三年級上語文教學(xué)片段秋天的雨人教新課標(biāo).docx

教材介紹:秋天的雨是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文,文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。片斷一：師：出示教具“大鑰匙”（硬卡紙做）生：認(rèn)讀“鑰匙”（點(diǎn)評：形象、直觀的教具導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）。師：每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它可以打開知識的大門”。課件出示：“你認(rèn)為：是一把鑰匙，它打開了的大門。”師：春風(fēng)是一把鑰匙，它打開了春天的大門。生1：雪花是一把鑰匙，它打開了冬天的大門。生2：荷花是一把鑰匙，它打開了夏天的大門。生3：落葉是一把鑰匙，它打開了秋天的大門。生4：星星是一把鑰匙，它打開了夜空的大門。生5：愛是一把鑰匙，它打開了心靈的大門。來源:學(xué)|科|網(wǎng)生6：兒歌是一把鑰匙，它打開了童年的大門。（點(diǎn)評：用同樣句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和開啟想象思維，為詩一般的課文學(xué)習(xí)埋下伏筆。）來源:Zxxk.Com師：朗誦“秋天的雨，也是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！睅煱鍟n題（點(diǎn)評：師詩一般的語言引導(dǎo)為新課的學(xué)習(xí)作了鋪墊，為領(lǐng)會文章的思想感情作了一個渲染）。片斷二：師：他為我們打開了什么呢？請同學(xué)們打開課文42頁，聽老師來讀課文，邊聽邊認(rèn)真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？師：范讀課文。學(xué)生鼓掌（點(diǎn)評：師的范讀就是引領(lǐng)學(xué)生朗讀最好的老師，生對師的朗讀評價體現(xiàn)了課堂的和諧、民主、平等。）來源:學(xué),科,網(wǎng)Z,X,X,K師：謝謝大家的鼓勵，剛才大家聽得非常專心，小臉還洋溢著快樂的微笑，說說看吧，秋天的雨給你留下了什么樣的印象？生：難忘師：誰讓你難忘生：秋天的雨師：咱們合作把這句話說完整了，有不同的感受嗎？生：秋天的雨真神奇。師：神奇呀！還有沒有不同的感受？生：秋天的雨可讓秋天更美麗。師：原來秋雨把秋天變得更美了，好了，孩子們剛才你們用自己的話說上了對秋雨的印象，在我們課文中，每個自然段的開頭作者都用了一句話表達(dá)了他對秋雨的印象，下面請同學(xué)們自己說說，把幾個句子找到，并認(rèn)認(rèn)真真地畫出來，開始吧。生：讀課文。師：找到了嗎？生：找到了。師：小朋友的習(xí)慣可真好，找到了讀完了馬上坐好用動作告訴老師，下面我們一起來交流一下你的學(xué)習(xí)成果吧，誰來讀讀你畫的句子。生：秋天的雨。師：沒了嗎？你畫的句子啊，你只畫了四個字是嗎？好，請坐，誰畫的是一個完整的句子？生：秋天的雨藏著很好聞的氣味。生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來了。師：還有補(bǔ)充嗎？生：秋天的雨是一把鑰匙。生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。師：好，請同學(xué)們看大屏幕，這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家聽。生：讀小詩（點(diǎn)評：讓生初步掌握抓自然段的中心句提綱挈領(lǐng)地來感知文章內(nèi)容，對三年級學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練，達(dá)到了潤物無聲的效果）。師：這首小讀，可不是一道普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，同時又是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要線索。片斷三：師：我們通過學(xué)習(xí)課文知道了作者是從四個方面來寫秋天的雨的特點(diǎn)，下面就請同學(xué)們選擇你最喜歡的一個方面，讀一讀，看看你讀懂了什么，有沒有不懂的問題，邊讀邊進(jìn)行批注并讀出你的感受，然后和組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。