視覺傳達設計專業(yè)實踐教學工作總結(jié)

.視覺傳達設計專業(yè)實踐教學工作總結(jié)視覺傳達設計專業(yè)培養(yǎng)以視覺傳達設計為主，兼顧數(shù)字媒體設計。能將藝術、技術、人文、經(jīng)濟等眾多因素綜合的考慮，使其成為應用型高級平面設計師。本專業(yè)學生通過學習視覺傳達方面的基本理論和基本知識，使學生在造型設計能 力、色彩綜合運用能力、思維能力、多種視覺藝術形式的創(chuàng)造能力、視覺流程設計的控制能力、計算機輔助設計操作能力等方面的綜合設計能力達到高級平面設計師（應用型高級專門人才）的要求。為了達到這一要求，實現(xiàn)這一目標。在四年的課程教學中共安排880 個實訓學時， 通過各門課程實訓教學， 提高學生設計實踐能力，為就業(yè)奠定基礎?，F(xiàn)將近三年的實踐教學作如下總結(jié)：一、視覺傳達設計專業(yè)課程實訓教學內(nèi)容總結(jié)（一）繪畫基礎課程實訓教學總結(jié)在大一第一學期的素描 色彩課程實訓教學中，通過64 學時（素描32 學時實訓、色彩 32 學時實訓）訓練，提高學生造型能力、感知色彩能力。實訓教學內(nèi)容的安排上以服務專業(yè)設計課程為目標，以“從繪畫走向設計” 為線索， 重點提高學生構(gòu)成造型能力、 色彩感知能力。 在課程前半段實訓教學中主要安排結(jié)構(gòu)素描、寫生色彩，重在提高學生繪畫造型能力，色彩感受能力；在課程后半段的實訓教學中主要安排設計素描裝飾素描、構(gòu)成素描、 創(chuàng)意素描， 裝飾色彩歸納寫生，重在培養(yǎng)學生構(gòu)成意識、裝飾美的素養(yǎng)、裝飾色彩的意識。通過整 體繪畫課程實訓教學內(nèi)容的安排， 引導學生從考前繪畫基礎提升為設計專業(yè)奠定基礎的裝飾造型構(gòu)成能力、 裝飾色彩感知能力。 為設計基礎課程的教學做好了鋪墊。（二）、設計基礎課程實訓教學總結(jié)在大一第二學期安排平面構(gòu)成 色彩構(gòu)成立體構(gòu)成圖形創(chuàng)意圖案基礎設計基礎課程， 通過 112 學時實訓教學內(nèi)容的訓練， 以培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維、裝飾造型、抽象構(gòu)成能力，為學生進入專業(yè)課程的學習做好橋梁過渡作用。 課程前半段實訓教學內(nèi)容以單項元素構(gòu)成設計為主。例如在平面構(gòu)成 教學中安排基本元素構(gòu)成設計，基本形式構(gòu)成設計，在圖案基礎實訓教學中安排圖;.案造型設計、 圖案組織形式設計。 引導學生逐步形成抽象構(gòu)成意識、 裝飾造型能力。在課程后半段的實訓教學內(nèi)容以綜合應用構(gòu)成設計為主。 引導學生總結(jié)課程所學內(nèi)容，體會基礎課程學習內(nèi)容在專業(yè)課程中的應用。例如在視覺傳達設計11 級、12 級、13 級圖案基礎課程后半段實訓教學內(nèi)容安排圖案在包裝設計中的應用，提高了學生圖案應用設計能力。在圖形創(chuàng)意課程后半段實訓教學內(nèi)容安排圖形創(chuàng)意在廣告設計中的應用、在包裝設計、書籍裝幀設計中的應用， 拓展了學生的創(chuàng)意思維。 通過以上設計基礎課程實訓教學內(nèi)容的安排為專業(yè)課程的學習做好了鋪墊。（三）、設計專業(yè)課程實訓教學總結(jié)在大二第一學期、第二學期分別安排了corldraw 、photoshop 、計算機輔助設計、字體設計、標志設計、版式設計設計專業(yè)課程， 大二第一學期的corldraw 、photoshop 、計算機輔助設計課程通過104 學的時實訓教學，提高學生軟件操作能力。