高中教師讀書(shū)活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人典型事跡材料

讀書(shū)個(gè)人先進(jìn)事跡材料李靖華書(shū)籍是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富，貧者因書(shū)而富，富者因書(shū)而貴；書(shū)籍是采掘不盡的富礦，是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的結(jié)晶，是走向未來(lái)的基石；讀書(shū)是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要天天看書(shū)，終生以書(shū)為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想?！币粋€(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的讀書(shū)水平。工作多年，我深知“要做教書(shū)人，先做讀書(shū)人”的這一現(xiàn)代觀念，并緊密結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要，制定個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃。并利用晚上和雙休日時(shí)間，多多讀書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)筆記，把自己的感受一抒為快。讀書(shū)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種享受。我記得高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。讀書(shū)越多，精神就越健壯而勇敢”。書(shū)籍是我的良師益友，使我不斷的完善，不斷的擺正我的前進(jìn)方向！對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我們知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。在我的教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)與反思是教師成長(zhǎng)的必由之路，課堂教學(xué)是教師發(fā)展的主要領(lǐng)域，我堅(jiān)持把“三大”活動(dòng)的著眼點(diǎn)放在讀書(shū)學(xué)習(xí)與反思提高上，不做表面文章，切實(shí)做到以讀書(shū)學(xué)習(xí)促進(jìn)反思，通過(guò)反思優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。暑期我認(rèn)真研讀教育新理念、給教師的一百條建議兩本書(shū)。從這兩本書(shū)中，我認(rèn)為普通教師可以讀出人生道理，教育智慧；教育管理者可以讀出管理理念、辦學(xué)方向；而思想者讀出的更是心靈的共鳴靈魂的回音。作為一名平凡的教師，這本書(shū)讓我感動(dòng)，更讓我深思。它促使我用欣賞的眼光看待孩子。曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事，說(shuō)某年輕人來(lái)到綠洲碰到一位老先生，年輕人便問(wèn)：“這里如何？”老人家反問(wèn)說(shuō)：“你的家鄉(xiāng)如何？”年輕人回答：“糟透了！我很討厭?！崩先思医又f(shuō)：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟?！焙髞?lái)又來(lái)了另一個(gè)青年問(wèn)同樣的問(wèn)題，老人家也同樣反問(wèn)，青年回答說(shuō)：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人、花、事物”老人家便說(shuō)：“這里也同樣好?！迸月?tīng)者覺(jué)得詫異，問(wèn)老人家為何前后說(shuō)法不一致呢？老者說(shuō)：“你要尋找什么？你就會(huì)找到什么！”的確，這個(gè)故事告訴大家：當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)；以批評(píng)的態(tài)度看，你便會(huì)看到無(wú)數(shù)缺點(diǎn)。反觀我們傳統(tǒng)的教育，多是為了分?jǐn)?shù)的教育，從教師自我出發(fā)，而不真正是這一主體人的教育，教師的抱怨也就“順理成章”了。而新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位孩子的發(fā)展。我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展(由于個(gè)體差異，絕對(duì)意義上的全面發(fā)展實(shí)際上是不可能的。