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雨霖鈴說課稿范文 雨霖鈴詞牌名也寫作雨淋鈴節(jié)選自樂章集小編收集了雨霖鈴說課稿歡迎閱讀 首先說教材 這篇文章被編入蘇教版高中語文必修四“筆落驚風(fēng)雨”專題“詞別是一家”板塊專題所選皆為千古名篇所寫盡是詩人獨(dú)特的生命體驗(yàn)這一板塊萃集了婉約派四大代表人物的作品所寫盡是離愁別恨雨霖鈴“寒蟬凄切”通過描寫清冷的秋景表達(dá)了戀人們難以割舍的離情感人肺腑最能引起學(xué)生的惻隱之心柳詞細(xì)膩的情態(tài)刻畫也會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生影響 本文的授課對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生他們對(duì)古典詩詞并不陌生也掌握了閱讀這類文體的基本方法但還沒有養(yǎng)成運(yùn)用想象調(diào)動(dòng)情感來填充意象品悟意境的習(xí)慣；另外他們已經(jīng)擁有了一定的人生閱歷但是對(duì)這種純粹的本真的情感體驗(yàn)得較為膚淺所以在理解作者情感上會(huì)有一定的難度 鑒于以上分析根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力過程和方法情感態(tài)度價(jià)值觀”的目標(biāo)要求我將設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)： 1了解作者、寫作背景 2學(xué)習(xí)本文情景交融虛實(shí)相濟(jì)的寫作技巧發(fā)揮想象把握詞中意境 3感悟詞中離情獲得精神成長 那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是感悟詞中的離情；教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的寫作技巧把握詞中意境 接下來我們說教法學(xué)法： 根據(jù)學(xué)生主體教師主導(dǎo)教學(xué)有法但無定法的原則我將采用以下教學(xué)方法： 1講授法和點(diǎn)撥法相結(jié)合 2談話法和情境教學(xué)法相補(bǔ)充 在學(xué)法上我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)具體包括：朗讀法、勾畫批注、運(yùn)用想象、調(diào)動(dòng)情感自主學(xué)習(xí)和小組討論鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手勤動(dòng)口勤動(dòng)腦最大限度地參與到教學(xué)過程中來 下面我們就說下教學(xué)過程： 為了完成教學(xué)目標(biāo)解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)我將設(shè)定以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 1導(dǎo)入 為學(xué)生播放歌曲長亭送別營造一種離別的氛圍趁機(jī)請(qǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感說說和朋友分別時(shí)的場景和心情歌詞說得真好“今宵別夢(mèng)寒”黯然銷魂者唯別而已！帶著這種凄涼傷感的情緒讓我共同走進(jìn)這首離別的絕唱雨霖鈴 2介紹作者、背景 請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋了解作者我將為利用幻燈片為學(xué)生補(bǔ)充柳永的創(chuàng)作風(fēng)格及本文的寫作背景：柳詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活長于抒發(fā)羈旅之情鋪敘刻畫情景交融這首詞是作者仕途失意決定離開京城與戀人分別時(shí)所作 3講授新課 為了有序的組織課堂講學(xué)我將這一環(huán)節(jié)分解成兩個(gè)教學(xué)步驟： 第一步整體感知研讀文本 首先請(qǐng)學(xué)生初讀課文朗讀吟誦感受柳詞的音樂美要求結(jié)合注釋學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀懂句意體會(huì)節(jié)奏 其次請(qǐng)學(xué)生誦讀課文結(jié)合意象感受詞的意境美意象是古典詩詞的靈魂引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)積累品悟上片典型的意象寒蟬鳴聲凄切充滿了生命短促的哀怨用在這里既點(diǎn)名了時(shí)令又渲染了悲涼的氣氛；長亭點(diǎn)名送別地點(diǎn)也是一個(gè)傷心的意象；我們都知道一層秋雨一層涼所以借驟雨這個(gè)意象是為了烘托凄涼的心境 最后請(qǐng)學(xué)生品讀課文動(dòng)之以情感受柳詞的情感美引導(dǎo)學(xué)生縱觀全文思考作者傳達(dá)了一種怎樣的情感不錯(cuò)傳達(dá)的是一種離情那作者又是寫離情的呢允許學(xué)生分組討論派代表發(fā)言老師點(diǎn)撥明確：這首詞可以分為三個(gè)片段：離別之前勾勒環(huán)境 雨霖鈴離別之時(shí)描寫情態(tài) 離別之后刻畫心理 在對(duì)文本有了整體感知的基礎(chǔ)上我們進(jìn)入第二步逐句分析品味意境具體把握作者的情感世界 在這一環(huán)節(jié)我將圍繞文本設(shè)置問題鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感運(yùn)用想象踴躍發(fā)言： 寒蟬凄切對(duì)長亭晚驟雨初歇交代了離別的時(shí)間、地點(diǎn)所見所聞無不凄涼 都門帳飲無緒留戀處蘭州催發(fā)從寫景轉(zhuǎn)向?qū)懭说幕顒?dòng)離別時(shí)借酒消愁你儂我儂怎奈蘭州催發(fā)正因如此詞人才迸出千古名句 執(zhí)手相看淚眼竟無語凝噎此時(shí)縱有千言萬語也難以一一傾吐情到深處氣咽喉堵只好無言以對(duì)淚眼相看此時(shí)無聲勝有聲?。?至此情已高漲詞人筆鋒一轉(zhuǎn)給我們展示了一幅壯闊的圖景 念去去千里煙波暮靄沉沉楚天闊一切景語皆情語作者想表達(dá)的是同樣壯闊無邊的是離愁從結(jié)構(gòu)上說承上啟下為寫別后的心情張本 下片主要是寫離別的痛苦開頭就宕開一筆點(diǎn)名了這首詞的主題也將一己的情感普遍化但接著說“更那堪”意為自己的離情比古人更深 “今宵酒醒何處楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆本菩押魬?yīng)上文的帳飲酒醒之后戀人已無蹤影所見不過曉風(fēng)殘?jiān)聦㈦x人內(nèi)心的凄楚惆悵孤獨(dú)憂傷刻畫得淋漓盡致這就好比一幅絕美的畫面卻布滿了清冷的色調(diào) 此去經(jīng)年應(yīng)是良辰好景虛設(shè)便縱有千種風(fēng)情更與何人說未來歲月縱有良辰美景于我將形同虛設(shè)因?yàn)榕阄倚蕾p的人已遠(yuǎn)去思念之情傷感之意躍然紙上 到此為止新課講授完畢師生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)總結(jié)鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)既檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又檢驗(yàn)了老師的教學(xué)效果 最后根據(jù)新課標(biāo)尊重學(xué)生差異性的要求我將設(shè)置兩個(gè)不同層次的作業(yè)： 1默寫雨霖鈴 2學(xué)有余力的同學(xué)試著鑒賞柳永的八