2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《看不見(jiàn)的愛(ài)》教案1 北京版.doc

2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)看不見(jiàn)的愛(ài)教案1 北京版教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.能在閱讀中自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)。2.能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀。3.了解文章大意，從母親“遞石子”的簡(jiǎn)單動(dòng)作中感受“看不見(jiàn)的愛(ài)”的含義。過(guò)程與方法：通過(guò)讀、品、思、說(shuō)等方式理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)比閱讀，從孩子堅(jiān)韌的表現(xiàn)中，感受母親不同尋常的愛(ài)對(duì)兒子的信任和鼓勵(lì)，體會(huì)母愛(ài)的深沉。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白母親的用心良苦。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親的情懷，領(lǐng)悟母親那看不見(jiàn)的愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：1.5課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、古詩(shī)引入，揭示課題1（板：愛(ài)）人世間的愛(ài)有很多種。提及母愛(ài)，不禁使我們想起這首膾炙人口的詩(shī)齊誦：游子吟（媒體：游子吟），讀著這詩(shī)，我們眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫(huà)面：夜深了，一位母親正在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服。縫啊縫（媒體：縫）那每一針，每一線，縫進(jìn)了一位母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的孩子的無(wú)限擔(dān)憂與牽掛，沁透著一位母親對(duì)孩子那濃濃的關(guān)愛(ài)，真可謂是誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。2老師這里還有一幅畫(huà)，（出示月夜打彈弓的圖片）你能看出圖中的這位母親正在做什么嗎？（板：遞）3這幅圖就是根據(jù)我們今天要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容來(lái)畫(huà)的。一位母親將石子“遞”給一個(gè)孩子（板書(shū)：母親、孩子），粗粗一看，似乎看不出什么特別的愛(ài)，（板：看不見(jiàn)），但通過(guò)今天對(duì)課文的學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)體會(huì)之后，相信你一定能感受到一份不同尋常的愛(ài)。（板：的）4讓我們一起走進(jìn)這看不見(jiàn)的愛(ài)，齊讀課題。二、初讀課文，理清脈絡(luò)，感受“看得見(jiàn)的愛(ài)”1預(yù)習(xí)過(guò)了課文，你能否用一句話概括地說(shuō)說(shuō)課文講了什么？（夏季的傍晚，“我”看到一位母親正在遞石子給孩子打彈弓。）（板：夏季的傍晚）（板：失明的）2.引：就是這個(gè)失明的孩子在一片空地上，用一只做得很粗糙的彈弓打一只立在地上、離他有七八米遠(yuǎn)的玻璃瓶，他打得怎么樣呢？課文中有三句直接描寫(xiě)的句子，請(qǐng)你默讀課文用括號(hào)括出。（1）巡視后，直接出示：那孩子有時(shí)能把彈丸打偏一米，而且忽高忽低。那孩子很認(rèn)真，屏住氣，瞄很久，才打出一彈。我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點(diǎn)，打一彈，再移點(diǎn)，然后再慢慢移回來(lái)。 （2）自由讀讀，你覺(jué)得他打得怎樣，為什么？ 打得糟糕。那孩子有時(shí)能把彈丸打偏一米，而且忽高忽低。我可從來(lái)還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)打彈弓打得這么差的孩子，這引發(fā)了我的好奇，便站在他身后不遠(yuǎn)，看他打那瓶子。 打得很認(rèn)真。屏住氣，瞄很久，才打出一彈?！懊椤钡囊馑际前岩暳性谝稽c(diǎn)上。即使瞄那么久，打得那么認(rèn)真，但還是打得那么差勁，就連站在身后的我都一眼看得出這一彈一頂打不中啊，難怪我產(chǎn)生了想教他打彈弓的念頭。 打得有規(guī)律。此時(shí)，我已從那位母親那里得知這是一個(gè)失明的孩子，我漸漸發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子越打越有規(guī)律時(shí)，越打越好。（3）就這樣，我站在那孩子身后看他打彈弓，從傍晚一直看到夜色籠罩。