3 門軟件課程實訓教學內(nèi)容相互配合， 相互支撐，其中 corldraw 、photoshop 兩門課程實訓教學內(nèi)容側(cè)重于軟件工具操作的練習，計算機輔助設計課程側(cè)實訓 教學內(nèi)容重于軟件與項目設計相結(jié)合的綜合應用能力的提高，是對前兩門軟件課 程實訓教學內(nèi)容的總結(jié)與提升。通過視覺傳達設計專業(yè)11 級學生的教學實踐， 學生軟件應用能力有了顯著地提高；大二第二學期的字體設計、 標志設計、 版式設計、 印刷工藝等設計專業(yè)課程通過 112 學時實訓教學訓練， 重在提高學生單項元素設計能力，在實訓教學中分別從文字、標志、版面、印刷實踐4 個方面訓練學生設計制作能力，實訓教學內(nèi)容以設計實踐項目、 設計案例為載體， 通過引導學生理解設計案例、參與設計實踐，既熟練、提高了軟件應用能力，又提高了學生單項元素設計制作能力。是對 前面課程實訓教學內(nèi)容的總結(jié)與提升。例如在視覺傳達設計1201 班標志設計課程后半段實訓教學內(nèi)容中，組織學生參與“山西云岡石窟”標識征集項目，參與了“云南西雙版納野象谷標志征集項目”，參與了“貴州鎮(zhèn)遠古城標志征集項目” ， 參與了“太平湖”風景區(qū)標識征集項目，通過以上項目化教學，使學生充分了解市場需求， 積累了項目設計經(jīng)驗， 提高了設計能力。 為專業(yè)核心課程的學習做好了鋪墊。（四）、專業(yè)核心課程實訓教學總結(jié);.在大三的第一學期、第二學期，大四的第一學期分別安排了包裝設計、書 籍裝幀設計、廣告設計、型錄廣告設計、網(wǎng)頁設計、ci企業(yè)形象設計等專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程通過364 個學時的實訓教學內(nèi)容安排， 形成以就業(yè)為導向， 以設計實踐案例、 設計項目為載體， 重在提高學生貼近市場需求的設計實踐能力的實踐教學體系。 通過視覺傳達設計專業(yè)11 級、12 級學生的專業(yè)課程實訓教學， 95%的學生圓滿完成了實訓教學任務，達到了實訓教學預期目的。任課教師組織視覺傳達設計1112 班學生在包裝設計課實訓教學中，參與網(wǎng)絡包裝征集項目，為新上市藥品“火罐拔毒貼、少兒健脾糕片”設計包裝方案；為西安長虹包裝印 刷廠設計食品系列包裝、 醫(yī)藥保健品包裝。 被廠家成功采用。 通過以上項目化實訓教學，使學生充分了解市場需求，提高了設計實踐能力、軟件操作能力，為就 業(yè)奠定了良好的基礎。（五）、畢業(yè)設計實訓教學總結(jié)畢業(yè)設計實訓教學內(nèi)容綜合4 年所學內(nèi)容， 以服務地方經(jīng)濟為目標， 引導學生尋找、發(fā)現(xiàn)商機，主動承擔地方設計項目，全面提升學生綜合職業(yè)能力。11級視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計課題就以陜西元素加現(xiàn)代設計為主題，引導學生參與到地方經(jīng)濟建設中。 有學生通過市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)西安臨潼石榴在關中及周邊地區(qū)有一定知名度。 但產(chǎn)品包裝不能適應市場發(fā)展需求，缺少品牌效應。 在此基礎上確定了畢業(yè)設計主題臨潼石榴品牌推廣設計。有學生發(fā)現(xiàn)華縣老腔作為一種傳統(tǒng)民間藝術，發(fā)展到今天已瀕臨失傳、絕跡。為了挽救傳統(tǒng)民間藝術，確定畢 業(yè)設計主題華縣老腔廣告形象推廣設計。通過畢業(yè)設計教學內(nèi)容引導學生參與地方設計項目， 培養(yǎng)學生社會責任感、 職業(yè)素養(yǎng)。 是對 4 年實訓教學內(nèi)容的總結(jié)與升華。