學(xué)生理解其意義,實(shí)質(zhì)上,“數(shù)一數(shù)”活動(dòng)占用了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間,得出的算式也有局限性,不易體現(xiàn)乘法結(jié)合律與交換律的普遍性。同時(shí),354中“3、4、5”都是比較小的數(shù)字,不論怎么結(jié)合相乘,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說計(jì)算起來都比較簡單,不容易體現(xiàn)使用乘法結(jié)合律的簡便性和必要性。其實(shí)理解連乘算式的意義,對(duì)于學(xué)生來說并不陌生。在三年級(jí)學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘以一位數(shù)的連乘運(yùn)算時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)列出多種算式解決同一問題,并能理解其意義了。本節(jié)課的重點(diǎn)不再是對(duì)算式意義的理解而是從大量算式中探索

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論