（板：夜色籠罩）3.這么久的時(shí)間里，那位母親又在做什么？（遞）媒體出示： 那位婦女坐在草地上，從一堆石子兒中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?。他母親并沒(méi)有說(shuō)什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來(lái)。（1）這就是課文中描寫(xiě)母親遞石子的句子，自己讀一讀。（2）男生讀第一句女生讀第二句。（顯紅：安詳 微笑 遞 ）（3）引讀：這么久的時(shí)間里，無(wú)論孩子打得是好是壞，無(wú)論孩子打得是快是慢，那位母親的神情始終是安詳?shù)模樕鲜冀K帶著微笑，動(dòng)作始終是輕輕地。那神情中寫(xiě)滿了一個(gè)母親的“愛(ài)”，怪不得，文中第二節(jié)中寫(xiě)道“我”從那婦女的眼神中一眼就可以看出，她就是那孩子的母親。三、深入讀文，研讀母親的言行，理解“看不見(jiàn)的愛(ài)”（一）感悟語(yǔ)言1.這一切都是我們看得見(jiàn)的愛(ài)，但還有一份更為深沉、更博大的愛(ài)隱藏在背后，需要我們用心去體味。自由讀讀課文的4-12節(jié)，或許我們能從母親與作者的這段對(duì)話中，感受到些什么。2.常言道：“言為心聲”。母親的話語(yǔ)中流淌著母親的心聲。文中母親只說(shuō)了三次話，可那看似平淡、樸素的話語(yǔ)卻句句道出了母親的心聲。（出示PPT）自己再讀讀，和同桌交流交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？出示：他母親對(duì)我笑了一笑?！爸x謝，不用!”她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說(shuō)，“他看不見(jiàn)”?！皠e的孩子都這么玩兒?！薄拔腋嬖V他，總會(huì)打中的。”母親平靜地說(shuō)，“關(guān)鍵是他做了沒(méi)有?！?.隨機(jī)交流 “我告訴他，總會(huì)打中的。”母親平靜地說(shuō)，“關(guān)鍵是他做了沒(méi)有?！保?）理解：總會(huì)打中的。（堅(jiān)持不懈，不放棄。）（2）什么情況下，母親會(huì)說(shuō)這句話？（自卑時(shí)，膽怯時(shí)，泄氣時(shí)，打累時(shí)）（串讀。母親的話）（3）理解：關(guān)鍵是他做了沒(méi)有。母親是不是一定要孩子打中呢？再讀讀后半句話。你體會(huì)到了什么？（是的，你讀懂了，看來(lái)打不打中并不重要，關(guān)鍵要讓孩子自己去做，自己去嘗試。）（4）師引：（多層次讀句）不做，怎么知道不行啊，所以母親這樣平靜地告訴孩子不做，怎么能體會(huì)其中的滋味，所以母親這樣平靜地告訴孩子母親說(shuō)這句話時(shí)語(yǔ)氣是那樣的平靜（媒體顯紅：平靜）會(huì)讀嗎？自己練練指名讀。點(diǎn)評(píng)：你們都讀出了母親的心聲。在這淡淡的話語(yǔ)中，讓我們看到了這份不同尋常愛(ài)。 “別的孩子都這么玩兒。”（1）“別的孩子”指哪一種孩子？（正常的孩子，健康的孩子。）（2）聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有，“別的孩子都這么玩”言下之意就是別的孩子能這么玩兒，我的孩子-（也能這么玩）；別的孩子打彈弓，我的孩子-（也能打彈弓），別的孩子能做的事，我的孩子-（也能這么做）。在母親的眼里，自己失明的孩子跟健康的孩子并沒(méi)有什么區(qū)別。是啊，都是一樣鮮活的生命，別的孩子能享有的，我的孩子怎么就不能享有?。欢际且粯吁r活的生命，別的孩子能快樂(lè)地玩著，我的孩子怎么就不能快樂(lè)地玩著；聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有啊，母親希望自己的孩子跟別人一樣有著健康，快樂(lè)的生活啊。你能讀出這份心聲嗎？（多人讀，點(diǎn)評(píng)：讀出了母親的心聲；母親的話外之音；母親意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)） “謝謝，不用!”（1）當(dāng)作者提出要教孩子打彈弓時(shí)，母親笑著說(shuō)-（媒體：謝謝，不用！）指名讀。點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)氣委婉卻不失堅(jiān)定。（2）師范讀。女生讀，母親微笑著說(shuō)-（3）別人好心幫他的孩子，母親為什么要拒絕呢，難道僅僅是因?yàn)樗莻€(gè)失明的孩子？（母親希望孩子不要依賴別人，自己面對(duì)困難，面對(duì)現(xiàn)實(shí)所以她微笑著拒絕道（學(xué)生讀）誰(shuí)能好這句句子。（開(kāi)火車讀，師隨機(jī)評(píng)價(jià)）在母親的心里，自己的孩子與別人的孩子沒(méi)什么兩樣，所以她平靜地向我解釋-（他看不見(jiàn)）。4讓我們一起再來(lái)讀讀母親的話。（媒體：隱去提示語(yǔ)）當(dāng)我想教那個(gè)孩子打彈弓時(shí)，母親微笑著拒絕道（謝謝，不用）又很坦然地告訴我（他看不見(jiàn)）；當(dāng)我疑惑為什么要讓失明的孩子打彈弓時(shí)，母親這樣解釋道（別的孩子都這么玩兒，言下之意就是-；當(dāng)我驚愕這個(gè)失明的孩子不能打中時(shí)，母親如此平靜地告訴我（我告訴他，總會(huì)打中的。