九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元11《大小貓洞》教案（新版）語(yǔ)文版.docVIP

11*大小貓洞【教學(xué)目標(biāo)】1體會(huì)作者從故事中得出的道理，學(xué)習(xí)本文流暢的思路、生動(dòng)的語(yǔ)言。2掌握從故事中挖掘道理的寫(xiě)法以及通過(guò)豐富的聯(lián)想層層推進(jìn)的論證方式。(重點(diǎn))3把握人本主義思想，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。(難點(diǎn))【教學(xué)建議】 本課是一篇自讀課文，建議安排一課時(shí)。情景導(dǎo)入(2分鐘)；自學(xué)互研(15分鐘)；交流展示(18分鐘)；當(dāng)堂演練(10分鐘) 。情景導(dǎo)入生成問(wèn)題新課導(dǎo)入一：教師：請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一幅畫(huà)(展示，學(xué)生觀察。畫(huà)面內(nèi)容：一扇門(mén)，門(mén)的下方有兩個(gè)洞，一大一小，門(mén)前有兩只貓，也是一大一小)，請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容。學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：在一扇門(mén)上開(kāi)一大一小兩個(gè)洞，讓一大一小兩只貓進(jìn)去，這個(gè)主意傳說(shuō)是大科學(xué)家牛頓想出來(lái)的，牛頓為什么這樣做？這樣做到底合理不合理呢？今天我們要學(xué)習(xí)的大小貓洞一文就是從這個(gè)話題寫(xiě)起的。新課導(dǎo)入二：播放電視連續(xù)劇宰相劉羅鍋的主題歌曲：“故事里的事，說(shuō)不是就不是，是也不是”。同學(xué)們，你相信故事中的事是真的嗎？學(xué)習(xí)了大小貓洞后，大家肯定會(huì)有所感悟。自學(xué)互研生成能力1字詞積累：爵士(ju)徒步(t)泮宮(pn)仆y(役)下馬威：原指官吏初到任時(shí)對(duì)下屬顯示的威風(fēng)，后泛指一開(kāi)始就向?qū)Ψ斤@示的威力。無(wú)獨(dú)有偶：雖然罕見(jiàn)，但是不止一個(gè)，還有一個(gè)可以成對(duì)。常用于貶義。前呼后擁：前面有人吆喝開(kāi)路，后面有人圍著保護(hù)。舊時(shí)形容官員出行，隨從的人很多。2朗讀課文，整體把握，理清思路。(1)本文依次寫(xiě)了哪些內(nèi)容，各部分之間是用哪些詞句進(jìn)行銜接的，你認(rèn)為這篇文章在行文上有什么特點(diǎn)？本文依次寫(xiě)了大小貓洞、大小城門(mén)、文廟的大門(mén)及狀元橋、北大的門(mén)和橋，各部分之間依次用“無(wú)獨(dú)有偶”聯(lián)系了兩個(gè)故事，用“話說(shuō)”把上文的故事與下文的故事內(nèi)容連接起來(lái)，再用“事實(shí)上”引入各種門(mén)的作用，進(jìn)而引出文廟的大門(mén)等。整篇文章思路流暢，層層聯(lián)想。(2)作者分別在敘述了牛頓開(kāi)貓洞和晏嬰使楚的故事之后，文章內(nèi)容是怎樣進(jìn)一步展開(kāi)的，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言加以概括，并說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)有什么好處。在敘述兩個(gè)故事時(shí)，層次也極為分明。先敘事再分析，接著進(jìn)行想象，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣寫(xiě)使文章思路非常明確。(3)本文的中心句是哪一句，起到什么作用？“人人知道故事，未必想到里面有什么道理?！彪[含了本文的中心論點(diǎn)“故事里面有道理”，一方面這句話作為結(jié)尾，呼應(yīng)了開(kāi)頭；另一方面此論點(diǎn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。(4)文中講述的兩個(gè)小故事，其中蘊(yùn)含了什么道理？“牛頓開(kāi)貓洞”故事中的人代表管理者，貓代表人。