我的理解是指孩子的發(fā)展能為個(gè)人所駕馭，孩子可以從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，自由地從事多方面的活動(dòng)，充分發(fā)展多方面的能力)。何況，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，“優(yōu)生”有缺點(diǎn)，“差生”也有閃光點(diǎn)，在我們教師心目中每個(gè)孩子都應(yīng)是有天才的一面的。這就要求我們教師改變教育觀念，重新整合新型的師生關(guān)系，明確自己的角色定位成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”。從這一角度出發(fā)，教師應(yīng)該尊重合理的心理需求與個(gè)性差異，尊重他們的愛(ài)好與選擇，尊重他們的人格。同時(shí)，及時(shí)捕捉“閃光點(diǎn)”，并予以贊揚(yáng)，特別是對(duì)“差生”而言，一兩次別開(kāi)生面的欣賞不只是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，這樣將會(huì)激發(fā)他們身上的潛能，讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，從而取得事半功倍的教育效果。常讀書(shū)和常思考，使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐?，努力探究補(bǔ)救途徑，更要善于總結(jié)自己或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。目前我正以飽滿的熱情全身心的投入到我園的教育工作中。有理由相信未來(lái)的我工作會(huì)做得更出色！讀書(shū)活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人事跡高興玲夸美紐斯在大教學(xué)論中說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)?！苯處煶袚?dān)著教書(shū)育人的職責(zé)。作為年輕的教師，我一貫忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，能堅(jiān)持黨的基本路線，熱愛(ài)教育，尊紀(jì)守法，作風(fēng)正派，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，克己奉公，愛(ài)心助人，處處能發(fā)揮先鋒模范帶頭作用。在教育教學(xué)中，我深感教育乃立國(guó)之本，而中國(guó)現(xiàn)行的教育教學(xué)思想和手段已落伍于當(dāng)今社會(huì)日新月異的飛速發(fā)展。因而，在積極做好本職工作的同時(shí)，我積極投身于教學(xué)改革研討之中，并且自費(fèi)訂閱了大量的期刊雜志，潛心研究教學(xué)。作為一名人民教師，我能夠勤懇工作，踏實(shí)備課，全身心投入教學(xué)實(shí)踐中，并時(shí)刻督促自己努力鉆研業(yè)務(wù)，朝具有科研型的教師邁進(jìn)。古語(yǔ)云：林木茂盛，必先固其根。教師要出色地完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，就必須有扎實(shí)的功底。我不能坐吃山空，成績(jī)只屬于過(guò)去，接下來(lái)必須更加努力向前邁進(jìn)?，F(xiàn)在我每天都堅(jiān)持讀教育專(zhuān)著。如蘇霍姆林斯基的給教師的一百個(gè)建議，讓我感悟到他對(duì)教育的圣潔情感；讀陶行知的教育文集，讓我感受到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的博大胸襟；讀李鎮(zhèn)西的儒家情懷，魏書(shū)生的道家氣度，都給予我無(wú)盡的靈感和創(chuàng)造力。多讀，多反思，半年的時(shí)間我已經(jīng)堅(jiān)持寫(xiě)了近三萬(wàn)字?？粗@點(diǎn)點(diǎn)積累，讓我感到一絲成功的喜悅。當(dāng)代著名教育家朱永新說(shuō)：“一個(gè)人的閱讀史就是他的發(fā)育史”。做好備課之后，我就看一些有關(guān)教育方面的書(shū)籍，將一些好的教育教學(xué)方法記錄在自己的教學(xué)日志上。比如魏書(shū)生先生的班干部制，班上每位同學(xué)都是小班長(zhǎng)，人人都有事可做，以及良好的學(xué)生道德的培養(yǎng)以及我對(duì)班級(jí)工作的處理方式。時(shí)刻反思自己處理的方法是否恰當(dāng)，然后參照教育界前輩的方法來(lái)加以改正。自工作以來(lái)，教育書(shū)籍伴隨了我無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜。記得剛開(kāi)始工作時(shí)我真的不是特別喜歡閱讀這些書(shū)籍，但隨著教學(xué)工作的開(kāi)展以及教學(xué)事件的發(fā)生，我從中受益很多，因而現(xiàn)在越來(lái)越著迷，工作也越來(lái)越得心應(yīng)手?，F(xiàn)在，我總結(jié)出：只有認(rèn)真讀書(shū)，才有可能練就教好書(shū)的真本領(lǐng)；只有具備了真本領(lǐng)，才有可能教好書(shū)育好人。要想在教學(xué)實(shí)踐中取得優(yōu)異的成績(jī)，就必須堅(jiān)持讀書(shū)。在讀書(shū)中領(lǐng)悟教書(shū)育人的真諦，在教書(shū)中悟出讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的、幸福的。所以，作為教師，必須擠出一定的資金積累書(shū)籍和資料，以用于個(gè)人提高能力、增長(zhǎng)知識(shí)、豐富理論的“再生產(chǎn)”，從而增強(qiáng)個(gè)人適應(yīng)社會(huì)和本職工作的“造血功能”，經(jīng)營(yíng)好自身工作需要的“生命加油站”。 一份耕耘，一份收獲，一份幸福。這幸福源自于辛勤努力后的收獲，來(lái)自于真情付出后的喜悅，更是來(lái)自于面對(duì)困難時(shí)笑對(duì)前方的勇氣和決心。作為一名平凡的教師，我沒(méi)有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒(méi)有催人淚下的感人故事，但工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻讓我難以忘懷，難以割舍?；厥走^(guò)去，有付出的艱辛，也有收獲的喜悅。面對(duì)所取得的成績(jī)，我沒(méi)有陶醉，肩負(fù)的更是一種重?fù)?dān)。我感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的認(rèn)可，感謝同事的幫助，感謝家人對(duì)我工作的理解，更感謝學(xué)生的配合與努力。這份工作沉重中有一種充實(shí)，奮斗中有一份快樂(lè)。作為一名老師，我決心用自己的愛(ài)心、知識(shí)去點(diǎn)燃紅燭事業(yè)，再創(chuàng)輝煌上征程，讓愛(ài)與責(zé)任與我同行。教師這個(gè)職業(yè)是平凡的，也是清貧的，但教師這個(gè)職業(yè)卻是最神圣的！我無(wú)悔我的選擇！讀書(shū)，心靈休憩的港灣張麗敏法國(guó)詩(shī)人羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： 和書(shū)籍生活在一起，永遠(yuǎn)不會(huì)嘆氣。從學(xué)生時(shí)代的“與書(shū)為伴”到至今的“與書(shū)為友”，無(wú)不是透過(guò)書(shū)這位摯友，穿越時(shí)空的阻擋，聆聽(tīng)圣人的諄諄教誨，從而涵養(yǎng)自己稚拙的心靈。師苑，與書(shū)相伴。難忘那清晨的歲月，第一縷陽(yáng)光照射到這方師苑時(shí)，我們的讀書(shū)聲已穿梭于校園之中。論語(yǔ)、詩(shī)經(jīng)、孟子、唐詩(shī)三百首等一部部國(guó)學(xué)經(jīng)典，伴著晨曦浸入讀書(shū)人的心田.忘不了讀書(shū)演講比賽，在我們緊鑼密鼓的籌備下拉開(kāi)帷幕，初賽時(shí)的激烈場(chǎng)面和決賽當(dāng)天全校師生沉浸于選手的演講中的情景，飄過(guò)心底時(shí)，依然會(huì)升起絲絲的溫暖。也忘不了在博雅讀書(shū)社的努力下，學(xué)校廣播室于每天的晨曦、傍晚時(shí)分，播送唐詩(shī)、宋詞，令整個(gè)校園彌漫在一片詩(shī)情畫(huà)意之中那物猶在，只是曾經(jīng)“讓書(shū)香溢滿校園”的博雅社活動(dòng)隨著時(shí)間的流逝離我越來(lái)越遠(yuǎn). 轉(zhuǎn)眼間，三個(gè)年頭已成為彈指一揮，那段難忘的博雅讀書(shū)生活，已停留在那頁(yè)有些泛黃的簡(jiǎn)歷中，那個(gè)上著外語(yǔ)課讀老子道德經(jīng)的小毛丫頭已為人師，整日跑學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室的日子也成為了秋天里的葉子，飄零而去。二00六年八月，我成為一名語(yǔ)文教師、班主任。從此，一頁(yè)新的簡(jiǎn)歷開(kāi)始翻開(kāi)了，一切從零開(kāi)始學(xué)起，固然學(xué)生時(shí)代的我酷愛(ài)文學(xué)，可是教起語(yǔ)文來(lái)并不是那么簡(jiǎn)單的事。那段日子里，我遠(yuǎn)離、忘記了學(xué)生時(shí)代的鮮亮，仿佛沉入了一條昏暗而又找不到出路的路，于是我失意、迷茫。在那段孤寂的日子里，幸好有書(shū)的陪伴，我一直視書(shū)為知己，他接納我的失意、困苦，撫慰那顆有些孤單的心。 那些日子，我一直在讀楊絳先生的我們仨，走進(jìn)她和錢(qián)鍾書(shū)的酸甜苦辣，體味著他們相濡以沫中的隱忍與平靜。