探討信息技術(shù)有效課堂教學(xué)的組織與實(shí)施心得體會(huì).doc

探討信息技術(shù)有效課堂教學(xué)的組織與實(shí)施的心得體會(huì) 信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程。但作為一門(mén)新興學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，學(xué)生是信息加工的主體，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生從小就具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)諸方面得到一定的培養(yǎng)。在這個(gè)學(xué)科崗位上的教師或多或少面臨著一個(gè)這樣的問(wèn)題：學(xué)生在課堂上的紀(jì)律總是很控制，造成課堂上積極動(dòng)手操作卻缺乏有效地組織教學(xué)。組織教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終，是穩(wěn)定學(xué)生情緒、維護(hù)課堂秩序、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、完成教學(xué)任務(wù)的基本保證。教師怎樣依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、抓住學(xué)科特點(diǎn)組織好教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢？以下談?wù)勎覍?duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂組織教學(xué)的初淺看法。一、建立信息技術(shù)課堂管理制度 俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。信息技術(shù)課不同于一般學(xué)科，組織教學(xué)難度比較大?？梢赃@么說(shuō)：信息課、玩電腦，學(xué)生個(gè)個(gè)都愛(ài)好。高高興興來(lái)上課，瞧瞧這，摸摸那，嘰嘰喳喳說(shuō)說(shuō)話?！帮@示器”夠朋友，擋著教師，也擋我。乘著老師看不見(jiàn)，偷偷按起游戲鍵。教師要費(fèi)好大的勁才能平息轟轟響的局面。制訂機(jī)房管理制度是保障信息技術(shù)課順利進(jìn)行的必要手段。因?yàn)?，機(jī)房里有眾多的電腦設(shè)備，每個(gè)電腦都通著電源。教師必須考慮學(xué)生的安全，同時(shí)還要保障電腦正常工作不受損壞。另外，由于機(jī)房里教師不容易全面觀察到學(xué)生的舉止行為，學(xué)生有可能背著教師打游戲、上網(wǎng)等。因此，要確保課堂上人、機(jī)安全，防止學(xué)生做與課堂無(wú)關(guān)的事，不制訂嚴(yán)格的管理制度是不行的。機(jī)房管理制度：學(xué)生到機(jī)房上課時(shí)按組長(zhǎng)的安排有序就坐，不準(zhǔn)打鬧、說(shuō)笑，隨意下位。學(xué)生上課時(shí)，不準(zhǔn)帶與課堂無(wú)關(guān)的物品進(jìn)入機(jī)房。自覺(jué)維護(hù)機(jī)房清潔衛(wèi)生。不準(zhǔn)打游戲、聊天，不瀏覽非法網(wǎng)站、傳播非法信息，不準(zhǔn)在電腦和電腦桌上亂刻亂畫(huà)。操作中，電腦發(fā)生故障，學(xué)生應(yīng)立即報(bào)告老師，不得擅自拔插電源，隨意開(kāi)關(guān)機(jī)。不準(zhǔn)利用機(jī)房做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事宜。未經(jīng)老師檢查的軟盤(pán)不得上機(jī)使用，防止病毒傳染。 在建立一定的機(jī)房上課制度后，老師利用每次上課的時(shí)間強(qiáng)化這些制度。在落實(shí)這些制度時(shí)，可以發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。將各班的學(xué)生分成幾大組，然后有組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行編號(hào)。每次課前注重組織學(xué)生按編號(hào)就坐，并在課堂注重維持本組的紀(jì)律。課結(jié)束，總結(jié)本組學(xué)生表現(xiàn)。積極評(píng)價(jià)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，并對(duì)有的學(xué)生提出改進(jìn)建議。 其次在機(jī)房利用教學(xué)軟件廣播教學(xué)也是有效組織教學(xué)的方法。在機(jī)房里上課要使用“紅蜘蛛”等多媒體廣播教學(xué)軟件的廣播功能完成在機(jī)房里的班級(jí)集體授課。教師在教師機(jī)上的操作過(guò)程通過(guò)廣播軟件同步顯示在學(xué)生機(jī)上，每個(gè)學(xué)生都可以仔細(xì)觀察教師的操作。當(dāng)教師演示操作完成后，學(xué)生可以立即模仿老師的操作過(guò)程，課堂教學(xué)效率得到極大的提高。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程極其重視操作技能，因此這種方式是目前信息技術(shù)學(xué)科的主要教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的。 二、組織合作型課堂教學(xué)模式現(xiàn)在的教學(xué)班一般都有五十名學(xué)生，而小學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于電腦出現(xiàn)的一些變化感到新奇而無(wú)所適從。課堂上，教師再怎么精心組織，都往往顧此失彼，課堂紀(jì)律難以調(diào)控。因此，在小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該建立合理的學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力學(xué)生是課堂上的主人，教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)引導(dǎo)為主，以輔導(dǎo)為副。“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”小學(xué)生好奇心強(qiáng)，持久性差。課堂上教師講得過(guò)多，學(xué)生會(huì)感到厭煩，打不開(kāi)思路。所以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)做到各方面的合作，即師生合作，學(xué)生之間合作。課堂上，學(xué)生有問(wèn)題可以與老師交流，尋求幫助；學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，體現(xiàn)合作。比如剛學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作時(shí)，通過(guò)游戲軟件的操作，大家的合作幫助，很快掌握鼠標(biāo)的操作。