二、視覺傳達設計專業(yè)實訓教學方法總結(jié)視覺傳達設計專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標，依據(jù)學生學習基礎， 針對不同課程采用了相適應的實訓教學方法。先總結(jié)如下：（一）分層式實訓教學方法總結(jié)根據(jù)視覺傳達設計專業(yè)11 級學生入學成績可以看出有60%的學生屬于藝術類考生，專業(yè)課成績屬于中上層次，有40%的學生屬于文理科學生，沒有繪畫基礎，針對學生的現(xiàn)狀， 在繪畫基礎課程、 設計基礎課程課堂教學中采用分層實訓;.教學方法， 對于專業(yè)基礎好的學生采用引導突破的方法，對于專業(yè)基礎差的學生采用夯實基礎的方法， 通過分層教學促使不同基礎的學生都有所提升，都學有所得，學有所成。 例如在素描課堂教學方法的安排上，針對沒有任何繪畫基礎的學生采用以臨摹與寫生相結(jié)合的教學方法，完成靜物素描即可達到教學目標；針對有一定繪畫基礎的學生采用夯實基礎的教學方法，通過結(jié)構(gòu)素描的訓練強化造型能力；針對繪畫基礎較好的學生， 采用拔高訓練的方法， 引導學生通過設計素描、創(chuàng)意素描、裝飾素描，培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維、抽象構(gòu)成意識。通過分層教學發(fā)揮學 生個人性特長，引導學生準確定位，為以后的設計專業(yè)課程教學奠定基礎。（二）任務驅(qū)動式實訓教學模式總結(jié)在設計基礎課程、 設計專業(yè)課程教學中， 針對設計基礎的訓練通常采用任務驅(qū)動式實訓教學方法， 將課堂知識點、 能力點設計成一個個練習任務，通過引導學生完成練習任務， 達到掌握設計原理、 設計方法的目的。 例如在色彩構(gòu)成課堂教學中，將全學期課堂教學內(nèi)容設計成10 個練習任務，教師引導學生完成這10 個練習任務即可達到教學目標。在包裝設計前半段課堂教學中，將教學內(nèi)容設計成 8 個練習任務， 從包裝市場調(diào)研到包裝紙盒結(jié)構(gòu)設計，從包裝紙盒結(jié)構(gòu)設計到包裝容器設計制作， 通過引導學生完成10 個練習任務達到提高實踐能力的目的。通過視覺傳達設計專業(yè)11 級學生實訓教學實踐，激發(fā)了學生學習興趣，到課率到達 92%以上。實訓教學質(zhì)量有了顯著提高。（四）項目化實訓教學方法總結(jié)在設計專業(yè)課程教學中， 將教學內(nèi)容與設計項目相結(jié)合，引導學生貼近市場需求進行設計實踐，作業(yè)就是產(chǎn)品、就是設計作品，為學生就業(yè)奠定基礎。在招貼設計課堂教學中將商業(yè)招貼設計教學內(nèi)容與網(wǎng)絡征集項目“安的物流公司” 形象招貼設計項目、“安博教育公司形象招貼設計項目”相結(jié)合，引導學生參與項 目設計， 促使學生了解市場設計需求，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。 在包裝設計后半段課堂教學中將包裝設計程序、 包裝印簽、 印后工藝教學內(nèi)容與 “西安長虹包裝印刷廠設計項目”相結(jié)合，引導學生在課堂上完成設計，滿足客戶需求，在印后加工時將學生設計作業(yè)交于印刷廠印刷制作，學生參與印刷，向工廠師傅學習制作工藝，促使學生設計作品貼近市場需求，符合工廠制作要求， 真正實現(xiàn)從學生向職業(yè)設計人員的轉(zhuǎn)變，為就業(yè)奠定良好的基礎。;.在視覺傳達設計專業(yè)近3 年多的實訓教學中， 通過各課程前后實訓教學的相互銜接、配合， 構(gòu)成了本專業(yè)實訓教學體系。該體系經(jīng)過我院視覺傳達設計專業(yè)11 級、12 級學生實訓教學的檢驗， 取得了一定成果，涌現(xiàn)出了一批設計能力強、具備一定市場設計