托班幼兒英語(yǔ)教授教化工作總結(jié) .doc

托班幼兒英語(yǔ)教授教化工作總結(jié) 針對(duì)托班寶寶英語(yǔ)學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，我通過(guò)實(shí)踐總結(jié)了以下的教授教化措施，讓寶寶們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中樂(lè)，真正地體會(huì)英語(yǔ)帶給他們的勞績(jī)和滿足。一、多聽(tīng)豈論學(xué)習(xí)哪種語(yǔ)言，聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)給寶寶創(chuàng)造了學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。托班寶寶對(duì)先生有一種依賴(lài)感，分外愛(ài)聽(tīng)先生說(shuō)話。在英語(yǔ)教授教化中，我常用夸誕的語(yǔ)言，較慢的語(yǔ)速，一遍一遍的向?qū)殞毷痉秵卧~的讀音。這里的聽(tīng)，先要包管教師發(fā)音的精確性，寶寶往往是先入為主，一旦給寶寶聽(tīng)到的是差錯(cuò)的發(fā)音，以后再矯正是很難的;其次，是要包管給寶寶聽(tīng)音的量，只有充分的聽(tīng)，寶寶才會(huì)理解所發(fā)語(yǔ)音的特點(diǎn)，在寶寶仿照的時(shí)候才可能到位;最后觀先生的口型也是異常癥結(jié)的，托班寶寶發(fā)音器官發(fā)育還不完善，聽(tīng)和說(shuō)是不一致的，有時(shí)寶寶聽(tīng)到的是dog，可發(fā)出的音可能會(huì)是/dok/，這時(shí)要讓寶寶仔細(xì)察觀先生的口型，贊助寶寶理解。二、多講在寶寶聽(tīng)的根基上，進(jìn)步寶寶說(shuō)的才能。為了排除小僧人念經(jīng)似的跟念，為寶寶提供了游戲化的演習(xí)的機(jī)會(huì)，讓寶寶在做做玩玩中，自然而然地說(shuō)，并能較正確地發(fā)音。教授教化中設(shè)計(jì)了得當(dāng)寶寶年齡特點(diǎn)的游戲，例run and touch游戲，聽(tīng)先生的發(fā)音，寶寶去碰玩具，并跟著發(fā)音;擲骰子游戲，在大骰子上貼著小動(dòng)物的圖片，投擲到哪一面，寶寶就念出小動(dòng)物的英語(yǔ)發(fā)音等。游戲中寶寶對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有造作、壓抑之感，寶寶學(xué)的高興，先生教的順心。一個(gè)寶寶說(shuō)錯(cuò)了或發(fā)音不精確，其他寶寶包括教師還可以當(dāng)場(chǎng)矯正，實(shí)時(shí)給寶寶一個(gè)正確的發(fā)音。在運(yùn)動(dòng)區(qū)中我還支配了小小英語(yǔ)角，投放活躍有趣的圖片，動(dòng)物手偶等，吸引寶寶。只要有空，寶寶就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞，或是拿起手偶兩兩結(jié)伴做起語(yǔ)言游戲，寶寶開(kāi)心地生活于英語(yǔ)語(yǔ)言的大氛圍中。整個(gè)區(qū)域運(yùn)動(dòng)中每個(gè)寶寶都有各自的性格特征，對(duì)付個(gè)別內(nèi)向、不愿表達(dá)的孩子，先生可以在小小的區(qū)域中勉勵(lì)寶寶勇敢地講速，授與適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，因人而異，因材施教，以使這部分寶寶也獲得提高，并獲得個(gè)性化的發(fā)音指導(dǎo)。低齡托兒正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)敏感期，只要引導(dǎo)得法、教導(dǎo)得法，學(xué)習(xí)的質(zhì)與量經(jīng)常超乎我們的預(yù)想。矯正發(fā)音雖然緊張，但癥結(jié)照樣抓住寶寶學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡特點(diǎn)、抓住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的科學(xué)性，讓寶寶愉快學(xué)習(xí)、愿意啟齒，是我們的教授教化目的，然則我們更期盼早期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)寶寶終身的興趣有積極影