生：自主學(xué)習(xí)，小組交流師：巡視。生：匯報(bào)師：有沒有不懂的問題生：秋天的雨，為什么是一把鑰匙。師：這個問題我們學(xué)習(xí)課文時老師再給你解讀。生：美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭是什么意思？師：這個問題，誰愿意幫他解答，你可以做做動作。生：邊做動作邊回答。師：還有不懂的問題嗎？生：小朋友的腳，為什么常被香味勾??？師：這個問題，一會兒學(xué)習(xí)語文時再幫你解答（點(diǎn)評：讓生養(yǎng)成動筆墨不讀書的好習(xí)慣，能在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，并且培養(yǎng)學(xué)生全作交流學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。）師：你喜歡的哪個部分，你讀懂了什么？誰來說一說？生：我讀懂了秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，我知道秋天里有許多顏料，比如說我們的塔山，山上有綠色的、紅的、粉的真是五顏六色，就如像是五彩繽紛的顏料。師：聯(lián)系了生活實(shí)際，看來你是一個善于觀察的孩子，而且還把五彩繽紛換成了五顏六色，那像他這樣，誰還能做換句練習(xí)。生：色彩斑斕生：色彩繽紛生：萬紫千紅師：善于積累才能會有更多的收獲，那么喜歡這部分的同學(xué)誰還想說一說你讀懂了什么？請你快速地畫出本段中描寫顏色的詞語和他襯應(yīng)的景物。生：動筆畫。生：黃黃的銀杏樹葉，紅紅的楓葉。生：金黃色的田野，金色的海洋。生：各種顏色的菊花。師：我們可以用一個詞來形容？生：五顏六色（點(diǎn)評：學(xué)習(xí)第二自然段，緊扣“顏色”這一重點(diǎn)，通過換句練習(xí)，品讀美句，找文中寫顏色的詞，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟秋天之美。）師：剛剛學(xué)到的詞就會運(yùn)用了，這叫學(xué)以致用，現(xiàn)在請大家閉上眼，我們一起來想象秋天，黃黃的銀杏樹，紅紅的楓葉，金黃色的田野，美麗的菊花，這么漂亮的顏色交織在一起，真是美不勝收，所以作者說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料。（板書：五彩繽紛）。師：這一段中的句子生動優(yōu)美，老師也非常喜歡其中的句想給大家讀一讀，你們想聽嗎？師：配樂范讀。生：我覺得聽了老師的朗讀，仿佛給我們帶來了涼爽。生：老師讀得很好，尤其是扇哪扇哪這個地方讀得好。師：謝謝，你們對我的夸獎，既然你們都說老師讀得好，想不想像老師這樣讀？生練讀，師指導(dǎo)讀，生評價，再指名讀，師個別地方指導(dǎo)，然后組織學(xué)習(xí)指誦。（點(diǎn)評：各種形式的配樂朗讀和閉眼想像情景激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發(fā)揮，對秋天之美也體會得更深。）師：同學(xué)們讀得好，那現(xiàn)在老師請大家選擇你所熟悉的秋天的一處景物，也來試著仿寫這句話，可以動筆寫一寫，也可以自己說一說。生動筆寫或說，師提問。生：你看，它把粉色給了牽?；?，粉色的牽?；ㄏ褚粋€個小喇叭，吹呀吹呀，吹來秋天的涼爽。生：你看，它把綠色給了松樹，綠綠的松樹像一枚枚小針，縫呀縫啊，縫出了一個美麗的秋天。生：你看它把紅色給了甜柿，紅紅的柿子像一個個小燈籠，照呀照呀，照亮了整個秋天。（點(diǎn)評：仿寫練習(xí)的設(shè)計(jì)既拓展了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語感，又豐富了學(xué)生對秋季的理解，為這個單元的習(xí)作訓(xùn)練積累了豐富的語句。）片斷四：師：點(diǎn)擊放大“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”感情朗讀。師：大屏幕出示：“秋天的雨，還帶給的是一首的讀。”生交流，師在黑板上畫音符。生：帶給小動物的是一首溫柔的歌。生：帶給田野的是一首金色的歌。生：帶給小溪的是一首歡快的歌。生：帶給農(nóng)民伯伯的是一首豐收的歌。生：帶給果樹的是一首甜甜的，酸酸的歌。師：邊講述邊展示畫面。