關(guān)鍵是他做了沒(méi)有。）我們讀懂了母親要讓他的孩子嘗試去做，結(jié)果如何并不重要。（二）感悟行為1.你們都讀懂了母親的心聲了嗎？讀懂了，那你一定能從母親那個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“遞”動(dòng)作中看到一份更為深沉的愛(ài)。（師指板書(shū)，遞）從傍晚到夜色籠罩，那孩子一直在打著，那母親就這么一直遞著，母親遞著石子，仿佛在說(shuō)（媒體：母親遞著石子，仿佛在說(shuō) 。)（1）集體交流（要點(diǎn)：不在乎結(jié)果，關(guān)鍵是做了沒(méi)有/你能象健康的孩子那樣玩彈弓/依靠自己的能力打中目標(biāo)/總會(huì)打中，千萬(wàn)別放棄）師邊走邊選同學(xué)說(shuō)，節(jié)奏緊湊。 （2）總結(jié)：母親單調(diào)而重復(fù)的動(dòng)作恰恰道出了她的心聲。讓我們一起再來(lái)感受一下。2.（出示月夜打彈弓圖及孩子和母親的句子），配樂(lè)串讀夜風(fēng)輕輕襲來(lái)，蛐蛐在草叢中輕唱起來(lái)，天幕上已有了疏朗的星星。一個(gè)男孩正在打彈弓，他屏住氣，瞄很久才打出一彈，可是沒(méi)打中。母親-（將石子輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?。）孩子屏住氣，瞄很久又打出一彈，可還是沒(méi)打中。母親依然-（將石子輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?。）漸漸地，孩子打累了，動(dòng)作也慢了下來(lái)，母親的動(dòng)作也隨之慢了下來(lái)，但她仍舊-（將石子輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?。）就這樣，孩子不斷地打，母親不停地遞。夜幕下，只聽(tīng)得那由皮條發(fā)出的“噼啪”聲和石子崩在地上的“砰砰”聲仍在單調(diào)地重復(fù)著作者卻從這單調(diào)而空洞的“啪啪”聲中聽(tīng)到了豐富的內(nèi)涵，看到了一份常人不易看到的愛(ài)。如果說(shuō)，游子吟中一個(gè)“縫”字，道出了母親對(duì)孩子的無(wú)限牽掛與擔(dān)憂，傾注了母親無(wú)限的愛(ài)意，那么此時(shí)此刻，我們感受到母親遞出的不僅僅是一顆石子，還有-（生板書(shū)：信心、勇氣、毅力、尊嚴(yán)、希望）3.在單調(diào)聲中我們聽(tīng)到了不平凡的愛(ài)，在簡(jiǎn)單的動(dòng)作中看到了不同尋常的愛(ài)。這份看不見(jiàn)的愛(ài)更深沉，更博大。四聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸，深化主題1這份愛(ài)，作者感受到了，作為讀者的我們看見(jiàn)了，也被震撼了，那么文中那位失明的孩子感受到了嗎？你從文中什么地方可以看出？ 生：從孩子“不停地打，打得很認(rèn)真，打得越來(lái)越有規(guī)律?！钡瓤梢钥闯觥?師：是啊，雖然孩子看不見(jiàn)母親溫馨的微笑，看不見(jiàn)母親安詳?shù)纳裆?，看不?jiàn)母親充滿愛(ài)的眼神，但是他也能感受到母親對(duì)自己的那份深深的愛(ài)和無(wú)限的期待。在母親的鼓勵(lì)下，孩子不停地打，打得很認(rèn)真，很投入，打得越來(lái)越有規(guī)律，終于 出示課文最后一句話：走出不遠(yuǎn)，身后傳來(lái)了一聲清脆的瓶子的碎裂聲。3文章至此戛然而止，因?yàn)榻Y(jié)果如何已不重要。夜幕中的這份看不見(jiàn)的愛(ài)，已深深印入我們的腦海，揮之不去，令人回味。世界上最無(wú)私最可貴最崇高最偉大的愛(ài)就是母愛(ài)啊。齊讀課題看不見(jiàn)的愛(ài)。4拓展說(shuō)話：學(xué)完這篇課文，你對(duì)母愛(ài)又有了什么新的理解和領(lǐng)悟呢？ 生交流。五布置作業(yè)1.積累文中讓你感動(dòng)的句子。2. 我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母等長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，你從哪些細(xì)小的事情中感受到了他們的關(guān)愛(ài)，選擇其中的一件寫(xiě)下來(lái)。作業(yè)設(shè)計(jì)意圖： 提取文本中的有效信息，憑借自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行想像說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，感受這份不同尋常的愛(ài)。并通過(guò)課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的愛(ài)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 22看不見(jiàn)的愛(ài)夏季的傍晚 遞石子 母親 失明的孩子 信心、毅力、鼓勵(lì)夜色籠罩 附送：2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)石榴又紅了教案學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)“愈、振、鐸、侍、籬、嵌、韻、昔”，掌握會(huì)寫(xiě)字“榴、鄭、振、籬、嵌、賭、囑、昔”。