這個(gè)故事告訴我們：社會(huì)的管理不應(yīng)從管理者的角度考慮問(wèn)題，而應(yīng)從每一個(gè)社會(huì)個(gè)體出發(fā)，考慮他們的需要?！瓣套邮钩惫适乱鲩T(mén)的開(kāi)設(shè)以人為準(zhǔn)還是以國(guó)為準(zhǔn)的爭(zhēng)論，告訴我們：門(mén)和橋的設(shè)置與使用應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，而不應(yīng)當(dāng)從等級(jí)觀念出發(fā)?？傊髡咄ㄟ^(guò)這兩個(gè)故事告訴大家：考慮問(wèn)題要從人的實(shí)際需要出發(fā)，即要以人為本。3大科學(xué)家牛頓養(yǎng)貓開(kāi)洞的故事，曾經(jīng)引起人們的笑話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)牛頓的看法。牛頓是講科學(xué)，“尊重客觀，不由人的主觀，考慮事情全面”。牛頓不是思維不靈活，而是不從人的一面考慮，是從貓的一面進(jìn)行考慮。之所以有不同的看法，是因?yàn)樗季S的角度不同。(因?yàn)槲恼掠昧穗[喻手法：從開(kāi)貓洞要從貓的需要出發(fā)，來(lái)說(shuō)明考慮問(wèn)題要從人的實(shí)際需要出發(fā)。即以人為本的思想。)4“事實(shí)上，中國(guó)歷來(lái)實(shí)行的是楚國(guó)式，不是齊國(guó)式”作者這句話闡發(fā)了什么道理？“楚國(guó)式”的是門(mén)以人為準(zhǔn)，因?yàn)闅v來(lái)都是貴賓到來(lái)，中門(mén)大開(kāi)；普通人走側(cè)門(mén)還得掛號(hào)等候，下人走后門(mén)，可見(jiàn)這里的“以人為準(zhǔn)”是以人的等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)，人在門(mén)的面前是不平等的。既然中國(guó)傳統(tǒng)的楚國(guó)式的是不平等的，是有著森嚴(yán)的封建等級(jí)觀念的，那就是作者所要批判的。那么齊國(guó)式的大國(guó)開(kāi)大門(mén)，小國(guó)開(kāi)小門(mén)則應(yīng)該是民主的，是做事從實(shí)際出發(fā)的。在這里作者隱含的意思是大人是封建“官大人”，小人是自稱(chēng)“小人”的仆役丫環(huán)，有著明顯的等級(jí)差別；而“大國(guó)城大”，人多，為了方便人的出入，所以城門(mén)也大，“小國(guó)的城小”，人也少，開(kāi)一個(gè)小門(mén)就夠用了，是從人的方面出發(fā)，是符合實(shí)際需要，從實(shí)際出發(fā)的，這以民為本的做法才是正確的。5課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞到大小城門(mén)，再到文廟的大門(mén)及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什么？談?wù)勀愕目捶?。人人皆知的故事，人人都認(rèn)可的道理，人人都覺(jué)得不可能再有其他的答案，而作者卻看到了，悟到了，作者想通過(guò)對(duì)兩個(gè)故事的分析告訴我們：考慮問(wèn)題要全面，不能僅以人的主觀或只從一個(gè)角度出發(fā)，世間萬(wàn)物都是錯(cuò)綜復(fù)雜的，不能簡(jiǎn)單處理，主觀臆斷。6本文語(yǔ)言生動(dòng)幽默，試舉例品析。本文語(yǔ)言生動(dòng)首先表現(xiàn)為幽默，如“請(qǐng)晏大使從小門(mén)進(jìn)”“城墻不是紙糊的”。幽默的語(yǔ)言還與豐富的想象有關(guān)，如“大貓：你看我的洞多么輝煌。我可以讓你也利用。小貓：謝謝。我的玲瓏小洞也可以供你用。可是你進(jìn)得去嗎？”運(yùn)用擬人的修辭手法，形象地勾勒出貓的心理，同時(shí)將開(kāi)大小貓洞的實(shí)際作用形象地表現(xiàn)出來(lái)了。語(yǔ)言的生動(dòng)還表現(xiàn)在句式的變化上，如前面說(shuō)“不論真假，這故事里有點(diǎn)道理”，后邊說(shuō)“不論真假，這故事里有沒(méi)有什么道理可談”。語(yǔ)言的生動(dòng)還與銜接連貫的流暢有關(guān)，如一個(gè)“無(wú)獨(dú)有偶”就把兩個(gè)故事緊密地連起來(lái)了，一個(gè)“話說(shuō)”就把上文的故事與下文的