是啊，秋天是一曲唱不完的歌，是一首誦不盡的詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”“月落馬啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”等千古名詩，讓我們走進(jìn)了充滿詩情畫意的秋天。（點(diǎn)評：通過課件展示文章的總結(jié)句，在提示中對學(xué)生進(jìn)行相同句式訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，積累了學(xué)生豐富的詞匯，培養(yǎng)了好的語感，升華了學(xué)生的情感。教師的激情總結(jié)使教學(xué)再度掀起高潮。）總評：指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！毙芾蠋煱盐者@一理念進(jìn)行教學(xué)，走進(jìn)課堂與孩子們共同學(xué)習(xí)，共同探討，在教學(xué)中利用自然的實(shí)景把學(xué)生帶入課堂，而后又通過巧妙提問啟發(fā)學(xué)生想象，把學(xué)生的思維帶出課外，帶到更廣闊的自然空間，最后以說促讀，激情導(dǎo)入和結(jié)尾，使得整堂課處處閃耀著靈動的火花，快樂的情趣和美的熏陶。我們將重點(diǎn)評析的是教學(xué)中的四個精彩片段，我認(rèn)為熊老師的教學(xué)有如下特色：來源:Zxxk.Com一、貼進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)感悟情境。在片段三中讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際在大自然中觀察秋天，在生活中親身感受秋天，理解秋天的五彩繽紛。因此請學(xué)生們描寫秋天時，學(xué)生的答案各種各樣，五花八門，有的說秋天的銀杏葉像扇子，有的說楓葉像郵票，還分別運(yùn)用了比喻，有的說動物準(zhǔn)備過冬了，有的說秋天有非常好聞的氣味，這些都是同學(xué)們的觀察積累，生活體驗(yàn)，由于他們的親身體會，又恰到好處的聯(lián)系上了文中的內(nèi)容，這就極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時為后面感受秋天的美好埋下了伏筆。生活處處是語文，語文是從生活中來，又要到生活中去。二、尊重學(xué)生，成為語文學(xué)習(xí)的主人.來源:學(xué).科.網(wǎng)Z.X.X.K學(xué)生在教學(xué)過程中是積極主動的參與，我們就該主動的去配合，組織，引導(dǎo)，努力營造廣闊的空間給學(xué)生盡情發(fā)揮，為了完成學(xué)生朗讀出對秋天的喜愛和贊美這一感情，熊老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，小組合作比賽讀，再推薦平時讀書最好和最少的同學(xué)朗讀，在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語言文字中的作者情感,接著對重點(diǎn)詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解重點(diǎn)詞句，并適時鼓勵，點(diǎn)評，讓每一位站起來用美好感情朗讀的學(xué)生能夠光榮地坐下，一個個神采飛揚(yáng),有的閉目品讀，有的高聲朗讀，有的感悟默讀，真可謂是聲情并茂，讀出了語文的語言美.在課堂上充分地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.三、張揚(yáng)個性，重視體驗(yàn)在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，熊老師注重引導(dǎo)學(xué)生用心思考祖國的語言文字美，去體驗(yàn)語言文字所蘊(yùn)含的思想感情。在引導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛和贊美之情的時候，她提倡學(xué)生發(fā)表議論和自己的見解，想想秋天的雨是多么的美妙，神奇，令人陶醉。其次,這次教學(xué)還有許多值得肯定的地方,例如:突出預(yù)設(shè),用教師的充分預(yù)設(shè)生成了課堂上的精彩。突出朗讀,用教師范讀、配樂朗讀等多種形式有感情的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美，鑒賞語言的美。突出學(xué)生語