2019-2020年蘇教版小學科學五年級下冊《第五單元人體的“司令部”：1.大腦》教學設計.doc

2019-2020年蘇教版小學科學五年級下冊第五單元人體的“司令部”：1.大腦教學設計課程標準：知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的總指揮部。教學目的：l 過程與方法1、 能夠通過觀察活動，了解大腦的大小，形態(tài)和結構。2、 能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的知識。l 科學知識1、 知道大腦是人體活動的指揮中心。2、 知道大腦的主要功能和四個功能區(qū)。3、 了解左右大腦半球的差別。l 情感態(tài)度與價值觀1、 體驗到大腦是人體活動中的重要性。2、 對探究大腦的活動充滿興趣。3、 意識到人類對自身大腦的認識是隨著科技的進步逐漸加深的。學習成果：預計學生能夠： 能夠通過觀察活動，了解大腦的大小，形態(tài)和結構。能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的知識。知道大腦的主要功能和四個功能區(qū)。體驗到大腦是人體活動中的重要性。學習成果評價概念發(fā)展層次1：知道大腦的主要功能，不知道大腦的四個功能區(qū)和左右大腦半球的差別。層次2：知道大腦的主要功能和四個功能區(qū)，不知道左右大腦半球的差別。層次3：知道大腦的主要功能和四個功能區(qū)，以及左右大腦半球的差別。探究能力： 層次1：不能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的知識。層次2：能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的知識。不能夠通過觀察活動，了解大腦的大小，形態(tài)和結構。層次3：能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的知識。能夠通過觀察活動，了解大腦的大小，形態(tài)和結構。教學材料：天平、核桃、豆腐、七巧板、有關大腦的視頻資料教學步驟： 教學步驟互動性質 互動目的二次備課集中話題1、 提問：你們知道世界上最復雜的機器是什么嗎？為什么這么說？2、 揭題。（板書課題）3、 提問：你對大腦有哪些了解嗎？你想了解大腦的哪些內容嗎？激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生對大腦相關問題的思考。探索和調查1、出示大腦模型師引導學生認識腦各部分名稱及大腦的形態(tài)。2、組織學生經歷秤水果、握拳、觀察核桃、按豆腐的活動后，提問：你對大腦有了什么新的認識？3、提問：大腦究竟有什么樣的作用呢？4、組織學生進行游戲：記憶力測試、創(chuàng)造力測試提問：剛才的游戲都需誰的指揮那？大腦還有哪些作用呢？5、組織學生閱讀書上相關資料，整理出：我對大腦作用的認識的文字，分組匯報交流。通過各種活動，幫助學生了解大腦的大小，形態(tài)和結構等特征。通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的知識?；仡櫤徒忉?、提問：通過今天的學習，你有什么收獲嗎？你覺得：大腦在身體里像什么呢？未來的人工智能可能有怎樣的發(fā)展呢？有沒有產生新的問題呢？2、課后繼續(xù)探究大腦的相關知識，與同學交流?？偨Y本課學習，引發(fā)學生課后的探究。教學反思： 附送：2019-2020年蘇教版小學科學五年級下冊第五單元人體的“司令部”：2.神經教學設計課程標準：會查閱書刊及其他信息源。能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。教學目的：l 過程與方法1、 能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度并進行解釋。 2、 能夠開展模擬活動，認識感覺神經和運動神經是怎樣傳遞信息的。3、 能夠對大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的做出簡單的解釋。 l 科學知識1、知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的。2、知道人體活動中神經傳導的過程。l 情感態(tài)度與價值觀1、 對探索神經傳遞信號的秘密充滿興趣。2、 樂意探究反應速度的差異和解釋其原因。學習成果：預計學生能夠： 知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的。知道人體活動中神經傳導的過程。能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度并進行解釋。學習成果評價概念發(fā)展層次1：不知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的。層次2：知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的。不知道人體活動中神經傳導的過程。層次3：知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的。知道人體活動中神經傳導的過程。探究能力： 層次1：能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度，不能進行解釋。層次2：能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度并進行解釋。層次3：能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度并進行解釋。能夠開展模擬活動，認識感覺神經和運動神經是怎樣傳遞信息的。教學材料：人體神經圖紙、相關圖書、視頻資料、水杯、暗袋、漫畫、大頭針橡皮 教學步驟： 教學步驟互動性質互動目的二次備課集中話題1、游戲：根據教師指令和動作，做出相反的動作。2、提問：通過剛才的活動，你有些什么想法嗎？僅靠大腦就能完成整個過程了嗎？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何傳到大腦呢？大腦又是靠什么指揮四肢做出反應的呢？神經在其中起了什么作用呢？關于神經，你還知道些什么？我們全身的神經都與什么相連呢？用游戲導入本課的所學，激發(fā)學生學習興趣。 引發(fā)學生對信息傳導情況的思考和假設。探索和調查1、 全班查找資料，完成表格，師巡視指導。2、 匯報想法，不同的補充。3、 提問：剛才我們的暖身游戲，從我們的耳、眼接受刺激到四肢作出反應，其中的信息傳遞過程是怎樣的呢？請你們分組用水彩筆在人體神經圖上畫一畫，用線與箭頭來反應信息傳遞的過程。4、 分組畫圖，匯報想法，展示結果，相互評價。5、 提問：是不是我們所有的活動，都需要大腦去指揮控制呢？6、 播放搔扒反射和膝跳反射的視頻資料。7、 小結。8、 提問：那么你們知道一個這樣的信息傳遞的過程實際上需要多久呢？9、 組織學生分組進行開始的實驗。10、提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？11、提問：每個人的反應速度不同，那么同一個人的不同身體部位的反應速度相同嗎？比如：手和腳？為什么？12、組織學生進行丟橡皮的實驗，并記錄結果。13、提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？14、組織學生進行神經敏感性實驗。15、提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？ 能夠通過查閱書籍和其他信息源來解決有關神經的問題。 知道神經在全身的分布情況及作用。在對神經分布情況了解的情況下，自主探究神經傳導活動的過程。 能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度并進行解釋。 回顧和解釋1、提問：通過今天的學習，你有什么收獲？