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文檔簡介
.課例研修心得體會通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為: 課例研究就是聚焦課堂教學(xué),以課堂教學(xué)為載體重視教師的行為跟進(jìn)、 理論提升、 能力提高以及個體的自我反思以促進(jìn)教師群體的共同成長。 它依據(jù)教師個人已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上關(guān)注新的教學(xué)理念和學(xué)生的行為,尋找自身的差異不斷改進(jìn)已有的教學(xué)方式方法。課例研究通常采用做中學(xué)的方式幫助教師學(xué)會怎樣去做,達(dá)到提高教師學(xué)科專業(yè)水平的目的, 引導(dǎo)更多教師掌握并運(yùn)用這種方法改進(jìn)常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量。在這個過程中課例研究就成為了教師學(xué)習(xí)的認(rèn)知支架,是教師們直面教學(xué)共同分享的平臺, 課例研究起到了教育理論與教育實(shí)踐的中介作用, 它能夠增長我們的實(shí)踐智慧,使每一位參與的教師都成為有研究能力的實(shí)踐者。 我也深深感受到, 課例研修與我們的平常的教研活動是有區(qū)別的, 平常我們往往只關(guān)心課怎么上,板書怎么設(shè)計(jì)?提哪些問題等技術(shù)問題, 缺乏從理論層面上對教材、 教法和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與風(fēng)格加以分析與思考, 因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學(xué)設(shè)計(jì)。進(jìn)行課例研修可以讓我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和理論,豐富自己的認(rèn)知,不斷提高自己的教學(xué)水平。課例研修是一種旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量,以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。 課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認(rèn)定的理論問題, 而是校長和教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實(shí)際教育;.教學(xué)問題。 這種研修活動最終不是追求理論上的產(chǎn)出,而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒有終結(jié)的目標(biāo),因此,這種研修通過螺旋 往復(fù)的過程來追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動中學(xué)習(xí)提高的過程。 在這個過程中教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思, 通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流,不斷地對自我和自我實(shí)踐加深理解,并在理解的基礎(chǔ)上提高自己?!罢n例研修” 的階段:“策劃與準(zhǔn)備”階段、 “實(shí)施與反思”階段、 “梳理與提升” 階段?!安邉澟c準(zhǔn)備”階段具體任務(wù)有組建課例研修小組并分工、定主題和課例、定關(guān)鍵詞、查找文獻(xiàn)資料、制定課堂觀察表?!皩?shí)施與反思”階段具體任務(wù)是確定課例研修形式、開展“三課兩反思”、做前測和后測。“梳理與提升”階段具體任務(wù)有找出課例研修報(bào)告的基本要素、撰寫時選擇“關(guān)鍵事件” 、撰寫時有效地使用文獻(xiàn)資料、寫好報(bào)告的“結(jié)論”部分、明確報(bào)告的字?jǐn)?shù)。課例研修這種培訓(xùn)的活動形式是以教師教育教學(xué)中實(shí)際存在問題的解決為指向,以改進(jìn)教師教學(xué)行為,提高教師專業(yè)能力為目的, 既可以迅速提高教師的新課程實(shí)施能力,又可以使培訓(xùn)的效果及時體現(xiàn)在新課程課
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