在課堂上，教師要采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，注意他們的年齡特點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生可采用問(wèn)答、游戲、比賽等形式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。高年級(jí)學(xué)生可進(jìn)行作品展示操作速度等進(jìn)行活動(dòng)。全體學(xué)生都積極的參與到教學(xué)之中。在歡快的氣氛中，學(xué)生們都參與到教學(xué)中，既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又得到自我展現(xiàn)。1、形成學(xué)習(xí)合作小組。 我們對(duì)學(xué)生中存在差異的實(shí)際情況，把學(xué)生歸類(lèi)，從學(xué)生的性別、興趣、能力水平等方面進(jìn)行搭配，組成合理結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)合作小組。學(xué)習(xí)合作小組則體現(xiàn)在座位表的編制上，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體情況及時(shí)調(diào)整，保證小組成員的友好合作與互補(bǔ)性。我們對(duì)全班學(xué)生按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組4-6人。2、開(kāi)展小組之間的競(jìng)爭(zhēng)在教學(xué)活動(dòng)中采取小組競(jìng)爭(zhēng)共同達(dá)標(biāo)的形式促進(jìn)小組內(nèi)的合作與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)注意代做的現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督與教育。接著，在每個(gè)小組內(nèi)推選出一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、組織能力強(qiáng)、說(shuō)話流利的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)組長(zhǎng)管理本小組的紀(jì)律，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。再者，為了更好地發(fā)揮合作效能，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們一般都以小組的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，在小組之間展開(kāi)競(jìng)賽。一節(jié)課后，評(píng)一評(píng)哪組為“最守紀(jì)律小組”、“發(fā)言最積極小組”、“最佳合作小組”等。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)(以口頭表?yè)P(yáng)為主)通過(guò)評(píng)比，可以讓學(xué)生不斷找出自己的不足，提高學(xué)習(xí)效率。 三、加強(qiáng)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用素質(zhì)教育的開(kāi)展，促進(jìn)了教師教育觀念的更新和教學(xué)方法的改變。如何從過(guò)去“為選拔適合于教育的兒童”，轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹皠?chuàng)造適合于兒童發(fā)展的教育”，面向21世紀(jì)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才，是當(dāng)前每一位教育工作者在教學(xué)改革中要認(rèn)真思考的問(wèn)題。在過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)中，由于缺乏統(tǒng)一的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師的課堂教學(xué)具有一定的盲目性和隨意性，易受到社會(huì)上各種思潮的影響和干擾。在教學(xué)中存在著重知識(shí)輕能力、重結(jié)論輕過(guò)程、重模仿輕創(chuàng)造、重教法輕學(xué)法等諸多不足，存在著教學(xué)方法落后、教學(xué)手段陳舊以及在教學(xué)中滿堂灌而不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等許多問(wèn)題，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。 教師在課堂上不要吝嗇自己的語(yǔ)言，給學(xué)生積極、及時(shí)的評(píng)價(jià)也是組織教學(xué)的有效手段。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能 開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)力，增強(qiáng)勤奮工作的熱情和信心，鼓勵(lì)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)風(fēng)。 課堂中還得關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)，在課堂互動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)善于評(píng)價(jià)，以便于其他同學(xué)的提高。課堂小結(jié)時(shí)，讓組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組內(nèi)成員的表現(xiàn)。這種及時(shí)的評(píng)價(jià)是課堂中學(xué)生情感體驗(yàn)最佳時(shí)機(jī)。 在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，反饋、指導(dǎo)和改進(jìn)是評(píng)價(jià)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。為了使教學(xué)活動(dòng)不斷接近教育目標(biāo)，就必須對(duì)活動(dòng)過(guò)程中偏離目標(biāo)的行為進(jìn)行修正。評(píng)價(jià)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上都是為了最終的調(diào)節(jié)和改進(jìn)提供依據(jù)。 教師借助于評(píng)價(jià)的反饋信息，可以及時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)的完成情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。 組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，課堂教學(xué)組織的成敗直接影響教學(xué)目標(biāo)的完成和良好教學(xué)效