自主積累詞句。2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)父親的無(wú)限懷念。3.了解首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的思想感情。學(xué)習(xí)課文：石榴又紅了是鄭爾康懷念父親鄭振鐸的抒情散文。通過(guò)對(duì)舊居石榴樹(shù)、石榴節(jié)的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)父親的無(wú)限懷念。全文共6個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)每 當(dāng)秋季，“我”便會(huì)想起故園的石榴樹(shù)，愈加思念父親。第24自然段寫(xiě)父親在石榴果上刻上孩子的名字，過(guò)石榴節(jié)。第5自然段寫(xiě)父親去世。第6自然段呼應(yīng)開(kāi) 頭，寫(xiě)“我”思念舊居石榴樹(shù)，思念父親。父親童心未泯，在石榴果上刻孩子的名字；父親充滿情趣，和孩子們一起過(guò)石榴節(jié)。一幅幅溫馨的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)感人的細(xì)節(jié)，作者用細(xì)膩的筆觸娓娓道來(lái)， 優(yōu)美的散文筆調(diào)和濃郁真摯的感情相得益彰。而如今石榴又紅，親人卻已不在，睹物思人，是何等的惆悵與懷念。文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻具有濃郁的抒情意味。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，充分挖掘文本的情感因素。初讀課文，“說(shuō)說(shuō)孩子們?yōu)槭裁磁瓮窆?jié)？”細(xì)讀課文，以“在你眼中，父親是一個(gè)什么樣的人”為中心話題品讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方法。詞句積累：“每當(dāng)石榴開(kāi)花，大家就盼望父親在一顆顆石榴果上刻上自己的名字，然后又眼巴巴地盼著石榴節(jié)的到來(lái)。”眼巴巴：形容急切地盼望。表達(dá)了孩子們對(duì)石榴節(jié)的喜愛(ài)，對(duì)父親的熱愛(ài)。“這一次也是最后一次石榴節(jié)，大家望著那紅得似血的果實(shí)，誰(shuí)也不忍去摘，任它們?cè)谏镲L(fēng)中，枯萎，墜落，化成了泥土?！辈蝗蹋翰蝗绦摹Ｊ裼旨t了，而父親已不在，睹物思人，無(wú)限悲傷。表達(dá)了對(duì)父親深深的懷念。 教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)（課前引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鄭振鐸的資料，了解鄭振鐸。）一、交流資料，談話導(dǎo)入：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.課文斗笠借斗笠抒寫(xiě)濃濃的母子親情；傲霜篇通過(guò)對(duì)菊花傲霜凌寒的描寫(xiě)贊美了不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。今天我們要學(xué)習(xí)的是鄭爾康的石榴又紅了，這篇課文在描寫(xiě)石榴的同時(shí)還會(huì)告訴我們一些什么呢？2.揭題導(dǎo)入。二、初讀課文，整體感知：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文寫(xiě)了什么。2.檢查自讀效果。3.說(shuō)說(shuō)你在課外閱讀中了解的鄭振鐸。4.指名讀課文。1.自讀課文，邊讀邊想。2.認(rèn)讀生字詞。說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么。3.談自己在課外閱讀中了解到的鄭振鐸。4.分自然段讀課文。三、再讀課文，對(duì)話感悟：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.默讀思考：父親是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合文中語(yǔ)句談?wù)勀愕母惺埽?huà)句子，作批注。2.小組交流。3.全班交流。重點(diǎn)引導(dǎo)：第2自然段，父親愛(ài)好園藝，侍弄花草，怡然自得。故園的花草種類多桃、李、 杏、梅、蘭、松、竹、葡萄、石榴、野菊花賞花時(shí)間長(zhǎng)“三季有花，四季常青”。尤其是“父親”“采菊東籬下”田園心境，讓人體會(huì)出鄭振鐸真是一個(gè)熱 愛(ài)花草、怡然自得的人。第3、4自然段，寫(xiě)父親童心未泯，和孩子們過(guò)快樂(lè)的“石榴節(jié)”，他愛(ài)孩子，也深受孩子的愛(ài)戴。4.有感情地朗讀全文。1.默讀思考，勾畫(huà)、批注。2.在小組中和同學(xué)交流。3.全班交流，讀句子，談感受，練習(xí)有感情地朗讀。4.有感情地朗讀全文。第二課時(shí)一、回顧課文，有感情地朗讀：