語文人教版八年級(jí)下冊(cè)《五柳先生傳》.docx

五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：蘭州市第三十二中學(xué) 授課教師：曾樂慶教學(xué)設(shè)計(jì)思考：五柳先生傳一文是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言文。作者陶淵明借五柳先生之形為自己傳記。自傳從思想、性格、志趣、生活狀況等方面刻畫了一位不慕榮利、獨(dú)善其身、淡雅脫俗、與世俗格格不入的隱士形象，贊美了他安貧樂道的崇高精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)的要求及思索教材編寫者的意圖后，結(jié)合具體的學(xué)情、相關(guān)輔助資料和課后練習(xí)提示，將本課主要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：1、品析傳記中人物的思想品格；2、理解文中7個(gè)否定句的意義與作用，領(lǐng)悟陶淵明的情感精神世界。 教學(xué)目標(biāo) 1、理解與掌握文中的相關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法及意義，積累文中重點(diǎn)語句。 2、朗讀課文，了解人物的思想性格、精神志趣，體會(huì)作者獨(dú)特的寫人方法。 3、品析五柳先生不慕榮利、獨(dú)善其身、安貧樂道的思想品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn) 通過分析人物性格、志趣、品格，從而體會(huì)作者所抒發(fā)的情感志向。 教學(xué)難點(diǎn) 探究作者為自己作傳，卻要說“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”的構(gòu)思。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、布置預(yù)習(xí)，完成本文知識(shí)清單。（朗讀課文，積累字詞，了解內(nèi)容） 2、回顧陶淵明的詩文，查閱背景資料，了解陶淵明的思想精神。 教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 生活中若要真正認(rèn)識(shí)一個(gè)人，不僅僅要與之相遇，還需與之相識(shí)、相交、相知，方可走進(jìn)其品格與精神的世界。今天，我們將跟隨陶淵明真正認(rèn)識(shí)一位五柳先生！ 二、遇先生1、默讀課文，把握字音，掌握節(jié)奏。2、交流知識(shí)清單，完成本文文言字詞句的積累。 3、指名朗讀，評(píng)議指導(dǎo)。了解課外大意。 三、識(shí)先生 1、聽課文范讀。思考：在課文中，作者多次使用了哪一個(gè)字? 你能按照這個(gè)字出現(xiàn)的順序找到它所在的句子嗎？2、細(xì)讀，從這7個(gè)“不”字句中你讀出了什么？ 學(xué)生歸納概括：思想性格、興趣愛好、生活狀況。 3、有人說先生非好書之人，因他讀書“不求甚解”！對(duì)此，你又如何評(píng)價(jià)？（資料助讀） 4、詩文大多提及“酒”字，必然與哪種情緒相連？先生是否也在借酒消愁？你從哪里看出的？(“晏如也”) （資料助讀） 四、知先生 1、這7個(gè)“不”字句究竟在向我們展示著怎樣的一個(gè)五柳先生呢? 2、這樣一位先生，陶淵明是如何評(píng)價(jià)的? 你如何看待作者不直接評(píng)論，而是引黔婁之妻的語言來評(píng)價(jià)五柳先生？（資料助讀）3、這位五柳先生究竟是誰？他是上古的無懷氏、葛天氏之民嗎？為什么？（小組討論交流）（溫馨提示：結(jié)合課外搜集的資料及所學(xué)陶淵明作品進(jìn)行分析）4、背景資料介紹5、齊誦課文，先生之品質(zhì)，作者之情感。 五、悟先生1、那么，陶淵明為什么為自己作傳卻說“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”? 2、陶淵明借這9個(gè)“不”字，想對(duì)什么說不？3、大聲誦讀全文，感悟先生之節(jié)操與品格。六、想先生 1、如果現(xiàn)在要你選擇一種與先生告別的方式，你會(huì)選擇哪一種方式？說說你的理由。2、倘若先生今天依然在世，在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里，先生應(yīng)該出世（歸隱）還